坚持“以区为主”管理体制 促进教育均衡发展

根据国务院义务教育管理以县为主的要求,江北区进行了“以区为主”的管理体制改革,成效明显,为实施城乡教育均衡发展提供了体制保障。坚持教育内涵发展是均衡化发展的内在要求和必然趋势,在体制保障的前提下,通过优化教育资源,在教育教学特色、教师的专业化发展、学校文化、校本教研、教学规范等领域建设和发展教育内涵。     

江西省省督学聘任管理办法(暂行)

第一条省督学是由省教育厅聘任的依法执行教育督导公务的人员. 第二条省督学应由在教育经费保障、教育设施设备、教师队伍建设、学校教育教学和管理等方面具有业务专长的人员担任. 第三条省督学分为专职督学和兼职督学.兼职督学以在职人员为主,以退休人员为辅. 第四条省督学的聘任工作依照规定的任职条件和程序进行. 第五条省督学任职应当具备以下条件: (一)坚持党的教育方针,热爱社会主义教育事业. (二)熟悉有关教育法律、法规、方针、政策,具有较强的业务能力,工作实绩突出. (三)具有较强的组织协调能力和良好的口头交流与书面表达能力. (四)坚持原则,品行端正,办事公道,廉洁自律. (五)具有大学本科以上学历或同等学力,从事教育管理或者教学、研究工作10年以上.     

新型城镇化对义务教育管理的挑战与回应

新型城镇化是当前国家重大发展战略,强调以人为本、四化同步、布局合理、生态文明和文化特色。新型城镇化对教育管理的挑战"面"表现在:教育管理体制之"如何优化管理幅度",学校布局管理之"如何应对城市群",城镇教育发展之"如何持续供给教育资源",农村教育发展之"如何保证小规模学校质量"。新型城镇化对教育管理的挑战"点"表现在:管理理念如何突破"城市本位",管理思路如何突破"问题导向",理论基础如何突破"行政管理学",管理内容如何突破"要素模式"。面对这些挑战,教育管理方面需要做出以下回应:管理体制由"以县为主"向"多层主体"转变,建立"城市群"内部义务教育联席会议制度,城乡教育关系从"优先城市"向"扶持农村"转换,管理理念由"统治"向"治理"转变,管理思路兼顾"当下"和"未来",理论基础由"行政学管理学"向"经济学社会学"扩充,管理内容由"体制"向"机制"延伸。     

贯彻落实《教育规划纲要》重在实施教育内涵发展——来自一线教育管理干部的调查报告

一线教育管理干部(局长、校长)是贯彻落实《教育规划纲要》的行为主体和主要责任人,他们的态度和行为对实现教育事业科学发展、建设人力资源强国目标至关重要。调查反映,近八成一线教育管理干部对落实《教育规划纲要》怀有自信和自觉,基本认同以公平和质量为核心的内涵发展战略,同时,调查也反映出不同区域受访者在发展目标、关注重点和推进策略等方面的态度差异。一线管理干部对教育事业内涵发展的关切点集中在促进公平、提高质量、改革体制和强化保障方面。今后,各地需要不失时机地把工作重点转向促进公平(由机会公平向过程公平和结果公平迈进)、提高质量(由升学率主导向综合素质迈进)、改革体制(由过分集权向简政放权迈进)、强化保障(由硬件为主向软件为主迈进)。     

当代国外教育管理发展的主要趋势

现代教育管理一般分为教育行政管理(宏观层次),学校管理(中观层次),教学管理(微观层次)三个组成部分,其产生的历史背景是:大机器工业生产、资本主义经济关系和教育国家化运动。从教育管理的内部要素分析,学校管理和教学管理的产生先于行政管理,后者是社会发展列一定阶段和水平,国家世俗政权把教育由个人或教会的事业变成国家事业之后,伴随公共教育制度的建立而逐步确立起来的。     

选准突破口 提高中心校办学效益——贵港市覃塘镇中心小学办学纪实

“以县为主”的义务教育管理新体制全面落实后,广西贵港市学校管理体制是：初中和乡镇中心小学由县（市、区）教育行政部门直接管理,村（完）小由县（市、区）教育行政部门通过乡镇中心小学实施管理。乡镇中心学校在中心小学校长领导下具体负责全乡镇统计、教师工资管理、学校报帐、教育教学指导、教师培训等工作。     

我国教育管理体制改革三十年述评

教育管理体制是改革开放三十年我国教育管理改革的一个中心问题。体制改革经历了恢复稳定("文革"结束~1984年)、重点突破(1985年~2000年)和全面深化(2001年至今)三个阶段,从提高管理效率为主逐步转向促进教育公平,促使学校主体性得到了不断提升,体制改革自身也从单纯依靠政策推进过渡到政策和法规共同规范和推进。     

教育现代化背景下教育管理权力重构研究

教育管理的权力范围围绕在校园范围中,其权力也会与外部权力体制产生一定的交流。现代教育治理理念下,政府、学校和社会都是教育管理权力的主体,但三者所拥有的权力性质和作用各不相同。学校拥有的权力在我国是准行政性的,具有微观的调节作用。文章以教育现代化背景为主,对具体的教育权力重构现象进行了深入的研究分析。     

“以县为主”体制下乡镇中心校校长的角色定位

2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》颁布后,我国实行了“以县为主”的农村教育管理体制,并在乡镇设立中心校管理农村教育。然而,新的教育管理体制在乡(镇)一级实施过程中遇到了一系列操作性困难。明确中心校校长的角色定位,是新的教育管理体制在乡镇一级有效运行的关键。     

从管理角度看美国学校教育改革——校本管理的兴起及其特征

在美国８０年代以来的教育改革中 ,教育管理的改革是一个十分重要的方面。公校民营、全面质量管理、学校重组、校本管理、市长接管、大学协助等 ,都是各种具体的管理改革举措 ,其目的无不在于提高教育的质量和效益 ,尤以提高质量为重。本文仅择其中较为流行的校本管理 (ｓｃｈｏｏｌ -ｂａｓｅｄｍａｎ ａｇｅｍｅｎｔ)略作论述 ,以从管理改革的一个侧面了解美国的学校教育改革。一、校本管理提出的背景和意义美国是一个地方分权的国家 ,教育行政体制虽由联邦、州、地方学区和学校四个层次组成 ,但长期以来地方学区掌握着实际的管理权 ,因而…     

培养机制改革下的研究生教育管理创新研究

研究生培养机制改革的试点,对研究生教育管理的体制、手段、方法等的创新提出了迫切的需要.在体制创新上,要建立健全学校-学院(系)-学科-导师四级教育管理体制,突出学科和导师在研究生教育管理中的作用,使学科和导师成为教育管理的主体;在手段创新上,要充分采用培训为先、目标引导、评估考核等新手段;在方法创新上,要有效利用协议管理、信息化管理、激励管理等新方法.     

珠江三角洲教育管理体制改革的初步研究

具有开创意义的珠江三角洲教育管理体制改革始于１９８１年,从学校管理体制到办学体制、再到教育行政管理体制逐步推开,交互发展,从而构建起以“两聘两制一包一奖”为核心的内涵丰富、颇具特色、适应区域经济社会发展需要的地方教育管理体制。珠江三角洲教育管理体制具有现代教育制度特质,是其教育现代化的最重要成果。以教育管理体制改革为突破口,促进教育的全面改革,是其教育获得迅速发展的关键     

用友教育管理软件助力教育资金、资产全过程监管

在教育领域呼唤资金、资产科学管理的背景下,用友推出教育管理解决方案理念：资金资产管理一体化,财务业务管理一体化,预算、核算、决算管理一体化。其管理范畴为高校资金预算全面管理、校舍管理、校财局管、教育核算中心管理、教育集中监管、固定资产管理、学校收费管理、教育经费预算全面管理、滚动项目管理、学生资助管理、数据汇总管理。     

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面向实践的教育管理研究——中国教育管理研究新进展

2007年11月,全国教育管理学科委员会第9次学术年会在浙江金华召开。大会学术交流以"面向实践的教育管理研究"为主题,从教育管理基础理论、教育行政、学校管理、学校领导和学校改进五方面交流近年来教育管理的最新研究成果。与会者就教育管理研究必须关注现实问题、微观研究逐渐开始占主导、以实证研究为主的"技术型"研究方式等问题达成了共识。     

政校分开 学校实体化——我国教育管理体制改革的趋势

学校管理受到教育管理体制的制约,研究学校管理必须和研究教育管理体制联系起来,作为一个整体来加以考虑。基于这种认识,本文对学校管理的发展趋势提出政校分开、学校实体化的预测,这也是我几年来的意见。下面首先对题意作点说明: 政校分开——学校与政府部门(教育局等机构)脱钩,改变学校是教育行政部门的基层组织的地位。教育行政部门对学校依法进行规     

转型时期教育管理体制研究——湖北省教育学会教育管理专业委员会第十五次学术年会综述

湖北省教育管理专业委员会第十五次学术年会于1995年11月下旬在潜江市召开。会议主题是转型时期教育管理体制研究。有63人出席会议。提供论文36篇。与会者从教育管理理论、教育行政管理、中学管理、小学管理和教育干部培训5个方面概括总结了转型时期教育管理体制研究的新成果。现将研讨的主要内容择要综述如下。 一、转型时期教育管理观念急待更新 我国正处于社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制转变,规模经济向集约化经济转变的重要转型时期,这是一场深刻的革命和历史的变迁。与此相连,社会、政治及文化体制改革也在同步进行。在政治体制方面,由高度集中统一管理向决策民主化、管理科学化、发展多元化     

海南省市县教育局长选任与管理政策建议

市县教育局长是我国教育行政管理岗位序列中的关键一环。2006年6月修订颁布的《中华人民共和国义务教育法》(下称《义务教育法》)第七条明确规定:义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民政府为主管理的体制。在"以县为主"的教育管理体制下,市县教育局长的重要性日益凸显。履行各项教育事业的管理职责,实现教育发展目标,需要教育局长充分发挥领导、统筹规划和管理的作用。无数事实表明:有一个好校长就能办出一所好学校,有     

美国、加拿大高等教育质量监控与评价系统及其启示

美国、加拿大在高等教育质量与评价方面的成功经验一、美国、加拿大政府对高等教育的管理1.州政府具有高等教育的独立主权美国和加拿大的高等教育管理有着共同特点,没有一个全国性的统一教育管理,教育行政管理权不在联邦政府,而在各州及各级地方政府或私人机构,教育标准和原则都是由各州来确立。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的,其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款,以及向美国国内学生提供奖学金等。美国、加拿大各州(省)政府主管本州(省)的教育事业,制定教育政策,主持教育拨款和教育事业方面     

香港《学校管理新措施》述评

1991年3月,香港教育统筹科和教育署联合公布了《学校管理新措施——改善香港中小学教育质素的体制(The School Management Initiative: Settingthe Framework for Quality in Hong Kong Schools)》的文件,并计划在当年即使50所资助学校(aidedschools)参与第一期实验计划,以后逐年增加,准备约用4年时间使香港的所有公立学校和资助学校都推行“学校管理新措施”。本文旨在通过对“学校管理新措施”内容及其推行情况的介绍,提出一些结论性分析,以有益于上海的教育管理改革。