关于实施新课改课堂教学评价的思考

课堂教学评价改革是国家基础教育课程改革的重要组顾部分。随着新一轮基础教育课程改革的全面启动．加快建立起有利于促进学生发展和教师成长的课堂教学评价体系，显得十分重要和紧追。新一轮课程改革不仅在培养目标、课程结构和课程内容及学生学习方式方法上提出明确要求，而且特别强调了要发挥评价的功能，     

新课程理念下的主动探索

《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,提倡“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。     

课程改革对学科教师的信息素养要求

1 学科教师应该具备的信息素养。当前，基础教育课程改革已经成为我国教育改革的热点，而信息技术的进步为基础教育课程改革提供了更自由、更广阔的施展空间。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。可见，促进信息技术与学科课程的整合是基础教育课程改革的关键之一，这就要求合格的学科教师必须具备较高的信息素养。     

新课程背景下英话教学的新变化

新课程进入到“课堂”的时候，新课程实施才是真正开始。以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学和学生学习方式的变革。以往基础教育课程的实施通常是统一内容、统一教材教参、单一教学方法、统一考试的教学模式，教师多依赖教科书和教学参考书，丧失了独立性和创造性。然而，在新的课程环境下．教学的多样性和变动性给教师提供了创造新的教学形式、增添新内容的空间。教师不再是知识的“搬运工”，学生也不再是装知识的“容器”，教师要结合学生的背景、兴趣爱好、能力、态度、情感等方面的差异，重新构建自己的教学方式。新课程实验从点到面的的推进显示出了新课程强大的生命力，课堂面貌发生着深层次的可喜的变化。     

新基础教育课程与学生发展

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行，不久将在全国全面实施。此此基础教育课程改革的核心理念一就是促进每一个学生的发展。因此，无论是新课程目标的设置，新课程 制定，还是适应新课程的学习方式，教学方式和评价体系的改革，都是紧紧围绕着学生的发展而展开的。     

课改中构建课堂教学的策略

2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了课程改革的六大目标，对教学过程作了如下说明：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进     

论地理学习方式的现状及转变对策

《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化学习。本次地理课程改革重点之一，就是要让学生在学习上产生实质性的变化，在地理学习中提倡自主、探索与合作的学习方式。逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。     

把握教学现状 张扬课改精神

随着基础教育课程改革的进一步深入，语文课堂教学正发生着可喜的变化：教师能注意激发学生的学习兴趣，使学生爱学；学生能自主选择学习方式，学得主动；教学不再囿于课堂，做到课内向课外延伸；学科也不再单一孤行，做到互相联动渗透；知识和能力不再是教学的唯一目标，而是向着三维方向发展。     

充分利用信息技术 提高思品课堂教学效果

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合．逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革．充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新一轮基础教育课程改革倡导既要发挥教师主导作用又要充分体 现学生主体作用的，     

运用网络实施英语自主和协作学习

英语教师应该重视学生语言学习方式的培养,<基础教育课程改革纲要(试行)>提倡实施学生自主学习和协作学习,网络的优势为中职英语教学实施自主和协作学习创造了极大的便利.     

让英语课堂动起来

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，英语课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽略对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发.     

新课程的关键：学生学习方式的变革

在新一轮基础教育课程改革中，“学习方式”是使用频率最高的重要概念之一。国家《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。新的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》也明确要求，历史课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，     

跟上课改步伐 转变教师教学行为及学生学习方式

国家新一轮的基础教育课程改革正在区域实验当中。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。我们学校围绕这次课程改革，结合所承担的省级实验课题《在学科教学中学生自主学习能力的实验与研究》、市级实验课题《在课堂教学中学生学习方式的探索与研究》，开展了以转变教师教学行为，改变学生学习方式为内容的探索与研究，现将我们的粗浅做法与大家共同交流：     

新课程理念下政治课堂教学的探索

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进，这将促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化。作为一线教师，我们深有体会，课堂是实施新课改的主阵地。在新课改理念下如何抓好课堂教学？这是摆在所有教师面前的一个问题，下面谈谈本人对此问题的一些探讨。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

小学数学的探究性学习浅探

改变学生的学习方式，是我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。探究性学习这一现代学习方式日益受到关注和重视。教学一线上的广大教师在旧教材向新教材的过渡阶段，[第一段]     

新课程改革与知识观的转变

知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观，对教师提出了新的要求，也促进了教师教授与学生学习方式的变革，从而更有利于素质教育的实现。     

谈在基础教育课程改革中教学方式的转变

改善学生学习方式是目前进行的基础教育课程改革的核心任务。因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变，教师要做课程的开发者；要尊重每一位学生的个性和需求；要探索全新的真正满足学生自主学习的教学方式；要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式；要实现教师自身素质的提升和完善。     

在教学改革实践中贯彻新课程理念——谈课题研究与课程改革

推进课程改革，教学研究是关键。2002年．我校“‘指导、自主、探索、成功’教与学方式改革”（简称“教与学方式改革”，下同）和“信息技术与各学科课程整合”两课题，均经评审立项为福建省基础教育课程改革省级重点课题。三年采．两项课题研究与新一轮课程改革同步。以课堂教学改革为突破口，通过在课堂教学改革实践中贯彻新课改理念，使教师教学方式、学生学习方式都发生了根本性变化，从而提高了课程改革的实效。实践证明．课题研究是推进课程改革的有效途径，课堂教学改革是贯彻新课改观念阵地。     

转变学生的学习方式势在必行

随着时代的发展和素质教育的进一步深入，传统的学习方式已不能适应素质教育的要求，甚至阻碍了素质教育的进程。因此，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的要求。新课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化。提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为