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范建玲 《桂林师范高等专科学校学报》2022,(4):57-62
高等师范院校建立教学质量保障体系,目的是监测和调控师范生培养目标质量,确保师范生培养质量能够满足基础教育改革发展要求和社会需求。桂林师范高等专科学校在师范类专业认证实践中以学生为中心,以产出为导向,坚持稳步改进,构建专业认证背景下的师范专业教学质量保障体系,形成具备评价、反馈、改进等环节的管理模式,为师范院校教学质量保障体系建设提供参考。 相似文献
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我国高校师范专业的体育课程应树立综合价值取向的课程观,将教育的多元性和综合性融入课程结构改革之中,明确课程目标,合理地调整和优化体育课程结构,增强课程的可选择性和适应性,注重调整和丰富课程类型,力求使体育课程的组织形式和教学内容统一。 相似文献
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幼儿教育专业是职业教育中的一个特殊专业,目前幼儿教育专业建设存在诸多问题,人才培养规格类型单一,目标定位缺乏前瞻性和适宜性;课程设置、使用的教材和教学内容明显滞后,难以引领幼儿园的课程改革与发展.为此我们对幼师课程设置的问题进行了深入的研究与思考,并寻求相应的改革措施. 相似文献
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马晓栋 《黄河之声(科教创新)》2021,(19):132-134
本文试从核心素养的语境出发,通过对当前声乐师范专业学生能力培养过程中存在的问题总结,结合笔者的思考,探讨解决问题的对策和思路,以期能够提供一定的可行性改良建议.文章认为当前声乐师范专业学生的能力现状主要存在技能训练偏颇、理论储备不足、钢琴基础薄弱以及实践能力缺失的情况,这也是今后声乐师范教学所要改善和努力的方向. 相似文献
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侯建军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(23)
基于技能抽考构建高职专业核心课程评价机制,是高职院校完善教学质量评价体系的一次创新性尝试,能促进院级课程技能抽考与省级专业技能抽考的有效衔接,对加强高职院校专业课程建设,深化教育教学改革具有重要意义。 相似文献
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付晓 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(3):60-63
通过对“基于工作过程系统化课程开发”理论的研究,明确高职师范英语专业的现状,深化课程建设的理解,细化课程体系建设的环节,促进英师专业以市场为导向的就业工作。职业教育的培养目标是有管理能力的技能型应用人才,而“基于工作过程的课程开发”的全新理念基础上的课程体系建设着眼于构建行动体系课程,以工作过程作为课程开发的参照系,恰好符合应用与技能的实际需求。 相似文献
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新一代人工智能技术的快速发展,给师范高校计算机专业带来了新的机遇。本文就长春师范大学计算机专业开设人工智能课程的必要性以及人工智能课程的目标、内容、评价等方面进行探讨,以期构建产教融合的“实践+创新”应用型人才培养模式。 相似文献
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何莹 《蒙自师范高等专科学校学报》2022,(5):134-136+153
我国师范类专业认证强调人才培养应做到以学生为中心、产出导向和持续改进,课程教学是师范生培养的重要环节,课程评价不仅是诊断课程教学是否达到预期目标的重要手段,更是促进学生全面发展,帮助教师改进教学的重要方式。传统的“一考定成绩”的课程教学评价方式已经不能适应师范专业认证的要求,形成性评价应在课程评价的过程中起到重要的作用。在师范类专业中实施形成性评价,要对形成性评价的目的理解到位,科学设计形成性评价方案,遵循形成性评价的流程几个方面努力完善课程教学的形成性评价,最终实现制度、执行、反馈、改进的闭环,不断提高师范生人才培养的质量。 相似文献
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文章针对目前高等音乐师范专业存在的理论课程体系与师范专业教学不相适应等问题,从高等音乐师范专业理论课程设置的状况与《全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)》的要求出发,提出了有关课程合并的设想. 相似文献
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师范专业认证是师范教育实现人才培养目标的重要保障,科学合理的课程体系对培养目标实现起到了重要支撑作用.本项研究基于课程发展的基础理论,借鉴国际教师教育认证有益做法,结合师范专业二级认证管理要求,在对高校师范专业课程体系各要素进行分析的基础上,从宏观视角提出了俄语课程体系中存在的问题及解决路径.研究旨在为高校师范专业认证... 相似文献
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开展专业核心课程技能抽考,是高职院校创新质量评价机制、强化教学中心地位、突出实践教学环节、增强学生职业能力的创新尝试,有利于促进专业与市场需求、课程与职业岗位、教学与生产实践的深度对接。本文结合湖南汽车工程职业学院的办学实践,对高职专业核心课程技能抽考的提出背景、基本内涵、重要意义、主要原则、基本流程及取得的初步成效进行了专题探讨。 相似文献
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姜忞 《安徽教育学院学报》2011,(4):109-111
当前高校中文师范专业教学法类课程普遍存在着定位不清、内容与实施不尽合理、教学资源匮乏、与其他课程缺乏交流合作等突出问题,已滞后于基础教育课程改革的要求。要改革这些问题,需要从多方面着眼:优化课程设置、革新教学内容;改进教学方法和教学手段;加强实践教学;完善评价制度;建设教学资源库;加强与其他课程之间的交流合作。 相似文献