也谈哲学史研究中的党性原则问题

一九八一年第一期《陕西师大学报》载陈俊民同志《论哲学史研究中的党性原则问题》一文,读后颇有启发,然稍假思索,亦不乏疑义。现将笔者不解之处,具列于后,并略陈己见,以就教于陈俊民同志。一、根本分歧何在?陈文的第一部分写道: “长期以来,在哲学和哲学史研究中,通行着一个相沿成习的说法,认为要用马克思主义观点研究哲学史,就一定要坚持唯物主义对唯心主义的斗争,即必须坚持所谓的‘党性原则’,否则,那就不是马克思主义的哲学和哲学史了。”陈文第四部分,又以《通常所谓的“党性原则”根源于“政治斗争”的需要》为题,专门论证了这个“所谓的     

论中国哲学史的逻辑体系问题

本文提出了要推进中国哲学史研究走向科学化,必须为这门学科建立科学的逻辑体系的问题。文章从哲学史研究对象的特殊性出发,运用逻辑与历史一致的原则和方法,分析了对象自身所包含的内在矛盾,得出了哲学史的“史”是构成逻辑体系基线的论点。并以中国古代社会时代时潮的具体演变为例,详细论证了由体系基线决定的“螺旋”结构及其层次。它还特别考察了恩格斯和列宁关于划分哲学上的“两大阵营”和坚持哲学“党性原则”的本义,力图澄清多年来“两军对战”的“对子”结构所造成的理论混乱,主张将逻辑与历史相统一作为研究哲学史最根本的辩证方法论。     

论邓小平体育理论的党性原则

邓小平同志作为我党的第二代领导人 ,对发展我国体育事业有着不可磨灭的功勋。他的体育理论对中国体育事业的发展有着很高指导价值。本文从其体育理论党性原则的角度进行分析论述。     

论休厄尔先验论科学哲学及其哲学史地位

休厄尔的科学哲学思想主要有三方面:他的哲学基础是"事实一观念"学说;他的哲学核心是作为真理发现理论的归纳学说;他的真理学说将符合说、融贯说结合起来.休厄尔的哲学思想不仅开启了科学哲学的先河,而且在英国哲学史上,他成功地摆脱了苏格兰常识主义哲学的影响,将哲学重新拉回到理论分析的道路上来.     

党报必须坚持党性原则

党性原则是社会主义新闻事业的根本原则，是马克思主义新闻理论的主要支柱，是新闻工作活动的基本准则，是坚持新闻宣传正确导向的根本保证。党报只有坚定不移地坚持党性原则，坚持政治家办报，坚持实事求是，坚持走群众路线，实行开门办报，才能把握正确的舆论导向，在任何复杂多变的形势面前，保持清醒的头脑，不迷失方向，才能有旺盛的生命力，更好地服务于党和国家的工作大局。     

论体育软科学研究中的若干问题

就我国体育软科学研究的现状进行了理论与实践的学术思考,并就如何促进体育软科学研究的成熟提出了若干专论,即：软科学的学科属性、软科学研究的理论与方法、软科学研究者的素质和软科学研究成果的操作     

以人为本是党性原则的集中体现

"三个代表"重要思想是党的性质和宗旨的集中体现。以人为本,促进人的全面发展,是马克思主义的本质要求,是"三个代表"重要思想的集中体现,也是共产党人的工作原则和奋斗目标。以"三个代表"重要思想统领社会主义建设事业,认真贯彻落实科学发展观,其核心就是要坚持以人为本,促进人的全面发展,实现最广大人民的根本利益,这是马克思主义最鲜明的政治立场。对于马克思主义执政党来说,坚持立党为公、执政为民,以人为本,以民为本,实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益,始终是最紧要的。     

试析恩格斯《费尔巴哈论》的哲学史方法论意义

试析恩格斯《费尔巴哈论》的哲学史方法论意义杨世宏恩格斯１８８６年撰写的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》（以下简称《终结》）一书，是对马克思主义哲学形成后四十年来斗争成果的科学总结，也是一部极富创造性的哲学史著作。恩格斯特别重视科学研究的方法...     

论问题教学模式中的问题设置

问题是数学的心脏。数学教学应以解决问题为核心 ,教师应营造和组织这样的研究氛围和环境。因此 ,教师应是一位设计者、引导者和组织者。要做到这一点 ,就在于能否将数学教学内容化为数学问题 ,启发、引导促进学生探索获取新知识、新技能的途径和方法 ,从而培养学生的创造力     

朱谦之先生的中国哲学史史料学研究

朱谦之先生是中国哲学史史料学学科的真正开创者,这表现在他在中国历史上第一个完成《中国哲学史史料学》专著并从6个方面做出一定贡献:通过将重点著作作为选题的方式设计篇章体例;采取层层递进的方法,首次界定"中国哲学史史料学";运用三重证据法诠释殷商哲学史料;划分三个阶段展示易学哲学史料的演变历程;使用三派分析法分疏老庄哲学史料;以"去粗取精"为主要原则整理近代思想史料。概括而言,其中国哲学史史料学研究有学科观念鲜明、学术立场坚定和方法论意识强烈等特点,但也存在篇章体例设计欠规范化、科学化和对史料学方法的理论阐释不够集中、不够充分、不够系统等不足之处。     

论教育评价中的即时性问题

教育学、心理学、教育评价学已经成为现代教育的三大理论支柱,特别是教育评价学为教育的更加有序、有效提供了科学的方式、方法,使人们对教育的判断由校为模糊的定性分析,逐步走向较为明确的定量分析,加深了人们教育行为的更加自觉化的程度。教育评价的运用在教育领域是十分广泛的,从教育评价的对象来看,它对教育的实践者——教师的教育水平需要评价,对教育的对象——学生的学力、能力需要评价,对教育的管理、教育的过程需要评价,对教育的组织形式——学校的办学水平、效益需要评价,等等。但是不管评价的对象如何变化,不管评价的…     

论大提琴教学中的发音问题

大提琴发音的好坏直接影响音色,纯美、浓厚、轻松、自如、具有穿透力的声音是大提琴教师在教学过程中始终追求的目标。好的发音是由许多要素组成的,握弓时手指的位置、拉弓时手臂的动作、适中的触弦点,如何克服生理上的弱点,及力量的来源等。在教学过程中注重发音训练,提高学生的演奏水平达到音乐表现目的。     

论转化犯中的正当防卫问题

转化犯这种特殊的犯罪类型 ,国内外的刑法理论都有所研究 ,而在立法中明确规定却是我国首创。不过我国理论界对此问题的研究尚无定论 ,特别是关于转换犯的概念、特征及其范围都有较大分歧。同时 ,我国 1 997年新刑法对某些犯罪的正当防卫问题的规定有了较大的突破 ,使某些1 9 79年刑法规定的犯罪中的受害人享有了无限防卫权 ,而这些犯罪可能会存在于转化犯中 ,而转化犯中的正当防卫问题至今在理论界仍是一个空白 ,而这个问题对于司法实践中的正确裁判以及公民正确把握行使转化犯这种特殊情形下的正当防卫权 (特别是无限防卫权 )却有着重要意…     

论犯罪本质特征中的哲学问题

在刑法学中，犯罪具有三个特征：社会危害性、刑事违法性和应受惩罚性。犯罪所具有的这三个特征是犯罪概念理论的重要内容，反映的是犯罪的社会政治内容和法律性质，它们各部分内部和相互之间既有区别又有机统一，处处蕴涵着马克思主义唯物辩证法的思想，而三者中具有本质特征的是犯罪的社会危害性，它集中体现了这种哲学价值，因而值得探究。     

论研究性学习中的课题选择问题

研究性学习是国际上普遍认同和实施的一种新的课程模式,是学生主动探索问题的学习。课题选择作为开展研究性学习的起点,对课程的顺利开展具有重要的作用。阐述了课题选择在研究性学习中的重要作用、选题阶段应把握好的几个原则以及课题选择的步骤,对研究性学习中课题的选择具有一定的参考价值。     

论市场社会主义思潮中的所有制问题

市场社会主义是西方社会主义流派中的一种思潮,在其发展的三个阶段中对市场经济与公有制的关系进行了有益的探索,认为从理论上说市场经济与公有制是可以兼容的,这对我国社会主义实践具有重要启发.     

论西部大开发中的扶贫开发问题

扶贫开发是西部大开发的一个重要方面,强化机遇意识,改变过去"输血"式扶贫为"造血"式扶贫,彻底摆脱"贫困文化"的困扰,才能走出一条具有本地区特色的可持续发展的开发之路.     

论边疆民族地区国防教育中的认同问题

边疆民族地区,因其地理位置及社会环境的特殊性的影响,边疆民族地区各族人民的心理认同、文化认同、民族认同、国家认同,与内地民族相比都有较大不同。而当今全球化背景下国际上屡屡出现的国家分裂或民族独立运动,大都发生在国家的边疆民族地区,其根源与上述边疆民族的文化和心理特征具有密切关联。针对边疆民族地区存在着不同于内地的特点,在边疆民族地区开展国防教育,首先要把民族团结和国家统一教育摆在重要的位置,即加强民族认同、国家认同的教育,引导边疆各族人民冲破本民族的狭小范围、把浓厚的民族意识升华为强烈的国防意识。     

论社会学视野中的教师职业地位问题

社会学视野中的教师职业地位问题研究 ,主要是从社会、经济、政治、法律和政策等层面分析探讨教师职业专业化与社会化领域的宏观、中观问题。这一范畴所建立的一系列中观理论学说 ,为提高教师职业社会地位、深化教师专业化素质研究 ,不仅提供了一个新的认识视角和分析框架 ,同时也提出了不少新的研究方法与实践策略建议     

时代·哲学的功能·哲学史

一“哲学是时代精神的精华”这一命题,在今天获得了新的意义。对于马克思主义哲学,以往人们仅仅是从“它”看历史,今天,人们则不仅从历史来看“它”,而且还要求从社会当代的进步和未来的发展来看“它”,从而使它真正站在历史之中,表现出其“开放”的本质特征。这是一个伟大的变化,是社会进步的必然结果。变革的时代往往要求哲学作先导,发生了伟大变革的时代又常常成为哲学自我反思的基础。同近一个世纪以前的时代相比,今天的人类社会具有新的特点。人们用多元化、一体化、高速率、复杂化,以及“第三次浪潮”、“后工业社会”、“信息时代”等等新的