当前语文教学存在的问题及改革意见

当前语教学存在的总是主要是：对于语学科理论研究不够;对过去语教学改革工作科学总结不够;教学方法改革与创新不够;语测试工作科学性不够。针对以上问题,提出以下改革意见：进一步明确语学科性质和语教学任务;研讨语教学面向现代化问题;建立科学而又切合实际的教学体系;改革语测试、建立科学化评估体系。     

“解惑”的心理学研究

在语教学中，大家都比较重视设疑、提问，有的甚至认为惟此才是“启发式”，而对于“解惑”的技能却重视不够，研究不深。实际上，提出问题正是为了解决问题。不论是学生发现问题也好，教师设置疑卡也好，都仅仅是思维的起点。如果没有教师的进一步启发和诱导，学生的思维也许会长久停滞在“起点”上徘徊不前。     

现代文分类教学法初探

语教科书有没有最完美的范本?语教学有没有最佳的训练体系?翻开《中国现代语教育史》试图寻找答案时，我们吃惊地发现一百年来的语教学原来竟是如此多姿多彩。教科书的编订或重言，或重现代，编排或按时间，或按体，或按章内容，甚或无所依据而随意编排……教法也是五花八门，问题教学法、程序教学法、设计教学法、汉语学分类教学……各种教材、各种教法，其中很多颇有特色，在教学实际中也取得了成绩；然而又似乎没有哪一种教材、哪一种教法完美无瑕，能成为绝对的样板或权威。回顾近百年语教育，我们产生了这样一种想法：语教学应该可以百花齐放。     

余杰的“全错”与莎翁的“胡说”

余杰在《南方周末》撰，以他中学时从不认真上语课而进入“作家”行列的成功事例，把语教学批了个一蹋糊涂。余杰固然是功成名就的大名人，以他的例子来批评“语”，而且又是现身说法，正确性还容人怀疑吗?可是，也还有比他更权威的名人，比如数学家苏步青教授，他就倡导，不仅科学生，理科学生也要学好语。也许余杰会说，他不是说不要学语，是不要像现在语     

新课程，还要不要知识？——新课改背景下知识缺席导致的课堂教学畸变

在新课标指引下的语教学还是否需要知识的指导?随着《课标》的发布和实行，这成了受到大家关注的一个问题。语教学如何才能真正走上科学化的道路?科学化的标志又是什么?这是我们在追求语教学科学化的同时必须想清楚的。希望这一组章能引起大家的思考。     

用他山之石，攻我教材改革之玉

近年来，人们对语教学的诸多问题进行了有益的探讨，但对语教材的反思却显得有些不够，而且在语教材开发方面远远落后于对语教材的理论研究。     

在语文教学方法上不妨复点古

近几十年，似乎“少慢差费”成了语教学的代名词。教改在不断地搞，但似乎也不见多大起色。也许是有病乱投医吧，我想我们不妨在语教学的方法上复点古：大胆拾起传统教育符合汉语特点而富实效的教育方法，来改善当今的语教学。     

语文课的根本失误：工具观

教学的根本问题是教学指导思想。语工具观写进了中小学语教学大纲。我国中小学语教学的总体水平和效果一直不佳，为什么?我认为：大纲基本思想有错，对语教学的本体认识发生了偏差，步入了工具观的误区。     

课外阅读是语文教学中不可忽视的重要一环

语教师，在教学中都坚守着一个原则：提高学生的语素质。阅读能力是语素质的重要组成部分，因此，要提高学生的语必须注重学生阅读能力的培养。我在多年的教学实践中，感悟到阅读能力的培养，单靠课堂教学是远远不够的。俗话说：“课内打基础，课外求发展”。所以在语教学中引导学生加强课外阅读，已成为我们语教学中不可忽视的重要一环。     

浅议语文教学中的几个结合

要想充分发掘学好语的潜力，必须探索步入语大门的途径。途径在哪里?我们仅以初中语教学为例，在初中语教学中若能注意好几个结合，就能收到事半功倍的效果。因此，步入语大门的途径，也就是要做好语教学中的几个结合问题。     

语文教学需要开放

面对日新月异的世界，面对生龙活虎的学生，语教学如何才能焕发勃勃生机呢?我以为至关重要的是两个字：开放。只有将语教学放置于开放的环境中，进行开放式教学，才能使语教学在不断地吐故纳新中，保持旺盛的生命力。     

超越：从辅助教学到网络化学习环境的构筑

也许受制于本身的知识结构，也许因为根深蒂固的传统思想，当其他学科都在热火朝天运用多媒体计算机辅助教学时，语依然靠“一支粉笔、一张嘴”来教学。当看到其他学科运用现代教育技术取得成效，语现代教育技术应用实验取得成功时，教师们才认识到现代教育技术，特别是以多媒体、网络为主的教育技术，对提高语教学质量的作用。     

寓庄于谐——语文教学生活化

也许是受了京剧的熏陶吧，也许是性格的原因吧。于老师在语文教学中，常常和小朋友一起表演课文中的某一个情节，或者和同学分角色朗读，或者表演一个小品。使“于老师的语文教学戏剧化了”（李伯棠语）。下面一个教学环节，就是一个语文教学生活化、戏剧化的生动的范例。这个教学环节的内涵非常主富．耐人寻味．     

语文“人文精神”的内涵及培育方式

广大语教育工作逐渐树立起了这样一种理念，要把语教育真正变成“立人”为中心的教育，就要在语教学中加强“人精神”培育。但是中小学语教学所要培育的“人精神”其内涵究竟是什么?所要培育的“人精神”内容从何处撷取?应该怎样进行“人精神”培育?这些都还是见仁见智而又急需要解决的问题。本拟对这些问题作些探讨。     

情景交际 高效课堂——浅谈如何有效实施小学高年段英语语篇教学

高效课堂是时下小学英语课堂教学的主流。如何在40分钟的英语课堂要效益?如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率?作为一名小学英语老师,这些都是应该深思的问题。本文结合广州版小学英语高年级教材中的语篇教学案例,针对小学高年级语篇教学中的问题,从语篇教学的原则和在课堂实践中的运用策略两个方面,探讨如何进行小学英语高年级语篇教学活动。     

请走进文本——有感于时下流行的语文公开课

叶圣陶先生早就说过，教材无非是个例子。在语教学中，教材、课的作用大概类似于数学教师上课时板演的例题。很多有识之士认为，语教学中仅仅处理好教材，将教材上的内容嚼烂了喂给学生，是远远不够的，因为运用教材、理解本这仅仅是语教学的第一步，而不是语教学的全部。这话很有道理。的确，我们的语教学不是完全为了处理教材，学生学习的任务也不仅仅是为了掌握教材；     

浅谈语文教学中的儒家文化背景

儒家化对中国两千多年的历史有着巨大的影响。对于当代的中国化更有着潜在的催生力量，可以说它是中华民族明的根。儒家化不仅直接呈现在语课程中几乎所有言的教学篇目里，而且还渗透于多数现代的篇目中，可以说，它是如今语教学的大背景。如果对这个背景了解不够，那么，语教学很可能是肤浅的，难以达到一定的深度。     

试论高中作文教学的高效率

作教学是语教学的重要组成部分，它在贯彻语教学的目的任务中有着不可缺少也无法替代的功能。因而历来为语教师所重视。但劳而无功。或劳而少功的现象，却令师生深感头疼。那么实现作教学高效率的途径在哪里呢?在此，我想结合自己多年教学实践谈一点粗浅的体会。     

语文教学可否提倡多元化

语教育问题一直是教育中的热点问题。近年来关于语教育的争论也是愈演愈烈，众说纷纭，莫衷一是。语教学到底怎样改?不破不立，但这个“立”必须是建立在科学的基础上的，要以科学的态度看待语教学。从本期起“青语园地”板块将推出“说论语”小栏目，其目的就是让广大青年教师畅所欲言，对语教学进行深层次的探讨，从而对语教改有所推动。“说论语”采取对话的形式，针对一个问题展开思想的交锋。观点或对立、或相似，但必须有新的见解。字数以3000字左右为宜。本期刊登青年教师李镇西和程红兵的通信，希望我们能从中得到启发。     

怎一个作文教改了得

当前．语教学已成丁。众矢之的”．对语教学的不满及批评的章不时见诸报端．语老师已被批得惶惶如丧家之犬，不敢再有丝毫的辩驳．怕引来更厉害的回击，造成这种状况的原因是什么呢?当然仁见仁．智见智．但都与当前语教学的不尽人意(即人们对语教学的鞭望渣与教学效果的差距）有着莫大的关系。许许多多的有识之士旱就注意到这个问题，也提出了许多改变这种状况的方法和措施．更有一部分专家、学和一些教学一线的