我国高等教育数字化转型探析

随着数字技术不断创新并逐步融入社会、经济、政治等各个方面,世界范围内的高等教育争相进行数字化转型。高等教育通过数字化转型,形成数据驱动的新型教育生态,构建更加卓越和可持续的高等教育新体系。高等教育数字化转型是一个逐步发展、逐步迭代的长期过程。通过对数字鸿沟、信息孤岛、顶层设计、教师应用能力等发展困境因素分析后发现,脱困是高等教育数字化转型的关键。国内外成功经验与创新研究表明,改变对高等教育的传统认识,实现个性化学习和数字微认证,展现属于高等教育数字化的未来发展方向,是实现我国高等教育数字化转型的途径。     

国际高等教育数字化转型和中国实施路径

高等教育亟需数字化转型。高等教育数字化转型通过文化转型、劳动力转型和技术转型,优化和转变高等教育机构的运营模式、战略方向和价值主张。我国高等教育数字化转型还处于发展初期,理论层面存在概念理解不一、数字化转型目标和阶段理解模糊等问题;实践层面存在系统的战略规划、有效的模型框架、科学的评估指标和可行的实施路径缺乏等问题。本文从数字化生态系统模型的视角,采用文本分析和数字化转型模型构建方法,按照“理解数字化转型——规划数字化转型——实施数字化转型”的思路,阐明高等教育数字化转型的基本原理、战略规划和推进路径,提出推进中国高等教育数字化转型的建议,即加强顶层设计和整体规划,制定高等教育数字化转型的模型框架;营造基于数据的教育决策文化氛围,构建高等教育数字化转型的文化转型生态;提升师生数字素养与培育首席数据官,构筑高等教育数字化转型的劳动力转型基础;建立一体化高等教育数字化转型服务生态体系,夯实高等教育数字化转型的技术转型基础。     

以二十大精神为指引 推动高等教育数字化转型

党的二十大高度重视教育数字化转型,推动教育数字化转型已成为国家发展的战略举措。高等教育数字化转型作为普及化阶段高等教育发展的重要方向,为赋能高等教育高质量发展、实现中国式高等教育现代化、构建终身学习的学习型社会提供了契机。从探索高等教育数字化转型的有效路径出发,树立科学理念,培养数字人才,搭建数字平台成为推动高等教育数字化转型的必要前提。     

数字化是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题

<正>“高等教育数字化不是一般的策略问题,而是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题,是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的战略选择。”2023年12月15日,教育部副部长吴岩在意大利米兰举行的世界慕课与在线教育大会上做主旨报告时表示,高等教育数字化要“开辟新赛道,寻求新突破”。吴岩指出,纵观教育发展史可以发现,技术与教育相生相长,每一次科技革命和产业变革都给教育带来跨越式发展。当前,以ChatGPT为代表的生成式人工智能横空出世,为创新路径、重塑形态、推动发展提供新的重大机遇的同时,也带来了新的挑战,“教育何为、教育应该往何处去”成为世界各国共同思考的命题。     

以数字化赋能高等教育现代化——数智时代我国高等教育数字化转型战略透视

高等教育数字化转型是教育现代化的关键内容,其深深植根于数智时代的土壤中。在这一语境下,我国高等教育数字化转型的内部优势主要体现为在线教育建设夯实了高等教育数字化转型基础、数字校园建设赋能数字化生态生成、教育理论研究明确了数字化转型方略,但同时仍面临传统高等教育教学体系致使数字化转型陷入路径偏差、高校教师数字素养及其培养缺位以及学分、学位管理体系不适应高等教育数字化转型需求等现实劣势。现阶段我国高等教育数字化转型既要依托数字经济发展、新型文化体系构建、数字新基建打造等时代机遇,亦要应对数字鸿沟扩大、知识碎片化、信息管理风险等外部挑战。我国在深入推进高等教育数字化转型的进程中,需秉持强化优势、科学发展、开拓进取、战略规避的原则,具体应遵循以下路径：以教育数字化理论研究引领高等教育制度创新发展;依托国家在线教育平台系统性规划知识教学框架;借力数字经济发展助推数字校园建设;统筹建构数据智能基座,重点加强数据安全治理。     

全面开启数字化转型 加快推进高等教育自学考试创新发展

新时代赋予了高等教育自学考试制度新任务、新使命，数字化转型能够有效解决自学考试当前面临的主要问题，塑造发展新优势，激活发展新动能。以党的二十大精神为统领，在深化新时代教育评价改革和国家教育数字化战略行动总体框架指导下，分析自学考试数字化转型的现实意义，提出转型思路，明确核心任务，规划关键路径，绘制高等教育自学考试数字化转型蓝图，旨在以数字化转型加快推进自学考试创新发展，助力国家教育数字化战略行动深入实施，更好服务于全民终身学习体系构建和学习型社会、学习型大国建设。     

区域均衡发展视角下大别山革命老区高校发展策略研究

高等教育均衡发展是促进我国教育公平的重要基础和必要条件。由于历史、区位、政策和体制等方面的因素,造成了大别山革命老区高等教育发展的相对落后。为了促进教育公平、缩小区域教育发展差距,需要有实现均衡发展的政策支持。依据《大别山革命老区振兴发展规划》和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划》的原则精神,我们认为,促进大别山革命老区高校发展:一是实行积极差别政策;二是构建综合性的区域高等教育宏观管理体制;三是实施重点突破战略;四是加强教育信息化建设等等。     

以数字化改革推进高等教育高质量发展

推动高等教育数字化改革,是构建高质量的高等教育体系的重要途径。浙江大学推进高等教育数字化改革,推动教学范式向“以学生成长为中心”的学习模式转型、教学环境向智慧教学空间转型、管理服务向基于大数据的精准决策和高效服务模式转型,促进高等教育数字化改革落地见效。     

国际高等教育数字化转型的主题脉络、知识演进与研究前沿

世界范围内数字技术的快速发展加速了高等教育的系统变革,高等教育数字化转型成为必然趋势。基于Web of Science数据库核心数据合集,运用文献计量方法,对国际高等教育数字化转型研究进行可视化分析并绘制了知识图谱。研究发现：国际高等教育数字化转型研究主要涵盖了整合数字技术的教学实践、数字技术助推的教学模式变革、数字技术赋能的人才培养路径、数字技术保障的数据管理过程和数字技术支持的高等教育院校有效性等五个主题;其总体的知识演进呈现出数字化转换—数字化升级—数字化转型的发展态势;“模式”“教育数字化”“数字能力”等既预示着未来的研究热点,也是高等教育数字化转型的核心内容。     

数字化转型视阈下高等教育数字文化空间建设

数字化转型的内在要求是实现人意识形态的数字化,用数字化的新视野栖身于全球数字化发展的浪潮中。我国高等教育数字化实践过程中,技术、范式和师生素养是影响学校发展的重要因素,同时也是数字化转型中面临的现实迷思。本研究通过分析梳理高等教育数字化转型过程中的实践逻辑,以数字文化空间与高等教育数字化转型相结合为出发点,界定高等教育数字文化空间的概念和特征,进而设计高等教育数字文化空间体系的框架结构,包括文化实践的物理空间、文化思辨的个人空间和文化创生的虚拟空间,同时,从打通数字通道、共享数字资源、创建数字环境和发展数字素养四个方面,提出高等教育数字文化空间的发展策略。     

高等教育数字化转型的关键领域、内容结构及实践路径

在教育领域,数字化已经成为新时期推动教育变革的关键力量,教育需求引领着教育数字化转型的发展方向。高等教育数字化转型旨在基于新一代数字技术重塑其新能力,事关高等教育的发展质量,根据高等教育的业务范围及人员主体构成,需将人才培养、科学研究、管理与服务作为数字化转型的关键领域,以数字化的基础数据、环境、业务职能、组织结构及体系作为数字化转型的主要内容进行数字化创变,从保障、行动与操作三条路径共同推进高等教育数字化转型实践落地。     

高等教育数字化发展：内涵、阶段与实施路径

高等教育数字化关系到高等教育能否适应数字时代的需求,成为世界重要的人才中心和创新高地。本文分析高等教育数字化发展的背景和内涵,基于转化、转型与智慧三个发展阶段,八个维度提出促进高等教育数字化转型的实施路径,以期共同推进高等教育数字化转型,重塑高等教育新形态。     

公共关系与高校无形资源的管理

目前高校的发展态势与未来发展趋势 高等教育的产业化。“科学技术是第一生产力”是当代世界乃至未来人类社会发展的一条规律。当代科学技术革命是以计算机应用为主的数字化信息革命。它正在从根本上改变世界的生产力和生产方式,将对经济、社会和教育产生意义深远的影响。在“后工业社会”的信息社会中,教育将成为未来信息社会的战略资     

德国高等教育教学数字化转型：历史演进、实践探索与现实镜鉴

随着人工智能、大数据、区块链等数字技术深度融入高等教育，教与学的方式发生了系统性变革，如何驱动数字技术赋能高等教育教学数字化转型成为各界重点关注的议题。德国高等教育教学在转型过程中，以“硬性”的法律框架确保师生教与学，以“软性”的包容性环境兼顾少数群体学习诉求，提出科研创新、无障碍学习、完善数字学习空间与数字化课程开发等一系列的教学改革措施，逐渐形成立足于德国4.0发展格局的数字化转型路径。在借鉴德国高等教育教学转型实践经验的同时省察警示，从教学保障、教学合作、教学理念与教学场景四个方面提出我国高等教育教学数字化转型的创新路径：完善数字教学法规，奠定教学数字化制度基础；三位一体构建教学合作体系，提高数字化教学质量；秉承高等教育过程公平原则，促进数字教学包容性；构建无边界教学场景，激发深层学习动机。     

论高等教育大众化跨越式发展中的"数字化素质教育"

“数字化素质教育”是高等教育大众化跨越式发展中的最重要的发展现象。“学会数字化生存”的理念、“学会数字化学习”的目标和“学会数字化协作”的模式是“数字化素质教育”的三大要务,也是信息社会“最适应变化者”的“生存教育”要务。“数字化素质教育”既是高等教育大众化跨越式发展的标志,又是新一轮发展的基础,谁占领“数字化素质教育”的制高点,谁就是下一轮高等教育大众化跨越式发展的旗手。对“数字化素质教育”的研究和探索,为实践新一轮高等教育大众化从“规模、质量、效益”——发展型的“发展创新”模式向“比较、创新、统筹”——可持续发展型的“概念创新”模式转变,必将展现更为广阔的前景。     

高等教育新基建的制度意蕴、价值取向与推进策略

以基础设施建设推动高等教育发展是我国的重要经验,是一项巧妙的制度安排.高等教育新基建在政府统筹规划下进行,主要依靠公共资金投入,以新一代互联网、人工智能、区块链等新兴技术为基础构建的大学公共基础设施.高等教育新基建不仅包括相应硬件设施建设,还包括软件、相应制度环境建设以及整体数字化进程.高等教育新基建不仅是对物理教学空间重构,也是对大学教学模式重塑和制度创新.高等教育新基建具体推进中应发挥公共政府主导作用以保障其公益公平,坚持新基建优先原则,发挥建设标准引领和规范作用.     

数字化变革引领创新 构建智慧教育新生态

我国高等教育的数字化转型进入加速阶段,引领着教育理念变革、智慧教学环境构建、教育教学模式改革和综合评价改革,从而全方位推进教育领域变革创新,重塑和构建智慧教育新生态,赋能全面发展的创新型人才培养,助力形成网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。     

数字化赋能高等教育发展的新样态、路径选择与价值旨归

当前数字化教育创新和改革已经推进教育迅速发展，本文以数字化为背景，从高等教育发展的现实条件入手，考察高等教育发展的新样态，探讨高等教育如何基于信息化、数字化开展更加高效、有价值的教育教学活动，凝练未来教育发展新思路，以教育数字化推动教育高质量发展。     

北京市属高校数字化特色馆藏建设

经过多年的发展,高校数字化特色馆藏的建设已经卓有成效,尤其是在中国高等教育文献保障系统(CALIS)的带领下,全国高校数字化特色馆藏的建设如火如荼地进行.高校数字化特色馆藏建设和服务的主要方式是构建特色数据库,即图书馆根据用户的信息需求,针对某一主题或者某一学科,将一些未开发的、散在各处的、难以被利用的独有或稀缺资源,及各种网络原生数字资源等,进行全面搜集、分析、评价、处理、存储,并按照一定的标准和规范进行数字化.     

智慧教育视域下的全人化人才培养

新一代信息技术与数字革命给高等教育发展带来了历史机遇。在数字化转型与新冠肺炎疫情交织背景下,智慧教育是必然发展趋势,虽然当前其处于发展的初期阶段,但具备巨大发展潜力。瞄准高等教育发展与变革趋势,剖析当前智慧教育发展的瓶颈问题,构建智慧教育视域下的全人化人才培养理念与体系,提出价值塑造、知识养成、实践创新三个维度的改革路线,以实现全体系、全链条、全过程的教育教学革新,从而达到思政“活化”、知识“衍新”、学以“智用”。通过构建素养图谱、知识图谱、能力图谱、素质图谱,四谱合一,重塑教育生态、赋能教育教学,推动全人化人才培养在内容、手段、模式、体系等方面的综合变革,加速赋智于人、融智于校、强智于国的当代高等教育智慧化进程。