对高校学生工作的思考

高校应以科学发展观统领学生工作,树立“以学生为本”的意识和“服务意识”,在学生工作的内容、形式和方法等方面进行不断创新,建立起科学、高效、务实的学生工作机制,最终让学生在一个开放和完全信任的氛围中学习和生活,使学生工作达到统合综效。     

浅谈高校学生干部倒金字塔服务意识培养

学生干部的培养是做好学生工作的基础,学生干部的工作意识又是关键。"倒金字塔"的学生干部意识培养模型,意在将抽象的学生工作形象化、具体化,为培养学生干部的工作意识指明方向,为学生工作的顺利开展打下坚实的思想基础。     

中美高校学生工作指导思想比较

指导思想对高校学生工作有着很大的影响,它不仅回答了为什么要有学生工作,而且回答了如何开展学生工作。指导中美高校学生工作的思想在某种程度上也有相通、互补之处,从中可以得到一些启示：由关注智力教育逐步向以人为本、坚持全面发展的管理模式发展;逐步重视学生管理中的制度安排和规则意识的培养;强化学生的自主管理意识,重视学生的主体性为当代中美高校学生管理的共同旨趣。     

试议中职文秘学生工作能力的培养

中职文秘专业学生的工作能力要求必须面对新的形势发展的需要和要求,在教学过程中应注重培养其工作效率,工作质量和工作纪律上的信息意识、时间意识、超前意识、责任意识、参与意识、纪律意识、自我意识和竞争意识等。使其能在毕业后真正立足于社会,服务于社会。     

高校学生管理 国防教育之我见

学校加强国防教育是提高全民国防观念、增强国防意识的重要途径。加强学校国防教育,提升学生国防意识、提高学生思想政治觉悟、激发学生爱国热情,增强学生国防观念和组织性、纪律性,在学生管理过程中加强对学生军训工作的重视和管理,促进校园精神文明建设和学校学风建设。     

高职学生非智力品质的培养

班主任工作应注重培养学生非智力品质,促进学生目标意识、法纪观念和人文意识的形成。增强学生的责任感、事业心、集体观,可通过优化工作环境,改善周边关系,提高工作效率等使学生获得能力、技能和知识的多赢。     

坚持以人为本 做好高校学生工作

分析了当前高校学生工作的现状和存在的问题,提出了新时期高校学生工作要转变观念,应突出以人为本的教育理念,不断强化学生主体意识,建立以教育服务为中心,充分体现人文关怀的管理机制,尊重学生的自主意识,引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务等在新形势下有效开展学生工作的具体对策。     

注重高职学生好习惯的养成教育

如何针对高职学生的特点,有意识地做一些工作,帮助他们树立正确的意识,养成良好习惯,以尽快适应新学期生活．是每一个高职班主任工作的重点。如果高职班主任能有意识地帮助学生树立起公民意识、纪律意识、目标意识、守时意识等．学生就能自觉减少很多不当行为．学生的成长就会更为健康和顺利。     

高校实验中心“学生实验员助理”管理实践思考

实验教学是贯穿于大学生学习生活全过程的实践性教学环节,担负着培养学生创新意识和实践能力的重要任务。学生实验员助理参与高校实验中心工作是高校实验中心与学生实验员助理双赢的互动模式。学生实验员助理在高校实验中心的实践中,主要参与实验物品发放、设备技术更新、学生创新活动及实验室开放活动的指导工作、环境监督和维护等,推进了中心科学化、合理化管理。充分发挥了学生的主动意识和服务意识,为高校实验中心注入了新的活力。     

浅谈中职学生职业意识的培养

职业意识是指个人积极认识职业、追求职业和争取职业成绩、职业进步的一种心理活动.学生职业意识的缺失是目前职业教育一线工作中许多问题的根源.我们应该积极引导和帮助学生,让他们在实践过程中切身体会到职业意识的重要性,并形成积极良好的职业意识.学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高,二者是相互依存、相互作用的.     

完全学分制下学生管理模式的改革与探索

完全学分制下,学生管理模式应围绕学生思想教育,建立相应的辅导员制度;应紧密围绕学生专业学习,全面建立专业导师制;应紧密围绕学生科技文化活动,建立活动中心制学生管理模式。     

高校学生教育管理工作的实践探索

高校学生教育管理工作必须贯彻落实科学发展观,牢固树立促进学生全面成长成才的理念,不断增强服务意识,以学生成长成才为目标。在学生教育管理工作实践中,要认真抓好＂三支队伍＂建设,稳步推进学生工作的开展,为学生工作的顺利开展提供坚实的后盾。     

远程开放教育学生管理工作初探

从开放教育学生的学习特点入手探讨了现代远程开放教育的学生管理,旨在建立科学可行的管理模式和管理机制,引导学生克服学习过程中的各种困难和障碍,保证学生高质量、高水平地完成学业。     

高校构建“大德育”工作体系的对策探讨

思想政治工作是高校实施“质量工程”的重要组成部分。新形势下,高校要以科学发展观为指导,坚持“育人为本、德育为先”的办学理念,树立和强化“大德育”工作观念,结合新时期学生工作的特点,推进和深化“两课”教学改革,构建和完善“三大课堂”育人体系,不断创新思想政治教育的新途径、新形式和新方法,培育和重建“特色化”德育文化,以提高大学生政治思想教育工作的效果,促进高校办学质量的全面提高。     

略论高校大师与学生思想政治工作

大师是学校的宝贵财富 ,是稀有的教育资源。大师不但在科学研究、学科建设上有着举足轻重的地位 ;对于学生思想政治工作同样具有独特的作用。高校学生思想政治工作必须树立“大政工”意识 ,采取有效措施 ,发挥大师在思想政治工作中的作用 ,增强思想政治工作的影响力、穿透力和控制力。     

学生观刍议

学生观是人们对于学生的根本看法。进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,必须树立正确的学生观。要树立以人为本、全面发展的学生观,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。树立正确的学生观,必须建立健全科学的学生评价体系。     

免费师范生思想政治教育工作的新特点和新途径——关于首届免费师范生就业工作的思考

在科学发展观的指导下,免费师范生思想政治教育工作取得了阶段性的成绩。进入新阶段,免费师范生思想政治教育工作迎来了新的挑战。本文通过观照师范生免费教育工作新阶段,分析师范生免费教育工作的新特点,提出"四个相结合",探索免费师范生就业工作新途径,为免费师范生思想政治教育工作的科学发展铺平道路。     

化学化工类研究生培养实践探索

结合工作实际,从加强理想信念教育,引导研究生树立正确的人生观、世界观;加强实验能力的培养,提高研究生的实际科研能力;鼓励研究生申报各类课题与项目,培养研究生的创新能力以及加强人文关怀,促进研究生身心健康发展等方面,阐述了如何提升化学化工类研究生的培养质量,为同类高校的研究生培养提供有意义的借鉴。     

Student Engagement with Artefacts and Scientific Ideas in a Laboratory and a Concept-Mapping Activity

The purpose of this study is to use a comparative approach to scrutinize the common assumption that certain school science activities are theoretical and therefore particularly suited for engaging students with scientific ideas, whereas others are practical and, thus, not equally conducive to engagement with scientific ideas. We compared two school science activities, one (laboratory work) that is commonly regarded as focusing attention on artefacts that may distract students from central science concepts and the other (concept mapping) that is thought to make students focus directly on these concepts. We observed students in either a laboratory activity about real galvanic cells or a concept-mapping activity about idealized galvanic cells. We used a practical epistemology analysis to compare the two activities regarding students' actions towards scientific ideas and artefacts. The comparison revealed that the two activities, despite their alleged differences along the theory–practice scale, primarily resulted in similar student actions. For instance, in both activities, students interacted extensively with artefacts and, to a lesser extent, with scientific ideas. However, only occasionally did students establish any explicit continuity between artefacts and scientific ideas. The findings indicate that some of the problems commonly considered to be unique for school science practical work may indeed be a feature of school science activities more generally.