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黄佩 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):34-35
一、指导学生如何掌握语言知识语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成,在教学过程中,教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。(一)指导预习总预习。学期初始,指导学生预习教材编排的意图,指出本教材按照任务型教学原则,设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成学习任务。单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活,贴近他的 相似文献
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一、教材分析本单元围绕着世界语言——英语展开,谈到了英语的广泛应用、英语学习的重要性、英语学习策略等与学生学习英语息息相关的内容,主要呈现的语法为一般现在时的被动语态。 相似文献
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本文选自八年级仁爱版英语下册第六单元。为了使学生通过本单元的学习和实践,提高语言综合运用能力,我分别从单元主题、单元知识结构、单元教学内容与教学方式三个方面对教材进行说明。 相似文献
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今年是苏教版（国标本）小学语文教材试用的第一个轮回年,因此,思考和研究毕业复习的策略是我们普遍关注的话题。如何围绕苏教版（国标本）小学语文教材“主题单元,放大空间,突出重点,关注衔接”的编排特点,以巩固学生小学阶段所学语文知识与基本技能,提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力。我认为,毕业复习的内容要扣紧主题,避免琐碎：复习的方法要力求简约,避免繁琐：复习的过程要力争优化,避免劣化：复习的思维要关注衔接,避免隔断。 相似文献
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小学英语单元整体教学,要求教师通盘考虑课程标准对小学英语的目标要求,分析教材和学情,针对一个单元整体组织教学内容,设计教学方法,安排教学时间,设计单元主题作业。
一、考虑教材与学生的关联度
首先,基于语篇的单元整体设计,教师应从学生学习语言整体性的角度出发,将英语教学推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。教师在单元整体设计时,要使单元主题与分课时话题能浑然一体,需对教材进行充分研读,不仅遵循教材设定的主次关系,更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计分课时话题提供更多的素材。 相似文献
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《晏子使楚》是人教版五年级下册第三主题单元《语言的艺术》中一篇精读课文,本组教材都是以语言艺术为主题来组合课文的。学习本组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是引导学生积累优美的语言。三是围绕单元主题进行综合性学习。 相似文献
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教学内容:牛津小学英语6A Unit 6 Holidays(PartA、B)。教材分析:本单元围绕"谈论节日里所做的事"这一话题展开教学活动,具有浓厚的文化特色。本课时作为整个单元的第一课时,旨在让学生整体理解语篇,继续学习过去时态。它既是第三至五单元过去时态的深入学习和巩固,也是第七单元圣诞节话题的铺垫。所以在本课时学习中,教师要引导学生了解中西方节日的名称、日期和风俗,鼓励学生用英语介绍每个节日中人们常做的事,并加强对学生跨文化交流意识的培养。 相似文献
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于英语学习活动观的单元复习教学中,教师应紧密围绕主题意义,统整教学内容;深入挖掘主题意义,制定教学目标;创新践行多阶活动观,设计学习活动,以此提升学生学科核心素养。 相似文献
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小学英语单元复习课是帮助学生复习、巩固已学知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力的课型。有效的单元复习和整理可以帮助学生加深对所学语言的理解和运用,并拓展学生思维的广度和深度。而本文以人教版六年级上下两册教材为例,通过分析英语复习课的现状和原因,就如何采用有效的策略去找准衔接点,联系单词、话题、语法、文本,从而有效提升小学英语复习的学习效率等方面进行阐述。 相似文献
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初中英语教材的课程安排是以单元的形式呈现的,每个单元都有自己独立的语言话题和语法知识,最后一课都是以复习课的形式设计的。每单元的复习内容是把整个单元的英语语言和语法知识进行系统地整理和复习归纳,使学生能够在梳理整个单元的知识的过程中发现自己学习中的不足,以期达到再次理解掌握巩固知识的目的,在这个过程中,学生可以在头脑中形成自己特有的知识储备网络,并能够提高学生运用所学英语 相似文献
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小学英语EEC版教材以话题、功能为主线,兼顾语言结构,重视知识的学习和语言技能的训练,具有内容丰富、贴近学生的生活实践的特点。其中第六册教材围绕“蒂诺”在太空遨游的故事展开,为语言学习创设了许多真实鲜活的语境和运用的空间。在复习环节,教师应对本学期教学内容梳理、加工并采取切实有效的复习策略。一、复习要点本册的学习内容十分丰富,语言知识也较为庞杂,因此教师在复习时要抓好重点。首先要围绕每一课的语言功能,着重抓住每项功能下的主要表达法和主要词汇,其次要分层次把握好每项学习内容的具体目标。1.语言功能项目及主要句… 相似文献
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吴文洁 《试题与研究：高中理科综合》2023,(16):194-196
小学英语作为一门语言类型学科,对于不少小学生而言,学习整体难度较大,教师需要改变传统英语授课教学方式,将小学英语主教材与绘本相融合,在单元主题视角下优化英语教学策略,以提升学生的学习积极性,并引导他们取得较大的进步。文章主要基于绘本与小学英语主教材相融合的意义以及原则,就如何在单元主题视角下开展绘本与小学英语相融合的教学活动提出相关建议,以培养学生英语核心素养。 相似文献
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教师对教材文本全面、有效地解读是课堂教学的首要环节。现行的小学英语教材通常由多个较为独立的单元构成,每一个单元是由若干板块组成,这些板块都围绕单元主话题展开。单元内各板块之间既承载着不同语言功能和教学任务,又是相互影响、紧密相关的统一整体。教师在进行教材解读时,要基于单元整体教学的视角,因为“英语整体式教学强调语音、词汇、语法在语言教学和使用中的不可分割性,强调听说读写四种言语活动及能力之间相互依存和互相促进,是不可分割的整体,更强调语言知识与语言能力的整体性表现--语言交际功能的培养”[1],从而使教材真正成为“实现英语课程目标的重要来源和手段,学生学习语言知识和发展语言技能的重要来源”[2],也成为学生学习策略、情感态度、文化意识得到发展的重要来源。本文主要结合译林版《英语》四年级下册Unit 3 My Day的三课时单元整体教学实例,谈一谈单元整体教学视角下教材解读的策略和方法。 相似文献
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一、活动案例设计说明1.话题:本单元的话题是“Mynewroom”,教学内容都是围绕房间里的物品和摆设展开的,笔者设计的案例是第五单元PartA中“Let'stalk”及“Talkanddraw”部分的内容。2.课题说明:我们学校的学生从一年级开始学英语,一、二年级所采用的教材是美国儿童英语教材《彩虹与风筝》,三、四年级学习的是旧人教版的《PEFC小学英语》。现在五年级刚刚开始接触《PEP小学英语》,学的却是PEP第五册。由于教材变更频繁,学生没有学过PEP第一册至第四册的内容,要直接学第五册明显有很大困难。3.课时说明:因为我校五年级英语每周五课… 相似文献
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系列主题作业设计的核心是:以单元话题为线索,以现实生活为背景,以系列任务为形式,让学生在学习每个单元的过程中,通过完成围绕特定主题的系列任务活动型作业,得到对语言的亲身体验,形成对每个单元主题的整体认识,从而体会语言的文化内涵,并建立起知识世界和生活世界的桥梁。一、以单元话题为线索牛津英语教材的编写体系为模块建筑体系,每个单元以话题作为组织教学内容的主线,采用“功能———结构———主题———任务”相结合的途径设计教材。这样编写教材的立足点是把学生作为英语学习的主体,通过教学活动,使学生的语言实践和语言能力在… 相似文献
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(本课选自EEC版初中《英语》一年级上册第6单元第2课。)一、教材分析本课是第6单元第2课,以介绍"家庭成员"为主题。本节课词汇量较小,但强调语言的综合运用能力,贴近生活实际。通过本节课的学习,学生的语言运 相似文献
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本文结合课例探讨了基于主题意义的小学英语单元复习课的实施策略。单元复习课应当在主题意义引领下聚焦复习目标,优化复习课的活动设计,在整合教材资源的基础上创设真实的生活情境,引导学生积极参与课堂活动,在感知主题意义的前提下串联单元复习知识,从而提升学生的综合语言运用能力,促进学生核心素养的发展。 相似文献