科学课中教师角色的思考

在科学课上,怎样引导学生,怎样让学生进行探究并发现科学知识,进而提高科学素养是我们应该不断探究并不断改进的。一、在科学课学生自主探究中,教师是学生学习环境的创建者1。好的学习环境需要教师的身份的转变,即从教者转变为活动参与者。     

新课程背景下小学科学课教师角色的转变

在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准从理念、目标、内容、方法、评价等各个方面对小学科学课教师提出了新的要求,表明新课程改革对小学科学课教师角色期待和角色规范提出了新的的要求,这些要求必然对小学科学课教师角色的转变提出挑战,小学科学课教师必须正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,明确认识新的角色期待和角色规范的要求,积极进行自身角色的转变,才能成为小学科学课程实施的积极的促进因素。     

试论新课程背景下小学科学课教师如何转变角色

随着新课改的深入应用,以往的小学课程体系已经发生了很大的改变。在新课改背景下,传统的"小学自然课"已经改为了"小学科学课"。因此,小学科学课的教学目标和课程标准也相应地发生了一定的变化。这种变化也对小学科学课的老师带来了一定的挑战。本文主要讲述了在新课改的背景下,小学科学课教师转变角色的方式方法,以便不断提升小学科学课程的教学效果,提高小学生的学习效率。     

新课程背景下小学科学课教师角色转变及方法探析

在国家进行各方面的改革中,关于教育的新课程改革可以说是教育界的革新,新教程改革进行后将九年义务教育的小学阶段的科学课也纳入了课程改革中,并作为教学课程中的一个重要组成部分.小学的科学课至此在小学阶段承担着教授科学知识,培养学生探索科学兴趣的重要位置.这一学科改革后也受到了教师们的重视,本文主要围绕着在新课程背景下,小学...     

小学科学课中教师的作用初探

《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》对小学科学课程的性质作了如下规定:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时提出了一条非常重要的理念:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在向科学家那样进行科学探究的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断推广,越来越多的教师将承担起科学教学的任务。他们将不…     

角色游戏中教师角色的分析

角色游戏是幼儿游戏中最具代表性的创造性游戏。角色游戏中，角色是游戏的中心，幼儿正是通过角色扮演来反映周围的现实事物、表现现实生活中的各种关系的。在这一过程中，幼儿通过使用角色语言、模拟角色行为、遵从角色规范而促进了语言、认知、理解以及社会性行为的发展。游戏角色的扮演符合幼儿的认知经验和活动兴趣，能有效地帮助他们解决与外部世界的情感冲突，促进儿童的心灵自由发展以及行为“社会化”，能让幼儿体验社会行为规范、道德准则和人际关系。角色游戏实际上就是幼儿参与社会生活的一种特有方式，一种学习和成长环境。那么…     

科学课中教师提问模式的发展述评

科学课中教师提问的发展经历了从传统的教师控制提问到以促进学生创造性思考和帮助学生建构科学知识为目的的提问模式的发展过程。当前的教师提问模式研究逐渐深入到教师提问的类型、方式和教师提问有效性的探讨。     

新型教师角色思考

新型的教师角色，不再是简单的知识传授，应是教育教学的学、研究，研究性学习和自主学习的参与、指导，教学资源的设计、开发，人环境的创造、创新人才的塑造的角色。     

对外语教学中教师角色的思考

在外语教学中,教师角色的演变和教学方法的演变是相伴相随的.教师角色的演变是一个从以教师为中心到以学生为中心的过程,交际性强﹑互动性活跃的角色因其灵活多变而优于传统的教师角色.     

现代远程教育中教师角色的思考

知识经济时代 ,学习特别是终身不断的学习 ,正形成一种广泛的社会行为 ,并成为人们生存的需要。开放教育正是终身学习的绿色通道。它有别于一般的传统教育活动 ,以教与学的时空分离为特征 ,教师与学生处于“准永久性分离状态” ,教育内容以现代化信息通讯技术为依托 ,以先进的传播媒体为物质基础。面对改革的大潮 ,教师应找准自己在开放教育教学中的准确位置 ,并应认识到 ,教师的角色由原来单纯的“传道、授业、解惑”者转为多重角色结构———即教师除了担负传授知识的角色之外 ,还要同时掌握更新的知识体系 ,学习现代远程教育手段的使用 ,当好“学生”的角色。既要当好学习者学习过程中的组织者、管理者 ,又要当好咨询者、指导者 ,这样 ,才能在远距离教学中立于不败之地。     

教师新角色思考

一、新课程要求教师角色的转变 新课程的实施，要求教师扬弃旧有的观念，确立全新的理念，努力践行新的教师角色。     

浅议小学科学课教师素养

新一轮基础课程改革的中小学科学课的改革是一个新的亮点。如何认识小学科学课专任教师的素养应是进一步推进新课改的必然要求。     

新课程下教师角色的思考

教学是一门艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色教育．能否演好这些角色，是教学成败的关键。     

信息时代的教师角色思考

近二十年来，科技领域特别是信息和通信技术的飞速进步，使人们得以用更低廉的成本去获取更多的信息。相应的，提供信息作为传统教育方式的一个重要出发点，其重要性也明显降低。学生可以把一个只提供信息的教师看作仅仅是另一种偏重语言形式的信息源，既不见得更可靠，也不见得更高效。因此，信息时代教师面临的挑战不是能否以有效的形式提供信息，而是能否都会学生如何学习以及如何适应快速变化的世界。为此，教师自己也需要不断学习并转换自身扮演的角色。     

科学课课堂教学语言思考

科学课不仅要有启发性，形象生动，具有幽默亲切感，而且要有逻辑性、科学性，严谨、客观．     

PBL教学法中教师角色转换的思考

PBL教学法是目前医学教育的一种模式,也是医学教育的发展方向之一,与传统教学方法相比有本质的不同,因此也对教师提出了更高的要求。教师在PBL教学中的角色应当转换为指导者、组织者、促进者、监督者,从而使教师更加适应PBL的教学方法,以达到提高教学质量的目的。     

网络环境中职业院校的教师角色思考

在当前网络环境中,职业院校学生的德育工作既面临机遇又受到挑战,教师应当思考在德育教育中扮演怎样的角色,笔者主要从引导者、对话者和共同学习者三种角色定位进行论述,进而探讨了这三种角色在德育中的作用和意义.     

论科学课教师自身教育资源的开发

科学课教师自身的教育资源包括了科学精神、科学知识、科学研究方法、科学行为习惯、教育理念、教育科研能力、科学教育技能、信息处理能力等,这些教育资源,在新课程理念支配下,在科学课程的实施和实践过程中循序渐进的开发形成,它的形成不但是科学课教师自身素质的提升,而且有利于新课改的全面开展,尤其是有利于科学课的全面推开．     

探究性教学中思想政治课教师角色重构的思考

探究性教学是培养学生创造性思维能力的重要载体．创设和运用探究性教学模式已成为当前高中思想政治课教学改革的一项迫切需要。为此，思想政治教师需要转变角色．重新给自己找准定位。