评价制度应因人而异

侯晓玲、齐美利在《北京教育》2009年第2期里撰文指出,有些学校在教师评优、考核、晋升等方面都制订了一套严格的量化积分办法,但许多老教师的积分都非常靠后,与“优秀”无缘,于是他们怨声载道,甚至破罐子破摔,盼望早点退休。量化积分办法初看觉得很公正,但细一分析,它有失公平。     

在社会交往中培养孩子对同伴的爱心

在教师评优、考核、晋级等方面，某学校制订了一套严格的量化积分办法，每学期都根据积分的多少对教师进行评价。量化积分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多个方面。但每次评价之后，许多老教师积分都非常靠后，与“优秀”无缘，从而怨声载道，在工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，盼着退休那一天早些到来。     

“量化管理”如何科学“加”、“减”

“量化管理”因其科学性和公正性在管理中被广泛运用,我校在教师评优、考核、晋级等方面制定了一套严格、公正的量化积分办法,并根据教师的积分对教师进行评价。量化积分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多方面,但每次评价终了后,我们却发现许多老教师的积分都比较靠后,都与“优秀”无缘。难怪许多老教师怨声载道,工作中出工不出力,甚至“破罐子破摔”,直盼着退休那一天早些到来：     

学校制度管理要“三思”

近日参加一个学校管理研讨会，一位校长拿出厚厚的一本《制度汇编》告诉大家，他们学校注重制度建设，各方面的制度应有尽有、健全规范。笔者粗粗一翻：单单是教学管理方面的制度就有校本教研、听课评课、教学评价等十几项制度。[第一段]     

新课程背景下学校体育教研制度的建设

新一轮基础教育改革不仅对教师提出了更高的要求,而且对学校教研工作也提出了挑战。针对学校体育教研工作存在的问题,必须提出其制度重建的具体策略,并着力落到实处。     

学校制度管理要“三思”

近日笔者参加某学校的管理研讨会，校长拿出厚厚的一本《制度汇编》，说他们学校注重制度建设，各方面的制度健全规范。粗粗一翻，单单是教学管理方面的制度就有校本教研、教学评价等十几项制度。可是会后与该校教师交谈，隐隐感觉到这些制度是喊在口头上、写在册子里的，管理上存在着“重建设、轻执行”的现象。在学校，制度是实现教育目标的重要保证，是学校实行管理的基础。笔者认为，学校制度管理要注意以下三点：     

学校制度建设应处理好几对关系

对学校发展来说,制度建设具有重要的意义。学校发展既要加大投入、改善条件,也要打造名师团队、吸引优秀生源,但若缺乏好的管理制度,这一切的一切,作用都是十分有限的。因此,校长要重视学校制度建设,把它作办学治校的"大事""要事"抓紧抓实。在这个过程中,应处理好以下几对关系。     

建设现代学校制度：校长应注意什么？

学校制度是指关于学校的规则体系，其作用在于调整学校内外部的关系，使教育有序运行。学校制度所要调整的内部关系，包括学校与教师、学校与学生、教师与学生等关系；外部关系包括学校与政府、学校与社会等关系。本文主要讨论学校内部的制度建设问题。     

学校制度建设：在过程中收获——以我校校本教研制度建设为例

管庄中心小学建于1953年,现为本校、分校两址办学,有教职工104人,在校学生1800人,是北京市朝阳区一所规模较大的城市中心小学。学校管理者始终把目光聚焦在制度建设上,特别是新课程实施后,我们把建立健全校本教研制度,完善其运行机制作为教学管理工作的重点。学校现已形成一整套比较完整的管理制度。     

论学校课程制度建设

学校课程制度是由学校形成或制订,体现学校教育价值观,参与学校课程建设的全体人员必需共同遵守的程序、步骤和规范体系。学校课程制度建设既是课程改革的内在要求,又是课程改革理念和措施具体落实的必要保障。我国长期以来实行高度一体的中央集权制课程管理,学校课程制度建设方面的工作几乎没有。探讨学校课程制度建设问题具有重要的现实意义。学校课程制度建设主要包括学校课程规划制度、学校课程实施制度、学校课程资源开发与利用制度、学校课程管理制度、学校课程评价制度与校本教研制度等。     

学校制度人性化建设初探

学校制度文化是校园文化的重要组成部分,是各项工作正常开展的重要保障。制度所面对的都是有生命、思想、个性、感情的人,因此,学校制度要凸显人性化,重在人参与,促进人发展。     

论校本教研的制度建设及评价

校本教研是新一轮课程改革中发展形成的一项新的重要教学研究工作,本文就校本教研制度建设的原则及办法进行了具体的阑述,并就校本教研工作的评价作了论述和设计.     

新课程异步教学背景下学校教研制度的探讨

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究、实施和创造。然而，新教育思想，即使在科学的意义上得到赞同，在实践中也不能立即变为现实。因此建立与新课程相适应的以校为本的教研制     

以学校理事会助推现代学校制度建设

现代学校制度建设主要包括两个层面:一是创设有利于学校组织发展的外部环境;二是建立有利于学校组织发展的学校自组织机制。学校的公共性决定了管理学校的实际权力属于民众。学校理事会形成的社会力量为学校变革提供了社会依据和动力。     

学校课程制度建设的运作机制

在学校课程制度建设的诸多影响要素中,国家课程制度的政策支持、校长的课程领导意识和能力、管理人员的服务意识和能力、教师的课程意识和开发能力以及对诸多要素进行整体协调的决策机制是关系学校课程制度建设质量的最重要因素,同时也是提高学校课程制度建设水平的必要条件。应充分认识和把握这些要素对学校课程制度建设的影响机制,促进学校课程制度建设规范有效地进行。     

破解学校内部制度建设迷局

学校制度建设是当前教育实践和理论研究共同关注的焦点问题之一,然而,学校内部制度建设正面临有章不依、执行不严、违章不究等问题。这些问题的形成既有外部原因,也有学校自身的问题。从宏观环境来看,学校办学自主权有限、办学舆论环境不够宽松;从学校层面来看,学校内部管理科层化、学校成员缺少理念共识或者教育理念不清晰。要打破学校内部制度建设的困局,就必须扩大学校办学自主权,优化舆论环境,创新学校内部管理机制,澄清学校教育理念,有序切入学校内部制度建设。     

起步于制度建设 提高于人文关怀

制度管理与人文关怀是相辅相成的，但二者的统一不可能一蹴而就，它需要一个过程。学校管理者应该根据学校不同的发展阶段有所侧重。可以说，学校的发展，起步于制度建设，提高于人文关怀。     

根据学校实际进行制度建设

学校领导应不断研究教师的心理特点，研究学校实际，不断进行学校制度建设，才能发挥制度的规范促进作用。 1．制定符合教职工心理特点的制度 学校的制度未被教职工认同，就只能对教职工起外在的约束作用。学校制度只有真正被教职工接受并自觉遵守，才会变成一种有力量的文化，[第一段]