如何提高数学教学的有效性

数学课标课程实施几年来,广大教师对此倾注了极大的热情,较好地推动了数学教学的发展,但我们也必须正视目前在课程改革中存在的一些问题,教师不能全面透彻理解课改的理念,在操作层面上出现了一些偏差,与课标课程渐行渐远,在结果上表现为低效或无效。如何提高数学教学的效益,     

三版数学课标“课程性质”和“课程理念”:变迁及启示

“课程性质”和“课程理念”是课标的重要组成部分,起宏观的指导性作用,是“课程目标”“课程内容”“学业质量”建构的指路明灯.对三版义务教育数学课标中的“课程性质”和“课程理念”的变迁进行研究,发现最新版课标在课程性质中对数学、数学素养及义务教育数学课程的根本属性描述得更加清晰,在课程理念中对目标、内容、实施、评价等理念阐释得更加精确,启示教师要更加深入地理解和掌握课程性质、理念的核心要义,准确而有力量地实现育人目标.     

如何提高课堂教学的有效性

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩.但有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性".如何提高课堂教学的有效性呢?下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法.     

浅谈如何落实数学三维教学的有效性

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩.但在一些"热闹"的课堂之后,我们冷静下来反思,却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂三维教学的"有效性".笔者就如何提高数学课堂教学的有效性,结合教学实例,提出了一些看法.     

新课程下的数学教学设计的几个特点

基础教育课程改革正在实践中不断深化 ,新课程正在走进校园 ,走进师生的生活 .“一切为了每一位学生的发展”.围绕这一课程改革的核心 ,如何改革课堂教学 ,让学生变“厌学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,如何使新课程下的数学教学不再是枯燥的 ,而是生动的、富有成效的教学活动 .关键在于要用新的教育理念来进行数学教学设计 ,我们的教师正在不断的探索 ,也有不少教师正为之困惑 .本人通过近几年的探索与实践认为 ,新课程下的数学教学设计有以下特点 .1　以《数学课程标准》的先进理念为支撑新课程下的数学教学设计 ,应以课标基本理…     

课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考

随着基础教育课程改革的逐步深入,课标课程容量大、体系新的特点使传统的数学课堂教学模式面临着全新的挑战;课标课程课时紧张,使课堂教学的有效性已成为广大教师必须直面的一个重要问题.在这样的     

根据课程要求改革生物教科研活动

一、更新理念,吃透课标 课程改革理念先行,先立后破,稳步创新.课程改革能否取得最后的胜利,关键在于课程理念和教师行为的转化.让教师接受新的课程理念,并进而转化成为一种需要,一种素质,一种自觉行为,是课改成功的重要前提.     

教学设计如何让课堂更鲜活

新一轮数学课程改革已逐步深入人心,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)所倡导的诸多理念,给传统的教学方式带来前所未有的挑战,对于如何在数学课堂教学中体现新课程理念,广大一线教师和教研工作者都进行了大量积极、有益的尝试.但如何使《课标》的基本理念得到切实有效的实施,真正达到引领和指导教学行为的目的,还     

基于数学文化的初中数学课堂教学实践

正随着课标课程改革的不断深入,数学文化越来越受到人们的关注,数学文化已经从理念走向实践.大多数的数学教育工作者已经意识到:不仅仅是从科学层面,还应从文化层面来认识数学,才能够更全面地体现数学的价值;将数学课程建立在数学文化的总体框架中,更能够全面地体现数学课程的教育功能.也即,中学数学课堂教学不单是限于对数学概念、演算规则、变换技巧的科学认识,还应重视从文化的角度加以润泽,尽可能形象化的处     

宽松 民主 成功——高中数学课堂探究式教学模式新探

高中课标课程改革的推行实施,使得广大高中数学教师更加积极而自觉地探索符合课标课程理念的课堂教学模式,笔者也不例外.近三年来,笔者依托自己的课堂教学实践,对     

把握课程变化实质 领悟标准修订精神——《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读

总结十年的课程改革经验,2011年底教育部正式颁布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称修订版课标）。与2001年颁布的实验稿课标相比,修订版课标变了什么？提出哪些新的理念？对今后的数学教育将产生哪些影响？这些问提出哪些新的理念？对今后的数学教育将产生哪些影响？这些问题直接关系到今后数学教育的导向,需要教师准确把握,深刻领悟,明了数学教育的本质价值,相应调整教学策略。     

谈如何将课标课程理念融入数学课堂——以“线性规划”为例

《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出十大课程基本理念,与数学课堂联系最紧密的至少有五大理念.数学课堂因此面对着一个现实问题:如何将这些课标理念融入到的课堂?这也成了许多一线教师的困惑.笔者现以一堂线性规划教学实录为     

新课标下小学数学高效课堂模式的构建

随着2011版新课程标准的出台,小学数学教学新课程改革得到进一步深化.在课标理念下究竟如何构建小学数学高效课堂模式,这是摆在广大教师面前的重要课题.本文以小学数学高效课堂构建的实践为基础,结合新课标理念,就新课标背景下小学数学高效课堂模式构建的有关问题与各位同仁交流,以期达到抛砖引玉的目的.     

构建有效生本数学课堂教学之我见

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的“有效性”。本文就如何提高数学课堂教学的有效性,结合教学实例,提出了一些看法。     

小学语文教育书目

新标准及基础教育课程改革系列新课程优秀教学设计与案例 :小学语言卷２２．２０新课程优秀教学设计与案例 :小学综合卷２２．８０语文新程标准３．００语文课标解读１６．５０数学课程标准８．７０数学课标解读２３．５０新课程理念下的创新教学设计 :小学语文９．８０新课程理念与语文课程改革８．５０新课程理念与小学数学课程改革９．００新课程教学设计 :一年级语文９．８０新课程教学案例荟萃 :一年级语文９．８０教师教学究竟靠什么１２．００新教材将会给教师带来些什么１０．８０谁来决定我们学校的课程１０．８０课程的反思与重建…     

紧扣“课标”新要求 凸现“课标”新理念——小学数学书面考试命题例谈

“课标”是教材编写的依据,是教师教学的依据,是教学质量评估的依据,也是学生学习成绩评价的依据。因此,小学数学书面考试命题,无论如何改革,都必须紧扣“课标”新要求,凸现“课标”新理念。一、突出基础性,促使学生学有价值的数学数学书面考试命题,可从重要的数学知识、基本的数学思想和必要的应用技能三个方面突出基础性,以促使学生学有价值的数学。1.考察“重要的数学知识”,一要突出“重要的”;二要防止死记硬背。例如,“三角形面积计算”考察的重点是对三角形面积公式的理解,而不是考察乘除混合运算的能力。因此,可以从概念的角度命题,…     

对《普通高中数学课程标准》文本的反思性解读

<普通高中数学课程标准(实验)>是我们推进课程改革的准则和依据.<课标>文本及其首轮课程实验中存在的重要数学内容被删减、难度下降、课程理念虽好但落实难或理念提法存在偏差,尤其是"就低不就高"而忽视少年英才培养等问题的解决方案或策略的探寻上,应通过深入调查、反思修订,使<课标>文本日臻完善、合国情、利发展,以巩固新课程实验成果,促进普通高中课程改革更加顺利地推进.     

基于可测的课标课程基本理念阐释——以“与时俱进地认识‘双基’”为例

正一、缘起2003年4月,教育部制订并颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为"课标",相应的高中数学课程简称为"课标课程",相应的数学高考和高考试卷分别简称为"课标课程高考"和"高考课标卷"),这也正式拉开了基于课标的课程改革的大幕。自此,为数众多的与课标课程直接相关或间接相关的人们,开始或主动或被动地关注起与课标、与课标课程高考相关联的诸多问题的探究。在这些探究的成果展示中,"新课标理念""新课程理念"等成了炙手可热的词汇——但凡涉及     

“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”课题简介

1 研究的缘起新一轮课程改革实施多年,义务教育阶段的课标教材已在全国范围内使用,高中课标教材实验也在迅速推进,从2004年4个省开始,今年使用高中课标教材的省市将达到15个.与课改迅速推进形成鲜明对照的是,课堂教学改革严重滞后,实践中存在许多亟待解决的问题:广大教师仍感觉到新课程提倡的理念     

关注高考课标试卷 典例评析创新试题

随着课标课程实施的不断深入,2009年有八省一市一区采用了课标数学高考试卷,这些高考课标试卷在一定程度上体现了课标课程的基本理念。体现了注重基础、强调能力和强化应用意识与创新意识的命题原则,体现了高考服务于课程改革的指导思想,因而出现了一些耳目一新和让人回味的创新试题。为2010年高考数学的复习指明了方向和提供了有力的帮助．