浅谈如何培养学生的英语交际能力

针对我国英语教学中忽视学生实际使用英语能力,学生的英语交际能力不强的现实问题及对交际能力的错误理解,本文从交际能力的概念入手．论述了在英语教学中加强学生交际能力培养的必要性,并讨论了培养学生英语交际能力的具体教学措施。     

高职高专英语教学中学生交际能力培养之我见

培养学生的英语交际能力是高职高专英语教学非常重要的目的和任务,文章从高职高专英语实际教学出发,从四个方面论述了高职高专英语教学中培养学生英语交际能力的方法及教师在培养学生英语交际能力的过程中所起的作用,从不同的角度探讨了高职高专英语教学未来的发展方向.     

在高职英语教学中提高学生语用能力研究

在传统高职英语的教学中,老师大多重视英语的语法能力培养,往往忽略了学生语用能力方面的培养。学生运用英语的能力比较薄弱。本文从高职英语教学出发,先分析了高职英语教学中提高学生语用能力的重要意义,然后阐述了高职院校学生语用能力现状,最后提出了高职英语教学中提高学生语用能力的具体措施,旨在为高职英语教学中提高学生语用能力方面提供参考。     

掌握了自主学习，你不再害怕英语

本文从培养学生的问题意识,加强英语的立体教学,加强讨论学习等方面探讨在英语教学中学生自主学习能力的培养。     

英语教学中大学生综合能力的提高

英语教学不仅要传授给学生英语知识,而且要让学生通过学习,把学到的知识应用到社会和生活中。在大学英语教学中,教师要注意学生的综合素质,使学生既有文化知识又有交际能力,还有很好的心里素质及很强的创造力。本文从四个方面讨论了英语教学中大学生综合能力培养存在的问题和建议。     

略论高中英语阅读教学模式的构建

英语教学是高中教育中的重要部分,高中英语教学的重点在于全面培养学生的英语听说读写能力。本文就是从英语阅读方面来讨论高中英语教育,提出了传统英语教学中存在的问题,并且对高中英语阅读教学模式进行了探讨,提出了相应的教学策略。     

浅析CET考试与大学英语教学

如何有效地提高学生的综合应用能力,一直是大学英语教学改革的热门话题.本文主要从CET考试与大学英语教学的关系及大学英语教学的基本要求与现状两个方面,讨论了大学英语教学改革的措施;并期待这些经验和方法,对英语学习者综合应用能力的提高提供一些帮助.     

英语教学如何平衡“输入”与“输出”

本文从英语教学的角度来讨论有效的输入和输出及两者的辨证关系,通过探讨我国大学英语教学在输入输出方面存在的问题,提供了教学中如何平衡输入输出的途径,强调学生实际英语交际能力的培养。     

大学英语教学思辨能力的培养

英语是一门工具学科,思辨能力就是让学生能够灵活运用工具。养成良好的思辨能力,可以让学生用英美人的思维方式进行表达,这样就减少了英语交际中的中国式英语,最终提高了英语交际中的效率。现阶段,我国大学英语教学中的思辨能力的培养重视程度不够,需要加强这方面的研究。本文首先分析了大学英语教学中思辨能力培养的现状,然后细致讨论了大学英语教学思辨能力培养的具体方法。     

复旦大学和云南大学在大学英语教学模式上的比较

本文客观地分析复旦大学和云南大学各自英语教学软、硬件和生源上的差别,从理论上对比两校大学英语教学模式。讨论表明,复旦大学的大学英语教学模式在培养文化意识、提高学生的思辩和英语运用能力等方面值得云南大学借鉴。     

如何发挥信息技术在英语教学中的作用

英语是一种交际工具,英语教学的最终目的是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。本文从激发学生的求知欲望、激活学生的英语思维丰富学生学习英语的知识面、提高学生的英语运用能力、培养学生在英语学习中的创新能力这几个方面论述了信息技术在英语教学中所发挥的作用。     

文体学知识在大学英语教学中的应用

在英语学习中,我国学生因缺乏识别不同英语文体的能力而造成语域误用的现象比比皆是。要提高他们正确选择语域,使用得体英语的能力,有必要在教学中引入文体学知识。本文首先从文体学的范畴入手,讨论了文体学与大学英语教学的关系,进而从语音、词汇、句法、语篇四个方面分析了在大学英语教学中引入文体学知识的实际意义。     

基于建构主义视域的大学英语教学模式创新——以北京交通大学交互式大学英语教学模式为例

以2003年教育部启动的大学英语教学改革试点为契机,北京交通大学从2005年开始针对学生英语自主学习能力、英语综合应用能力特别是听说能力等方面存在的薄弱环节,以建构主义理论为指导,充分发挥现代信息技术在大学英语教学中的作用,培养学生英语综合应用能力和自主学习能力,开创了交互式大学英语教学新模式,取得了明显的教学成效。     

大学英语ESP语篇教学的策略分析

培养学生的英语交际能力是英语教学的重要目标,这为大学英语教学确定了方向。传统的大学英语教学着重于语言点、句型的解释和分析、词义及用法等方面,显然与大学英语教学目标存在一定的差异,因此,从大学英语的ESP语篇分析入手,激发学生理解课文的结构,才能为学生进一步提高英语交际能力奠定基础。     

浅谈小学英语教学方法

随着经济全球化的进程,有效的英语教学方法是每一位英语教师所要探索与研究的重要课题,本文仅以小学英语教学方法为讨论方向,从如何培养学生学习英语兴趣、如何利用自然拼音和英语国际音标的区别与联系来进行英语单词的学习,以及如何培养学生听、说、读、写能力三个方面分别进行分析。     

大学英语教学中引入多模态话语分析理论的实践初探

在互联网时代,随着多媒体技术的广泛运用,多模态话语分析理论被越来越多地应用于大学英语教学中。本文从教师——学生——评估三方面讨论了多模态理论在教学中的实践。总之,教师应该掌握更全面的信息技术,灵活运用多模态来设计教学内容,改善大学英语教学,提高学生的英语综合能力和自主学习能力。     

大学英语四、六级改革与学生英语能力的提高

本文讨论了近期大学英语四、六级考试改革的背景和必要性,比较和分析了改革前的四、六级考试和改革后试点阶段的四、六级考试对学生英语综合应用能力要求的不同,为大学英语教学中提高学生英语综合应用能力方面提供了几点启示。     

中学生英语阅读能力的培养与提高

英语阅读是英语教学的重要环节,提高学生的英语阅读能力是十分必要的,对于提高学生的英语实际应用能力有很大作用。本文从两个方面阐述提高英语阅读能力的方法,即如何培养学生的英语阅读兴趣和如何提高学生的英语阅读能力。     

浅议任务型教学法在大学英语课堂中的应用

任务型教学法以任务为核心组织课堂教学,在英语教学中存在重要的实践意义,是当今英语教学改革的重要方向。本文从大学英语教学目标出发,讨论了任务型教学法应用于大学英语课堂的可行性与必要性,提出它在提高学生英语语言习得与实践能力方面起了重大的作用。     

谈口头报告及其在幼师英语教学中的运用

在幼师高职院校的英语教学中,口头报告教学方法是培养学生语言综合运用能力的有效方式,它具有促进学生综合运用英语的各种技能的形成和提高、易于评估学生的实际学习效果、提高学生的英语从教能力等方面的作用;它可以被广泛应用于对话教学、话题讨论、课堂练讲和语法教学等英语教学环节。