如何在语文阅读教学中对学生进行思维训练

一、课题的提出 在传统的语文教学中,教师往往是演员,是主角,而学生则是听众,是配角,而教学则过多停留在知识“积累”的层面上,着眼点在知识的“接受”与“继承”上,忽视学生能力的培养,个性的发展,造成学生思路狭窄、片面。21世纪综合国力激烈竞争,对人才的要求更趋向能力型,需要有创新意识、创新能力的复合型人才。创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生良好的思维品质，加强思维训练，无疑对培养学生的创造力起到了积极的作用。因此，初中语文阅读教学中思维训练的实践研究是时代发展的需要。     

实施创造性语文教学的几点体会

传统的语文教学过多停留在“积累”的层面，要求学生“规范”地“接受和继承”语文知识，并着眼于纯“技术化”的语言能力训练，再辅以扭曲的思想政治说教，而却往往忽视了对学生主体的热切关注和创造性思维的培养，这样就会使学生思想贫乏、情感苍白、思维贫弱。所以，在提倡和实践素质教育的今天，我们要在语文教学中通过对学生进行系统的教育和影响，使他们能够作为独立的个性发现新事物、认知新知识、接受新观念、使用新方法，逐步养成健全的人格、健康的个性，从而培养其创新意识和创造能力。     

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

对于高中语文教学,应该坚持语文知识积累与语文思维培养并重的方式,语文知识作为语文思维之载体,学生在进行知识积累的同时也会提升思维感悟。而语文思维的强化也会促进语文知识的积累以及积累效率的提高。因而,在高中语文教学中应加强对学生语文思维的培养,以提高教学质量,促进学生更好的发展。     

在语言知识运用中提升阅读思维能力——以2022年全国新高考语文I卷为例

阅读是动态思维的过程。教学中教师要有效地将学生的语言知识升级为思维过程,充分提升学生解决问题的能力。其中,语言知识运用是发展思维的基础,是提升审美能力的关键。以2022年全国新高考语文I卷为例,从“知识积累与认知思维”“语段理解与思辨思维”“语言迁移与创造思维”三个角度探究相应策略,进而提升学生的语文综合素养。     

“教学做合一”思想指导下语文综合实践活动创新教学模式初探——以中职语文第一册“走进家乡”活动为例

<正>本文以“教学做合一”思想指导下的中职语文“走进家乡”综合实践活动的创新教学模式为研究对象,从教学目标设定、教学内容和教学手段选择、学生参与和自主学习培养以及教学评价方法和指标等四个方面进行深入探讨。教学模式创新在提升学生语文知识和技能、培养实践能力、促进创新思维以及加强团队合作方面取得了显著效果。本文研究成果为中职语文教学的创新提供理论和实践参考,对培养学生的综合素养和实践能力具有重要意义。     

巧命题，激潜能

裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”随着时代的飞速发展，社会也对人们思维的创造性提出了越来越高的要求。作为二十一世纪人才的培养者——教师，必须通过各种途径，开启学生想象和创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，并使其不断地进发出耀眼的火花。作为语文教学之重头戏的作文教学自然也必须重视培养学生的创新意识。     

语文综合实践活动的五结合策略

开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维     

实施创造性语文教学的体会

传统的语文教学过多停留在“积累”的层面,要求学生“规范”的“接受和继承”语文知识,并着眼于纯“技术化”的语言能力训练,而往往忽视了学生主体自我的热切关注以及创造性思维的培养。这样就会使学生思想贫乏、情感苍白。所以,在提倡和实践素质教育的今天,我们要在语文教学中通过对学生进行系统的教育和影响,使他们能够作为独立的个性发现新事物,认知新知识,接受新观念,使用新方法,逐步养成健全的人格、健康的个性,从而培养创新意识和创造能力。改革第一课堂,拓宽思维空间语文学科有强烈的人文色彩,语言的习得决非纯语言过程,文化和社会政…     

谈小学语文教材的重组与创新

针对如何有的放矢地开发语文课程资源,加强课内外知识的有机结合,提高学生语文学习效率的问题,本人尝试性地实施了“重组教材,整合教学”的语文学习方式。“重组教材,整合教学”的目的在于充分挖掘教材呈现的学习样本,拓宽学生知识学习和实践运用领域,实现教学内容、时空、方法的全方位开放,使所有学生在各种学习内容、不同学习方法的相互交叉渗透、有机整合中视野得以开阔,情感得到熏陶,语言大量积累,思维长足发展,提高表达能力。以下就谈谈本人对小学语文教材的重组与创新的几点做法。     

信息技术教学中创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤教育的创新。作为教育工作者，我们必须转变自己的教育观念，改革人才培养模式。既要重视学生知识的学习和积累。又要重视创新引导．想方没法设置知识运用的情境。将学生已获得的知识调动起来，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的创新精神和实践能力。让每一个学生真正体验到学习的快乐及其意义．从而发挥其自身的潜能。让学生创造思维与个性有长足进步．从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。现结合本人的教学经验。探讨在信息技术教学中，如何培养学生的创新思维。     

学生创新精神培养浅探

义务教育阶段语文教学注重学生的创新、实践和理解能力的培养。通过在教学过程中对语言的积累和感悟,结合实践训练,让学生打好扎实的语文学科基础。语文教学注重培养学生对语言的理解和领会能力,通过激发学生的好奇心,发散思维,挖掘学生的潜力,提高大家分析解决问题的能力,进而提高学生的语文应用能力。在课堂教学中培养学生的创新精神,是时代赋予现代教师的光荣历史使命,是我们工作的重点。     

作文教学应重视创新能力的培养

新语文课标强调创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力,其中创新思维是创新实践的前提和先导,因此语文教学必须重视对学生创新思维的培养。作文教学占据了语文教学的半壁江山,要培养学生创新作文能力,必须对学生进行作文教学创新。从“创新作文教学研究”开展以来,笔者进行了有益的尝试,着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力,旨在培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。     

论小学语文创新性思维的激发

21世纪是知识经济时代,知识经济的发展以知识的创新和技术的更新为主要动力。新时代背景下的素质教育对学生的培养要求已经由知识积累向学生创新能力和学习能力的培养转变,这就为小学语文教育的开展提出了新的要求。本文主要探究在小学语文教学中培养学生创新性思维的有效策略。     

培养想象能力激活语文教学

语文教学中的创新教育离不开“联想”“想象”能力的培养。因此,教师要重视知识的积累,为想象提供源头活水,在课堂教学中品析语言文字,给学生独立思考的时间,创建民主和谐的学习环境,跳出思维定式,开拓思路,激活思维,发掘想象潜能,培养学生的想象能力,激活语文课堂教学。     

在语文教学中培养学生的创造性思维能力

张志公先生在《语文教学要同现代化建设接轨》一文中指出,语文教学要着重培养学生的“创造性思维能力”,否则就不能同现代化建设接轨。的确,我们的教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,就必须高度重视这一点。在语文教学中培养学生的创造性思维,应当说具有得天独厚的条件。那么,如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、教会学生积累知识我们的教学目标是培养学生的创造性思维能力,但它不能凭空而产生。“九层之台,起于累土;合抱之木,生于毫末”。因此,创造性思维必须植根于知识积累的土壤中。没有知识的积累,就…     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。     

试论语文创新思维能力培育的实施策略

随着知识增长速度的加快,社会竞争化程度和个人社会生活复杂化程度的提高,人们越来越重视对学生创造能力的培养。《中学语文教学大纲》规定要“联系现实生活,加强语文实践,注重培养学生的创新精神”,并在“教学中应重视的几个问题”中反复重申“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养”。同样,《语文课程标准》在第一部分的“课程的基本理念”、第二部分的“总目标”以及第三部分的“教学建议”中,多次提到开发学生创造潜能和培育学生创造性思维能力的重要性。这就要求教师在教给学生语文知识的同时,还要对学生进行创造性思维能力的培育,使其有大胆的创新精神和丰富的创造力。     

浅议如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

在高中语文的教学活动中,我们语文教师应当引导学生立足于生活实践。语文知识是语文思维的重要来源,学生积累了一定的语文知识,才能形成创新的语文思维。本文简单介绍了如何在高中语文教学中培养学生的语文思维,从而使学生可以学以致用,进而有效地促进学生的全面发展。     

背诵在提高语文素养方面的作用

全面提高学生的语文素养是贯穿《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的一个基本理念。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;在语文课程学习的过程中,学生通过识字﹑写字﹑阅读﹑写作﹑口语交际﹑综合性学习,内化优秀的语言文化成果,最终在自己身上实现一种新的价值理念,达到新的语文水平。学好语文离不开两个方面,一是扩大学生的知识储存量,二是发展学生的思维加工能力。前者着眼于积累,后者着眼于实践。“积累”是“实践”的基础,“实践”是“积累”的发展,“实践”离不开“积累”,没有“积累”的“实践…     

分眼思维方式优化语文课堂

语文教学效率低,使用价值低,多年以来为社会诟病。其根本原因在于：教师只盯着知识点,学生只记死答案,忽略了对学生思维能力的培养,致使学用分离,难以与社会接轨。于是,2011版《语文课程标准》在前言部分明确提出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教学发展提出了新的课题。”（《语文课程标准》第一页,北京师范大学出版社）这部纲领性文件把“创新思维的培养”定义为“给语文教学的发展提出了新的课题”,这就告诉我们：语文教学要着力培养学生的创新思维,注重学生学习的思维方式与方法。基于此,我们在语文课堂教学操作层面上必须完成由注重知识的传授到强化思维能力培养的转变。