全日制农业推广专业学位研究生“科技小院”培养模式探索

以中国农业大学为例,对当前农业院校全日制农业推广专业学位硕士研究生培养中出现的问题进行了分析;介绍了专业学位硕士研究生以驻农村基地科技小院为载体,以技术人员身份开展农技服务,在农业技术示范和生产活动中发现、研究并解决生产实践中出现的问题,构建“学校+基地+乡村”三位一体的研究生培养新模式,对该模式的主要做法以及取得的成效等进行了说明.     

专业学位研究生教育中实践共同体的构建——以科技小院培养模式为例

专业学位研究生教育的基础是基于工作场所的学习。以科技小院培养农业硕士生的培养模式为案例,基于实践共同体理论,从时空维系、社会网络构建、信任知识生产三个方面,分析了专业学位研究生教育中实践共同体在相互介入、共同事业、共享技艺库三个维度的构建过程。研究发现,科技小院培养模式为建立健全专业学位研究生教育中的产教融合机制提供了新视角,为培养乡村振兴所需的高层次应用型人才提出了可行的路径。     

可持续发展的专业学位研究生人才培养模式研究

随着各行各业对应用型人才需求的扩大,专业学位教育正在成为一种潮流,但我国目前的专业学位研究生培养模式已无法适应市场需求和经济建设需要,可持续发展问题亟待解决。本文从培养目标、入学招生、课程教学体系以及质量控制等多个方面分析了我国专业学位研究生培养模式的改革方向。     

基于科技小院的农业拔尖创新人才培养模式探究

新时代乡村振兴是实现民族复兴的重要组成部分,但存在熟悉农业全产业链、懂“三农”及其理论、能实践会创新创业并扎根乡村的农业人才少等问题。教育、科技、人才是护航乡村振兴战略的“三驾马车”,高等院校正是三者的重要结合点,而我国农业高等教育却面临科技人员与农民脱节、科研与生产需要脱节、人才培养与社会需求脱节等关键问题。本文较深入探究了新时代涉农高校基于科技小院零距离爱知笃行、干中学追求卓越,多学科交叉培养多元化知识体系、多途径拓展专业知识与实践技能的“分阶递进,五育并举”全过程培育农业人才模式,为培养乡村振兴所需的“懂农业、爱农村、爱农民,有能力、下得去、留得住、干得好、愿服务”拔尖创新型农业人才提供可行性新路径。     

基于科技小院的林业高层次应用型人才培养模式探索与实践——以中南林业科技大学为例

科技小院研究生培养模式集人才培养、科技创新、社会服务于一体,将教书与育人、田间与课堂、理论与实践、科研与推广、创新与服务紧密结合,辐射带动全国涉农高校深化研究生培养模式改革。本研究以科技小院林业研究生培养模式改革为核心,从课程设置与产业链条联动、生产实践和产业需求互动、学位论文和产业瓶颈共融等方面进行探索和实践,旨在推动林业硕士培养质量的快速提高,为其他涉林院校林业硕士的培养提供参考。     

专业学位研究生培养模式改革与实践

近年来,专业学位研究生教育备受关注,已成为国家教育主管部门、高等学校和企事业单位共同关注的新命题。为适应社会转型期对人才需求的转变,文章以专业学位研究生培养为命题,分析了专业学位研究生培养模式改革的案例;提出了专业学位研究生——"学校+基地+企业/乡村"三位一体的培养模式,阐明了该模式"学、思、研"三段式的培养过程,并从教学体制、管理体制的改革和创新着手,对创新专业学位研究生培养过程进行了剖析,指出培养"三型合一"的高层次人才是创新型国家发展的需要。     

建设高质量的专业学位研究生教育体系

2022年12月4日,“建设高质量的专业学位研究生教育体系论坛”线上召开。会议围绕专业学位培养模式的变革、专业学位的质量保障与机制创新、专业学位的国际经验等议题展开了深入交流与研讨。与会专家认为,专业学位研究生培养应面向国家战略需求和创新型国家建设、面向行业发展需要,强化顶层设计、创新特色培养、深化产教融合,注重理论实践相统一。建议加强全过程全链条培养,通过借鉴国外优秀经验,进一步推动我国高层次专门人才培养与行业产业发展互促交融、良性互动,促进专业学位与学术学位研究生教育的差异化发展,全面提升专业学位研究生培养质量。     

我国专业学位研究生教育模式研究

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的有效途径,是当前研究生教育改革发展的重要领域.但由于专业学位研究生教育在我国起步较晚,发展时间较短,人们对专业学位研究生培养模式认识不够,造成现实中对其有一定的歧视或误解.该文介绍了专业学位研究生教育的历史和特征,试图通过对专业学位与学术学位研究生培养模式的特性进行比较和分析专业硕士培养中存在的问题,以提出最优的专业学位研究生教育培养模式,以期能为专业学位研究生培养模式的实践提供理论借鉴.     

可持续发展的专业学位研究生人才培养模式研究

随着各行各业对应用型人才需求的tr"大,专业学位教育正在成为一种潮流,但我国目前的专业学位研究生培养模式已无法适应市场需求和经济建设需要.可持续发展问题亟待解决.本文从培养目标、入学招生、课程教学体系以及质量控制等多个方面分析了我国专业学位研究生培养模式的改革方向.     

浅谈专业学位教育人才培养模式

在人才培养过程中,我国的专业学位教育存在着体制性的发展瓶颈和实施中的现实困境。当前我国专业学位研究生教育应当着力解决的核心问题是如何构建更加合理的人才培养制度和人才培养目标。我国专业学位发展应当从人才培养目标的制定、人才培养过程的实施、人才培养结果的评价三个角度去探讨专业学位人才培养制度的科学定位与建构。     

中美专业学位研究生教育的比较研究

文章立足于中关两国专业学位教育不同的发展历程,从培养目标、招生考试、课程设置及教学方法、实践实习、学位论文等分析了中关两国专业学位研究生教育的异同,从中得出了有利于中国专业学位教育发展的一些经验。     

我国教育硕士专业学位研究生培养模式摭谈

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。我国从1996年起步,发展至今,已逐步建立了一套符合教育硕士专业学位特色的制度体系。但在培养目标、入学形式、培养方式、质量控制等方面还存在诸多问题。为此,文章提出构建教育硕士专业学位研究生培养模式的几点建议。     

适应海峡西岸经济区建设需求 推动专业学位研究生教育发展

国务院批准的《海峡西岸经济区发展规划》的颁布实施,对推动福建研究生教育发展改革创造了难得的历史机遇,也对提升福建研究生教育质量,调整研究生教育结构提出了迫切要求。加快发展专业学位研究生教育是适应海峡西岸经济区发展,推动高等教育办学水平整体提升、改善人才培养结构、推动高等教育改革的必然要求。     

药学硕士专业学位研究生教育的思考

药学专业学位是我国学位制度中一项重要内容.十余年来,我国药学硕士专业学位各招生单位不断探索专业学位培养模式,现已基本形成了符合药学硕士专业学位研究生培养的布局规划、教育模式、标准体系等,为国家培养了大批高层次应用型药学专门人才.通过分析目前我国药学专业学位硕士培养模式及发展现状,着力于如何构建"产学研用"深度融合的药学...     

对专业学位硕士研究生教育与培养模式的思考与探索

发展专业学位研究生教育作为教育部最近几年出台的一系列政策之一,对研究生招生结构及就业导向等诸方面具有重要意义。本文针对专业硕士研究生教育与培养模式改革和师资队伍建设等方面进行了探讨,提出存在问题和改革设想,为构建全日制专业硕士学位研究生培养新模式提供建议及对策。     

专业学位研究生教育与创新人才培养研究

文章以探讨专业学位研究生教育与创新人才培养的关联为基础,重点分析了专业学位研究生教育所具有的创新性的本质属性,以此为基础指出其培养创新人才的合理性;纠正了创新人才与应用型人才对立的偏见,提出了建立全面科学的创新人才新理念;明确指出创新人才的培养不只是学术性研究生教育的专利,在创新人才培养中专业学位与学术性学位具有同等重要的地位。     

护理硕士专业学位研究生培养模式初探

护理研究生教育是培养高级护理人才的主要渠道。构建科学的护理专业学位研究生培养模式,必须准确把握教育规律,合理定位,从培养目标、招生、教学组织与实施、考核方式等方面创新理念,改革培养模式,确保培养质量。     

创新专业学位研究生培养模式论析

培养研究生所构建的集专业能力、专业知识和专业素质结构为一体的,并且在实际操作中能够使这种结构的培养模式有效运行,我们称这样的模式为"创新专业学位研究生培养模式"。该模式旨在解答"我们要培养什么样的人才""如何去培养"的问题,这种培养人才的模式有效弥补了我国当代教育教学中所存在的不足,并且考虑了培养对象的特殊性,与"产学研究合作"模式相比较而言,更有利于为国家培养出更多高素质、高水平的应用型人才。     

药学硕士专业学位研究生培养模式研究

通过对药学硕士专业学位研究生课程设置的调整,优化师资队伍建设,调整学位论文评定标准以及合理设定职业发展方向等手段,实现并优化药学专业学位研究生培养模式,达到真正适应该行业快速发展的目的,实现药学硕士专业学位教育的创新。