浅谈汽车维修实践教学

<汽车维修>实践教学要让学生明确实践学习的目的及要求,合理地组织教学和为学生提供实践操作的特殊条件.     

学会思维 学会实践—历史教学实施新课程标准的一点探索

新版初中历史教材在原有基础上删减了许多知识点,增加了活动课设计,较原有教材有更大的灵活性。与之配套的课程标准与原来的教学大纲相比较.在要求上也有较大变化,强调:树立以学生为主体的教学观念,要求教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣;倡导学生积极主动地参与教学过程,注重探究式学习,勇于从不同的角度提出问     

如何在历史课堂中培养学生的创新能力

根据新课改历史教学培养学生素质要求,历史课堂教学也应紧跟时代的步伐,更新教育观念,注重培养学生的创新能力.本文从增强教师的创新意识,建立和谐的师生关系,注重培养学生的培养学生的实践能力、创新意识等方面进行了一些有益的探讨,力求提高学生的创新能力,使他们成为新一代创新型人才.     

从"文本"到"田野"——历史专业实践教学的模式转换

获得基础知识、培养能力和提高素质是高校历史专业教学的人才培养目标.知识理解和应用能力的内在关联,要求相关的历史专业教学主体在教学过程中不断探寻与之相应的教学模式和方法,以满足人才目标的实际要求.在此意义上,改革历史专业的实践教学模式,从"文本"走进"田野",将在历史的"田野"中赋予学生"知识"与"能力"的要求和目标,从而使实践教学具有新的意涵.     

构建快速成形技术特色实验体系强化创新能力

对不同专业采用同样教学模式,容易造成资源浪费.根据学校特色实验项目建设的要求,结合本单位的实践和教学条件,提出了多模块化教学体系的思路,构建特色实验室满足不同专业学生的实践教学要求,培养学生的理论知识、动手能力和创新意识相结合,经过实践取得了良好的效果.     

谈中学历史教学中学生创新思维能力的培养

当今世界各国综合国力的竞争,实际是创新人才的竞争,培养创新人才关键是培养创新思维.本文结合历史学科特点及教学实践探讨如何在历史教学中培养学生的创新思维能力,这对于促进学生个体的发展,适应新课改要求,适应飞速发展的社会需要都具有重要意义.     

设计多种形式的历史作业,培养学生核心素养

作业是巩固学生所学知识、发展学生历史学科能力、提升 学生核心素养的重要途径。但是,通过对长期的教学实践的观 察,我们发现传统的历史作业形式单一、内容枯燥,这无法激发 学生的求知欲和培养学生的能力。在“培养学生核心素养”等 新的教学理念的要求下,创新中学历史作业设计,成为新时代 中学历史教学研究与创新的必然要求。笔者结合平时的教学 实践,谈一谈为培养学生核心素养而进行的中学历史作业的创 新设计,以求教于方家。     

演讲法历史教学研究初探

该文是在多年的历史教学实践经验的基础上，结合素质的要求，较系统地探讨了演讲法历史教学的基本条件和课堂操作规则，它以培养学生学讲、能讲、善讲的逐步发展为教学目标，贯穿着历史知识和学习能力培养的训练过程，充分发挥历史学科在学生综合素质的养成方面的自身优势，是一种值得再实践再探究的历史教学方法。     

高中历史自主探究教学的实践探索

随着新课改的不断深入,对高中历史教学提出了更高的要求,要求教师在进行教学时应当以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,以自主探究的教学形式,为学生营造开放式、探究化的学习氛围,以此激发学生学习的兴趣,培养学生的自主探究能力和创新实践能力,树立起学生学习的自信心。     

在历史教学中如何培养学生自主探索、自主获取知识的能力

新课程标准对教师提出了新的要求,要求教师转变观念,通过教学实验,采用恰当的策略激发、培养学生的自主学习兴趣和能力。本文作者结合自己的教学实践,从营造学生自主学习的氛围、真正贯彻教学民主、激发学生的自学潜能三个方面进行了分析,以期切实提高学生的自主学习能力,甚至终身学习能力。     

历史教学中史料的运用

所谓史料,就是指在人类的长期实践活动中、遗留下来的各种具有历史价值的实物、文字等资料,它具有详细、丰富、系统完整的特点,是我们真正了解历史和教学研究的重要材料.随着新课改的深入发展,学生对历史课的要求越来越高,与旧教材时期的教学不同,教师越能充分利用各种教学资源,生动活泼的实施教学,课堂越能得到学生的响应,教学效果也就越好.许多教师也意识到历史史料的充分运用在教学中起到越来越重要的作用.运用史料教学的好处,本人就自己的教学实践略谈几点以供参考.     

史料教学在历史课堂中的应用

随着新课改的全面推进,历史教学对学生思维能力、认知水平、合作探究意识以及归纳、整合能力的要求逐渐提高,史料教学是有效解决此类问题、高效提高能力水平的关键.史料教学对于转变传统教学观念、摆脱历史教学困境、激发学生兴趣、培养学生创新能力、拓展学生视野等具有重要的作用.可以说,史料教学已经成为目前历史教学的必然趋势.     

任务驱动式网络技术校内实践教学基地建设研究

高等职业教育实践教学基地是对学生进行专业岗位技术技能培训的主要场所,是实现高等职业教育目标的重要条件之一,其建设模式直接影响到教学效果及人才培养目标的实现.任务驱动式教学对网络技术校内实践教学基地的建设提出了新的要求,本文分析了任务驱动教学与传统教学的主要区别,分析了任务驱动教学对实践教学基地的要求,提出了计算机网络技术课程校内实践教学基地建设的五项原则,并给出了网络技术实践教学基地建设的四种模式.     

高校历史教学与创新精神培养

在当前的高校历史教学中普遍存在着教学观念陈旧、教学内容单一、教学方法单调的问题,影响了对学生创新精神的培养.本文从建立良好关系、改革教学方法、重视课外实践三个方面提出了提高高校历史教学对学生创新精神的意见建议.     

结合中考题谈控制实验条件及相关教学时机的把握

“具有控制实验条件的意识”是新课标的要求.比较了控制实验条件和对比实验研究,在此基础上对近几年中考化学试卷中考查“控制实验条件”试题的表现形式进行了分类和评析,从把握教学内容、遵循学生认知规律、捕捉教学异常状况三方面阐述把握最佳时机,开展以“控制实验条件”的教学实践,以实现从知识技能本位教学到学生核心素养提升的转变.     

生成性教育现象分析及对策

教学是一个动态生成的过程.新课程改革要求预设能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异,为每个学生提供感知、体验、实践的保证,能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件.     

浅淡五笔输入法教学中激发学生学习有效性的几点体会

随着企业对录入技能的要求提高,会五笔输入法成为公司用人条件之一.本文针对学生学习五笔过程中的共性问题,结合教学实践从学生学习态度到教学手段的应用等几方面讲述了激发学生学习有效性的一些体会.     

中学生历史学习兴趣的挖掘与实践

根据高中历史新课程标准基本理念要求,要提高历史课堂教学效率,使学生获得基本的历史知识和能力,促进学生全面发展,兴趣在学习过程中起着不容忽视的作用.本文从教学实践的角度,探索在高中历史课堂教学中运用多种方式方法,激发与挖掘学生学习历史知识的重要性.     

让思维流淌于历史课堂

历史（history）这个词语的本来意思乃是探索,因而历史是活的,是活动着的昨天。这就要求在历史教学中,我们应千方百计创造条件激活历史,让学生走进那激情燃烧的岁月,体验那扣人心弦的动人历程,总结出历史规律,培养学生探究问题的历史思维能力,并将其内化于自己的实践活动,这才是历史教学的真义。鉴于此并且根据平常教学实践,我做了几点探索。     

培养学生自主学习能力的探索

素质教育给课堂教学提出了新的要求,它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识,更要求学生学会学习,学会创造。因此,在教学中要求教师充分发挥学生的能动作用,培养学生的创造性思维能力,增强学生的实践能力与应变能力。在地理教学实践中,教师要努力给学生创造自主学习的条件,鼓励学生实践创造,逐步使他们形成主动学习、勇于探索、勤于实践的学风。