主动发展，人人成功—哈尔滨市安广小学“整体改革”研究实验报告

安广小学是哈尔滨市开展“整体改革”实验研究较早的学校之一。１９９６年起，学校开展了以“主动发展，人人成功”为主题的课堂教学和教育评价改革实验。历经４年的研究与实验，取得了很好的效果。一、“主动发展，人人成功”的教学实验课堂教学改革从“主动”上切入，在“发展”上下功夫，着力于创新精神和实践能力的培养，使课堂教学发挥实施素质教育的主渠道作用。１．以培养兴趣为前提，诱发主动性我们要求教师对儿童的好奇心和求知欲一要利用、珍惜，二要调动诱发。要借助可能的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起儿童的学习动机…     

主动教育的实践与理论探索

自1987年以来,我校实施了主动教育整体改革实验,旨在通过创造良好的内外部条件,促进学生主动的全面发展。经过六年多的实践与理论探索,实验取得了较好的成效,教育教学质量有很大提高,并形成一支改革意识、科研意识较强,教育科学水平与教育艺术水平有明显提高的教师队伍。 一、一个历史而又现实的课题 主动教育既是一个历史的又是一个现实的课题。在历史上,许多教育家都曾直接或间接     

搞好科研关键在培训教师

我们从2001年9月份起,承担了中国教育学会中小学整体改革专业委员会“十五”期间科研课题《学生创新意识与实践能力培养的研究》的科研工作。到目前为止,基本上完成了实验方案中所确定的内容,达到了实验方案中预定的目的,取得了可喜的实验成果。我们认为搞好科研,关键在于培训教师,只有以科研为核心,全力做好师资培训工作,才能使教师适应该项实验的教育教学工作。一、加强学习,更新观念1.理论性学习:观念的更新是教育改革和创新的必然。我们“十五”期间的科研课题《学生创新意识与实践能力培养的研究》,首要的问题就是要更新教师的教育教学…     

实施主体教育的实践探索

鸡西市第十八中学从１９９７年起，有组织、有计划地实施了激活主体意识整体改革实验，旨在通过创造良好的内外部条件，促进学生发挥主体作用，主动全面发展。经过三年的实践与理论探索，取得了较好的成效。教育教学质量有很大提高，并初步形成一支改革意识、科研意识较强，教育教学水平较高的教师队伍。一、实验课题提出的背景与理论依据（一）背景初中教育是九年义务教育的关键阶段，是肩负着培养一代新人任务的基础工程。２１世纪是深化改革、扩大开放的时代，是国际间竞争更加激烈的时代。我们充分认识到要实现我国“三步走”的战略目标…     

实施“生活教育”的探索

我校从1986年就提出“减轻学生过重负担,加强体育,重视德育,向40分钟要质量”的整体改革。1988年又明确提出“全面达标有特色,全面发展有特长,面向全体有优生”的办学目标。1991年,为进一步深化整体改革,在低年级开始旨在素质教育的“乐学教育”的整体改革实验,探索提高教育质量,使学生生动、活泼、主动地学习与发展的问题。然而,如何使学生既能活泼愉悦地学习,又能积极、主动得以和谐发展呢?学校经反复地调研、论证,发现学生的生活是二者联系的纽带,进而提出“生活教育”的整体改革思路。新方案旨在保留原方案基本思路和内容的基础上,充实有关新的理论和实践内容,使改革实验更有民族性和时代性。     

培养学生能力 提高教师素质──记通辽市实验小学第二轮教育整体改革实验

培养学生能力提高教师素质──记通辽市实验小学第二轮教育整体改革实验冯惠昌通辽市实验小学于１９８７年至１９９２年进行了以小学生和谐发展为主题的教育整体改革实验。经过５年努力，实验取得了明显的成效，促进了教育质量的全面提高，给学校的工作带来了活力。１９９...     

小学思想品德教育“一体化”模式实验简介

最近,攀枝花市炳草岗小学“小学思想品德教育学校、家庭、社会一体化”的教改实验通过了由省教科所组织的专家评审组的结题鉴定。这是攀枝花市第一个通过省教科所鉴定的教改项目。炳草岗小学从1988年开始的“小学思想品德教育学校、家庭、社会一体化”的教改实验,在各级教育行政部门、教研部门的指导和支持下,取得了较明显的实验效果,探索并建立了以思想品德课教学为中心,学校教育为纽带,家庭教育和社会教育有机结合为一个整体的“一体化”模式,制定出了既符合实际又便于操作的小学生思想品德评价方法及评价标准和“德育三好学生”(在家是个好孩子;在社会是个好儿童;在学校是个好学生)的评价量标,推动了教师、家长的积极性与参与意识,促进了教师教育观和家长德育意识的变化。本刊对该项实验内容作了简要介绍以供交流与参考。     

紧扣素质教育 深化整体改革

我校从1990年起,开展了以“快乐教育”为主题的学校整体改革实验。经过四年的努力,已取得了明显效益。但对下一步如何深入整体改革却感到困惑,我们带着这个问题认真学习了邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示和《中国教育改革和发展纲要》,探讨了社会主义市场经济对人才的要求;学习了外地的经验;同时总结我校前段改革的经验和问题。通过学习和总结,我们找到了问题的答案:只有紧扣素质教育,才能把整体改革深入下去。     

“学生成长记录袋”的构建和运用

根据《国务院关于基础教育改革和发展的决定》及深圳市南山区课程改革实验中关于评价改革的指导意见,结合我校课程改革的实际,逐步构建一套具有现代教育特色的、科学地全面评价学生的评价体系,以确定“以人为本”的教育思想,着眼于人的可持续发展、全面发展;促进学生主动进取,培养学生的创新意识和多元智能;引导教师变分数竞争为培养学生全面素质和能力的竞争;充分发挥教育评价的功能和作用,提高学校的整体教育质量和办学效益。在课程改革实验的评价探索中,我们构建了“学生成长记录袋”(其中的部分内容见文后图与表),创造了教育评     

以师本的管理实现生本的教育——天津市红桥区实验小学王秀兰校长访谈录

王秀兰校长任校长八年,她的教育信条是小学教育应该为孩子们的终身发展奠基。她的教育理想是要让每一个孩子都能享受教育的幸福与成功的快乐;让每一个孩子都成为能创造和享受现代文明的幸福的人。她的治校格言是以人为本,全面提升人的生命价值是学校的最高追求;以师本的管理实现生本的教育。她兴趣爱好广泛,但读书和思考一直伴随她的工作和生活。她最喜爱的一本书是《细节决定成败》。她最崇敬的教育家是陶行知先生。天津市红桥区实验小学是一所有着多年“主动教育”办学特色的学校,现任校长王秀兰从1998年担任校长工作以来,积极探索、勇于创新,把红桥区实验小学的办学特色继续向前推进。那么,王校长是运用怎样的一种管理思路继承和发展实验小学的传统办学特色的呢?带着这个问题,笔者采访了王秀兰校长。□您担任校长一职已经八年了,八年来实验小学“的主动教育”搞得有声有色,受到了广泛的好评,您是怎样深化“主动教育”改革,促进学校持续发展的?“主动教育”是实验小学的传统办学特色,也是前任校长李玉存和全校教师多年的心血。从1992年开始,实验小学就在学生中开展了以“主动教育”为主的整体改革实验。刚当校长时,有人说那是别人的课题,我也在问自己:我有能力接“下主动...     

一项个案研究:从教育实验方法论看中小学整体改革实验

不研究采用定性研究方法对中小学整体改革实验进行研究。通过“教育实验是否科学”，“整体改革实验是什么”和“教育实验中的专家与教师”三个相关问题的追问，试图从教育方法论角度对中小学整体改革实验进行分析。     

关于农村教育整体改革的思考

农村教育是我国社会主义初级阶段教育改革和发展的重点,也是一个难点。在我国“七五”期间教育科学规划中,农村教育整体改革被当作一个重要的研究课题。国家教委确定了一批农村教育整体改革的实验县,各省市也相继在一些县进行了教育整体改革实验。最近,国家教委又提出了在全国建立“百县农村教育综合改革实验区”的决定。天津市静海县教育整体改革实验作为国家教委重点研究项目之一,经过近两年来的实践,积极探索农村教育改革和发展的途径,促进了当地经济和社会的发展,增强了学校的活力,加速了教育自身的发展,取得了较为明显的社会效益。本文拟结合静海县的实际,提出关于农村教育整体改革的几点思考意见。     

融合CDIO的数字逻辑实验教学改革探索

改革传统数字逻辑电路实验教学模式,探索融合CDIO先进的工程教育理念,以“简易数字跑表”实验为例,从项目内容、项目要求到项目评价三个角度介绍了新的实验教学方法,使学生在“构思-设计-实现-运作”四个阶段较好地发挥主观能动性,在对整体知识结构的掌握、单一知识点的理解、工程实践能力的训练、团队协作意识的提高各个方面,均取得明显的效果。     

主体教育课堂教学的理念与实践

发展学生的主体性,是时代的呼唤,是提高人的素质的一个重要方面。我校于1998年确立了主体教育思想,构建了主体性课堂教学模式。1999年我们将此项教改实验申报为省“十五”期间重点研究课题。经三年实验,取得了可喜的成绩。一提高认识树立主体教育的教师观主体性课堂教学模式的主要实施者是教师。为此,我们组织广大教师学习理论,更新观念,努力提高自身素质,树立主体教育的教师观。首先,要求教师必须具备“主体人格”。其表现为“具有主体意识、开拓精神、创造才能,能意识到并主动追求和实现个人在教育过程、自我发展中以及对未来社会的价值,…     

紧扣创新教育主题 推进整体改革实验

中国基础教育的发展方向 ,是扬弃“应试教育”的模式 ,构建素质教育的框架。太原市杏花岭区东华门小学作为太原市最早进行整体改革的实验校 ,自1 9 88年起步至今 ,1 3年来已完成了全国中小学整体改革专业委员会确定的第一阶段与第二阶段方案实验 ,目前正进行第三阶段“创新教育”实验 ,从而初步构建起了素质教育的办学框架 ,即 :将素质教育作为改革实验的宗旨和根本目的 ,放于核心位置 ;整体改革作为实施素质教育的方法和有效途径与其相辅相成 ;从开展课堂学习积极化到构建“主动发展的课堂教学模式”,建立主动参与的德育系列 ,开展自主选择…     

我校“三导”教学改革实验效果明显

我校的教学改革,经十年来实践探索,由教法改革到同时研究学法改革,由单项改革向整体改革发展,现已取得明显效果。其中最突出的是数学教师张淑钰的从教法、学法到教学内容所进行的指导、引导、辅导的“三导”教学改革实验。张淑钰老师自1980年开始,在初中一个班进行中国科学院心理研究所编写的《初中数学自学辅导实验教材》实验。实验这个教材的特点是从培养学生自学能力入手,实现教师主导作用与学生主体地位高度结合,达到全面育人的良性循环。这在某种程度上,是对“教师讲、学生听”这一传统教学模式的突破。     

信息

杭州师范教学整体改革实验通过鉴定浙江省杭州师范学校历时四年之久的“中师教学整体改革实验”最近通过了浙江省教育科学“七五”规划重点课题成果鉴定。“中师教学整体改革实验”的目的是:“在整体观点指导下,建立新的教学结构,以不加重教师和学生的工作、学习负担为限,尽可能使实验班学生在专业思想、知识、技能和教育教学能力等几个方面的发展水平高于以往和目前课程所能达到的水平。”经过省教委批准,杭州师范从1987年入学的新生中选班实验,他们在不增减总课时数的前提下,从杭州市经济文化     

深化“小语整改”与推进语文课改

为了改变多年来语文教学高消耗低效益的现状，1995年以来，我区一些地区和学校的小学语文教师在丁培忠(已故)先生的带领下，开展了小学语文教学整体改革实验(以下称“小语整改”)。这一改革实验，大面积、大幅度地提高了语文教育质量，同时，在语文教育理论与实践上取得了许多突破，自治区教育厅将其视为推进     

“三主”教育阶段性实验报告

“三主”教育实验就是“学为主体,教为主导,提高学生素质为主线”的学校教育整体改革实验。该项实验在“九·五”期间内(1996-2000)实施。 一、依据与假设 1.实验依据:三个“需要” 素质教育的需要。素质教育的核心是学生的全面发展、主动发展和终身发展;也就是说,学生是学校教育教学活动的主体,只有坚持“学为主体,教为主导,提高学生素质为主线”,唤醒学生的主体意识,激发他们的主体精神,培养他们的主体能力,发挥他们的主体作用,才能使他们得到主动、全面的发展,     

拓展英语教学渠道提高双语教育实效

2000年9月,我校参加了“双语教育整体改革实验”的研究。在6年中,我校积极探索,主动参与,注重反思,加强总结,努力更新教育观念,优化课程结构,选编开发教材,改进教学方法,大力培养骨干教师,教育质量明显提高,双语特色日渐凸现,为学校持续快速发展奠定了坚实基础。