课程思政视域下对分课堂教学模式探究——以心理健康教育课程为例

立德树人是高职院校人才培养的核心命题,课堂教学是人才培育的主渠道。课程思政是高职院校课程改革的重要方向。在课程思政视域下,我校心理健康教育课程引入对分课堂教学模式,关注各教学环节中德育和思政元素的挖掘,探究高职院校贯彻实施课程思政的融合路径。     

对分课堂教学模式在传感器课程中的应用研究

对分课堂教学模式是为解决当前高校课堂教学问题与困境而提出的中国原创教学模式[1]。文章以传感器课程为例进行实践,将对分课堂教学模式用于传感器课程课堂教学。介绍课堂教学设计及对分易教学平台的应用,关注学生学习的阶段性成果,对达成情况进行实时评价和反馈。     

以“对分课堂”助力高职课程思政教学

<正>“对分课堂”即将完整的课堂进行细分,将部分时间交给教师呈现所授内容,将部分时间留给学生自学习,旨在逐步引导并提升学生自我学习及自我答疑的主动学习能力。“对分课堂”的环节包括教师讲授、学生自主学习、师生进行互动讨论。“对分”的实质在于学生将被动吸收与主动讨论内化相结合,有别于为了讨论而讨论,深层思考如何学。     

大学本科教学合理“增负”的意义、影响及策略

"严进宽出"是当下很多大学的培养模式和实际做法。在这种模式和做法下,出现了学生学业负担明显下降、大学教育质量下滑的情形。大学生学业合理"增负"作为高等教育基于教育内外部发展环境与条件做出的及时而正确的选择与判断。大学生合理"增负"将会对现有大学本科教学组织工作产生前所未有的影响,将会对现有大学本科教学改革发挥积极推进作用。新形势下,如何设计大学本科教学理念,开展本科教学组织工作,优化本科教学过程管理,推动本科教学改革,实现合理"增负"目标,促进学生学业质量提升,就成为大学当下在人才培养过程中需要重点思考和着力解决的问题。     

基于“翻转+对分”课堂教学模式的教学改革与实践——以“微机原理与接口技术”课程为例

为了提高学生的自主学习能力和学习效果,文章提出了将翻转课堂与对分课堂融合的“翻转+对分”课堂教学模式,对“课外—课堂”进行了重构,重新设计了课堂教学、课前和课后内容,并构建了独特的对分课堂。“微机原理与接口技术”课程教学实践表明,该课堂教学模式兼顾了教师授课主导地位和学生学习主体地位,实现了“教”与“学”的平衡发展,能促进学生对课程的有效学习。     

对分课堂教学模式在“拉美文化概况”课程中的应用探讨

拉美文化概况是一门以传授拉美文化知识为主的专业知识课,但在早期的教学中师生常常只关注理论知识的传授和学习,其教学效果与培养大纲的核心要求相距甚远。关于该课程的教学模式与方法探索多年来层出不穷,但同时还存在许多不足。为了提高教学效率,切实为学生今后从事涉外工作和深入学习研究打下坚实基础,全面培养和提升学生的综合素养和能力,本文探讨了对分课堂教学模式在该课程中的应用与效果。     

对分课堂教学模式在“教育学原理”课程教学中的应用

对分课堂是一种对分课堂教学时间且预留一半时间给学生自主学习的教学模式,力求学生当堂理解和吸收教学内容。由于"教育学原理"课程内容较多,且涵盖教育、政治、文化、社会等多个方面,学生的学习难度较大,本研究认为对分课堂教学模式能够提高"教育学原理"课程的课堂教学效果,本文主要讨论该模式的应用路径。     

“金课”背景下混合式对分课堂的人员素质测评课程改革研究

新形势下,高等教育领域要着力打造“金课”,以“两性一度”的标准开展课程改革。人员素质测评是一门理论性和实践性兼备的课程,本研究立足该课程内容和性质,利用线上线下混合式教学与对分课堂相结合的模式,对人员素质测评课程的课程目标、教学内容、教学方法、课程评价等进行重新设计。实践证明,该项改革提升了学生学习积极性、课堂参与度和自主学习能力,培养了学生团队协作能力、人际沟通能力和分析问题、解决问题的能力,取得了较好的教学效果。     

对“人力资源管理”课程教学方法改革的探索

人才是21世纪最有价值的财富,人力资源与人力资源管理是当今社会研究与关注的热点。“人力资源管理”课程是我国很多学校,尤其是高等院校经济管理类专业的重要教学内容,推广范围越来越大,学生也普遍表现出较高的学习热情,但课程教学方法单一、缺乏实践性等问题在很大程度上制约了该学科的更好发展。文章针对此提出如下措施：明确课程教学改革的具体内容,明晰课堂教学的具体步骤,提高教材理论性与生动性的结合水平,通过教学双方的共同参与与努力达到比较理想的效果。     

“对分课堂”下的高职幼儿英语教学法课堂教学新模式

"对分课堂"是针对当前高校课堂存在的问题而提出的一种新的课堂教学模式,这个模式的核心理念是将课堂时间一分为二,一半时间由教师授课,另一半时间由学生进行交流互动、自主学习。通过不断的研究与实践证明,对分课堂适用于目前我国高校课堂教学,是一种值得推广的课堂教学新模式。     

翻转课堂教学设计——以“人力资源管理”课程为例

分析翻转课堂的含义,以"人力资源管理"课程为例,从课前、课中、课后三个教学阶段进行翻转课堂教学设计,对传统课堂教学进行教学改革。     

基于“对分课堂”模式下的数字电子技术教学实践

基于学院加大应用型课程建设目标,结合"对分课堂"教学特点,初次在数字电子技术课程中实施了这种教学模式。通过改变授课方式,优化教学内容,细化考核标准,充分调动学生学习的积极性与主动性,提高学生的创新思维能力。实践证明,本学期该课程的教学达到预期效果。     

基于对分课堂高职阿拉伯语阅读课程课堂教学模式探究

移动互联网时代,阅读课堂的完美演绎离不开鲜 活、丰富的课外资料,学生阿语阅读能力的提高也离不开大量 的课外阅读,每周 90 分钟的课堂时间和一本阿语阅读教材对 于学生阅读能力的提高远远不够。高职学生从学习积极性、主 动性和学习能力上需要老师更多的引导和督促。为了提高阅 读课堂的教学效果,提高学生的阿语阅读能力,笔者将“对分课 堂”的教学模式应用于阿拉伯语阅读课程,致力于提高阿语阅 读课程效果。     

网络环境下高职英语“对分课堂”教学实效性研究——以视听说课程为例

《高职高专教育英语课程教学基本要求》[1]指出：高职阶段的英语课应当主要培养学生的实际应用语言的能力。学会一定的本专业领域的英语基本知识,会用英语在日常工作中进行简单的交流是对高职学生英语的最基本的要求,因此,英语听力和口语的教学就显得十分重要。该研究通过教学实践证实了在网络环境下的高职英语“对分课堂”混合式教学模式不但能够提高学生的听说成绩,还能在教学中提高学生的自主学习能力、增加了学生学习英语的时间和机会。同时,此种教学模式在教学中极大降低了学生情感焦虑现象,从各个方面满足个性化的学生学习需求。     

大学生合理“增负”人才质量培养体系的构建

大学生增负不是简单的增加学业内容,而是安排合理的学习任务,提高学生学习的主动性、积极性。大学生学业增负是建设高水平理工科大学的需要,目前高水平理工科大学的培养体系还存在着许多不足,针对食品科学与工程专业知识更新速度慢,课程缺乏创新性、综合性等问题,通过从教师和学生两个方面采取一些措施来合理增负,提高大学生思想认识,激发其主动学习的积极性,完善科学的评价体系,构建高水平理工科大学人才培养体系。     

“对分课堂”模式在物流学课程中的应用刍探

物流学是一门综合性、应用性、系统性和拓展性很强的科学,在我国还处于不成熟的发展阶段,其课程的设计非常适宜采用"对分课堂"的教学模式。文章分析"对分课堂"教学模式的内涵,并对"对分课堂"在物流学课程中的应用实践和应用效果进行探讨。     

对大学生“增负”下的自主学习能力的培养策略研究

本文通过对大学生自主学习能力的影响因素进行分析,提出高校大学生自主学习能力培养的策略和建议,为大学生在"增负"条件下自主学习能力的完善提供借鉴和参考。     

翻转课堂在应用型人才培养课程教学中的实践——以“人力资源管理”课程为例

文章以"人力资源课程"为例,首先分析了基于应用型人才培养的课程定位,然后探讨了翻转课堂在应用型人才培养课程教学中的实践,包括翻转课堂教学的前期准备、翻转课堂教学的活动设计、翻转课堂教学的评价体系。     

新课程背景下初中化学教学的减“负”增“效”——以初中化学科学方法教育为例

科学方法是获取化学知识的途径,学生掌握科学方法比掌握知识更重要。以科学方法在初中化学教学中的应用为例：科学方法既能减轻学生的学习负担,又能提高化学教学的效益。因此初中化学教学中应进行科学方法教育,从而达到减“负”增“效”之目的。