论高职旅游管理专业能力导向型课程体系的构建

从旅游行业对实用型人才的综合职业能力和职业素质的要求出发,秉承能力核心的课程观、适合学生身心发展的课程价值观、“以学生为主体”的课程实践观,遵循高技能人才培养的原则,构建以职业能力为核心的“平台——模块”结构的高职旅游管理专业课程体系。     

基于CBE模式的本科旅游管理专业课程开发与重构

本文针对目前本科旅游管理专业课程设置出现的问题,以CBE模式为理念,从旅游行业的职业岗位分析入手,贯彻能力本位的思想,重新构建本科旅游管理专业课程体系,旨在为旅游行业培养高层次的应用型人才,真正符合市场需求。     

高职院校旅游管理专业课程体系改革

高职旅游管理专业应以职业能力培养为重点,坚持以能力为本位的原则,充分发挥专业建设指导委员会的作用和旅游企业的资源优势,聘请旅游企业的专业人员参与课程的规划、设计与开发,在进行行业实际情况和岗位需求调查的基础上,共同确定旅游管理专业课程必须掌握的职业能力,制定突出职业能力和素质培养的课程标准,确定专业课程的教学基本要求.     

旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径研究

高校专业课程进行课程思政建设为新时代高校培养高质量人才提供了重要保障，是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前，高校旅游管理专业实践教学课程思政实施效果欠佳。基于此，文章从旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合机制出发，从优化课程教学内容设计、强化教师“课程思政”意识、加强实践教学基地建设等方面探讨旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径，以促进高校旅游管理专业课程思政建设取得成效。     

浅论校企合作与涉外旅游人才的培养

国家“十一五”计划期间海峡西岸经济区旅游行业的发展,对涉外旅游人才的培养提出了新的要求,旅游英语教研室通过对福建省内28家旅游行业主要基层企、事业单位的市场调查,了解业内对涉外旅游人才的需求前景,并咨询业内资深人士关于旅游专业课程设置、学生培养方向与规格等方面的建议,组建专业发展顾问委员会,建立学生实习实践基地,努力推动校企合作,精心打造人才培养方案,努力推行学生“双证书”制和教师队伍“双师制”,积极进行创业教育与实践,对旅游英语专业的涉外旅游人才的培养进行许多有益的尝试,使涉外旅游人才的培养具有鲜明的行业专业特色。     

浅议加强旅游管理专业教学中的学生导游语言培养

旅游管理专业的教学目标是培养旅游相关行业的应用性人才。学生导游语言素质是衡量学生在旅游行业不同岗位中工作能力和职业素质的重要标准,所以加强旅游管理教学中的学生导游语言培养不仅能够提高旅游管理教学水平。更能在以“高效人际沟通”为主要行业特点的旅游行业要求下提高旅游管理专业学生的职业能力。     

高职院校旅游专业“基于职业导向”课程体系开发与构建

当前旅游行业人才短缺与旅游专业毕业生就业岗位对口率低、就业稳定性差的矛盾普通存在,高职旅游人才培养不能满足旅游行业发展的需求。课程体系建设是教学改革的基础和关键,文章普遍存在从基于职业导向的课程开发理念出发,分析了课程开发的基本流程,并对高职旅游专业课程体系进行了重构。     

高职物业管理专业“四位一体”订单培养课程体系改革与实践——以杨凌职业技术学院为例

近年来,物业管理行业发展迅速,对人才的要求也发生了很大的变化,为了更好地满足行业和企业的需求,高职院校应对物业管理专业课程体系进行调整。本文在分析高职物业管理专业课程体系建设现状和问题的基础上,结合杨凌职业技术学院物业管理专业课程体系改革实践情况,阐述了物业管理专业“四位一体”订单培养课程体系的内涵,以期为高职物业管理专业课程改革提供一定参考。     

旅游专业课程实施“理实一体化”教学模式初探

在旅游专业课程教学中运用“理实一体化”教学模式,目的是使旅游专业课程在“理实一体化”教学模式下的教学效果达到最优,使职校学生真正成为理论扎实、技能过硬,符合企业所需的技能型人才.     

高职院校旅游管理专业课程思政融入途径研究

我国旅游业快速发展,旅游行业需要更多专业能力、职业素养及道德修养优质的旅游人才。课程思政在提升学生思想政治素质方面起着重要作用。通过调研分析目前旅游管理专业课程思政融入存在的现状与问题,从专业层面进行整体规划,基于专业课程实施的案例进行分析,从而不断积累经验,提出多方聚力完善整体规划、加强师资队伍建设、优化教学方法推动课堂创新、紧密联系学生实际等课程思政的融入途径。     

高职院校旅游管理专业学生职业意识的培养

面对当前旅游人才日益明显的供需矛盾和学生职业意识淡薄的现状,高职院校旅游管理专业学生职业意识的培养日益受到学校和相关旅游企业的重视。从分析高职院校旅游管理专业学生职业意识的现状出发,提出了树立系统化的专业培养理念、创新专业课程体系设计、优化专业师资队伍建设、加强实践教学环节等策略,以提升高职院校旅游管理专业学生职业意识的培养。     

机遇与挑战--论职业旅游教育的发展

在国家大力培养职业人才的前提下，分析传统职业旅游教育存在的问题，创造性地提出“差别教育”模式，促进职业旅游教育的健康发展。     

浅析以职业能力为导向的高职旅游专业教学改革

高职旅游专业毕业生普遍存在就业难的问题,要改变这种现状,必须贯彻“以就业为导向”的指导思想,做好就业指导工作,通过合理设置专业课程,开发校本教材,优化师资结构,转变传统的旅游专业教学模式等方法,全面培养学生就业所需的职业能力,增强学生的就业实力,使之成为实用型旅游人才.     

高职涉外旅游专业课程标准建设的实践与思考

课程标准是实现专业人才培养目标的载体,课程标准设计得合理与否直接关系到学生职业能力的提升。经过对旅游企业的深入调研,大连职业技术学院对高职旅游专业课程标准中的课程目标、课程内容、课程模式、课程教学方法、课程评价等方面进行了重新设计,并将其应用到高职涉外旅游的教学实践中。较好地实现了高职旅游专业的人才培养目标,为区域经济发展培养了更多的导游人才。     

以就业为导向的旅游政策法规课程教学模式研究

在导游人员资格证考试指挥棒的作用下,目前旅游政策法规教学在人才培养目标、教学内容、课程设置、实践教学、师资结构等方面存在不足,影响了旅游人才的培养质量,依据旅游政策法规课程特点,结合行业对旅游从业人员的职业能力要求,兼顾导游人员资格考试的目标,将本课程进行改革:立足职业岗位需要,科学定位课程目标;注重职业能力素养,合理设计教学内容;突出实践能力培养,构建“三层次、四结合、四拓展”实践教学模式;创新教学模式,促进学生职业生涯可持续发展.     

“洛阳国际文化旅游名城”战略背景下的复合型英语人才培养

文章以洛阳旅游业的发展现状为切入点,指出制约洛阳旅游业快速健康发展的人才因素,分析“洛阳国际文化旅游名城”战略对改善洛阳旅游业现状的积极意义。具备扎实的英语语言基础、较强的语言交际能力,还能熟悉旅游行业有关方针政策,同时具备较好的旅游、酒店管理等专业知识和技能,和良好的职业素质和职业心理的复合型英语人才,对“洛阳国际文化旅游名城”战略的实施有极大促进作用。     

“工学结合”人才培养模式的实践思考——以安徽财贸职业学院旅游管理专业为例

我国旅游行业蓬勃发展需要大量的专业人才,“工学结合”人才培养模式能够实现校企双方人才共育,培养的人才标准符合行业发展需求,满足企业岗位需要．实施“工学结合”人才培养模式需要学校、企业互相配合,全程参与,需要理论与实践紧密结合,学生强化职业角色,提高职业能力．在实践中,要正确选择旅游企业作为校外实训实习基地是我们推行该模式的保障,制定科学的评价体系是该模式推行的关键点．     

提升高职院校导游专业学生职业技能的教改实践

文章结合金华职业技术学院旅游学院,阐述高职导游专业学生的职业技能培养理念．对导游专业课程体系、课程教学、课程评价进行教学改革,实践教学形成了一套学校与旅行社之间“双赢式”的合作模式,以促进导游人才质量的全面提升。     

以职业为导向的旅游院校体育教学改革

作为培养旅游事业发展需要的高等应用型人才的旅游院校，应有自身办学特色和学科特点，应根据旅游院校学科特点及自身实际，结合旅游行业所属的职业范围，从提高学生职业适应能力和有利于职业生涯发展方面出发，以培养社会所需的旅游应用型人才。     

高职旅游专业工学结合课程观的探索——以咸宁职业技术学院为例

高职院校旅游管理专业肩负着培养中国旅游人才的重任。但其培养的旅游专业毕业生还远不能满足社会需求,对口就业率低。导致这一偏差的最直接原因是旅游专业课程设置存在诸多问题。结合咸宁职业技术学院旅游专业人才培养目标,从工学结合角度出发,以岗位群要求设置课程体系,以实际工作过程调整教学内容等方面对高职旅游专业课程体系进行探索研究,增强学校课程与社会职业的对接度。