议初中乡土历史教学的困惑

乡土,作为一个概念,应该从整体来考虑,即不仅包括人,而且还包括地.并随着各人角度的不同,乡土的外延也在发生变化.比如,有人心中的乡土就是一个村子,有人心中是一个镇,或者是一个城.乡土历史,有人对它的定义是:乡土史,也称地方史,指省、自治区、直辖市所属空间范围内人的活动的历史,是相对于全国的历史而言.乡土史具有一定的地方性,它既是全国历史的一部分,又有着地区、民族的特色.笔者认为乡土史的内容一般包括:历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、重要人物和事件等.     

浅析乡土历史在素质教育中的作用

乡土历史教学在素质教育中的作用是十分显见的,乡土史是历史的一个组成部分,是历史中富有活力的因素,是学生身边的历史。它一般指以一定行政区域、范围记述人、事、物,包括行政区域、政治文化沿革等内容,如党史、军史、宗教史等。乡土史作为人文环境,与人们的现实生活密切相关。马克思在谈到人与环境的关系时指出：“人们创造环境。同样,环境也创造人。”     

乡土田园写作校本课程建构：从别处走向自己的生活

所谓乡土田园是指农村初中生正在生活和成长着的农村天地,既包括农村特有的自然风光、乡土语言、风土人情、发展变迁等,也包括在此交织形成并绵延的历史和文化。它是一个地域概念,同时也是一个时间概念;是一个自然概念,同时还是一个社会概念,是一种综合的意识形态与人文资源,是农村初中学生生命成长和发展的孕育母体和滋养母体。     

让乡土史点亮高中历史课堂——以黄桥乡土史为例

乡土史是中国历史的细胞,也是中国历史的缩影。每个地区都有丰富的历史文化遗产。乡土史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味,学生对此有亲切感、认同感,对优秀的地方文化遗产有自豪感。在高中历史课堂教学中,穿插使用乡土历史资源,让学生从身边的现实感受历史,不仅可以使抽象枯燥的历史知识变得具体、形象、生动,也使高中历史课堂教学趣味盎然,充满活力,而且也可以对学生起到一个耳濡目染、潜移默化的教育作用。     

乡土教育“:乡土”与“天下”之链

乡土教育作为一种传承乡土文化的教育,它是多元文化整合的有效途径,也是国民教育的有益补充。乡土和天下不只是一种特指的地理空间,也是一系列符号象征。从乡土到天下,既意味着地理空间的变化,也意味着人的变化,而链接乡土与天下的纽带则是乡土教育。通过开展乡土教育,可以让个体在感知乡土的基础上,逐步培养他们对乡土和天下的认同,从而真正成长为适应社会变迁的现代人。     

历史教师应该利用好乡土历史

历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源。除此以外,乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等等都属于文字的历史乡土课程资源。     

审美历史维度的乡土美学探讨

审美历史维度的乡土美学并非古典美学——现代美学——后现代美学三大美学形态在时间上的延续和继承,而是中国现代性背景下的美学体系的重建,是在三种美学形态交织下的知识分子立场的批判乡土、知识分子立场的诗性乡土和农民立场的现实乡土,这三个维度,是乡土美学历史意义上的审美选择。     

现在教育体制下关于乡土史教学的一些思考

随着经济全球化的到来和社会主义市场经济的逐渐完善,人才越发成为社会的稀有资源。教育是一个国家储备和培养人才的基本方式,乡土史作为教育资源中的主要组成部分,是改善和提高我国历史教育质量的基础。然而由于各种因素的限制和资源分配的不均匀,我国的乡土史教学存在着重大缺陷和严重不足。笔者查阅资料,结合多年工作经验,就我国乡土史教学的现状和乡土文化资源在乡土史教学中的重要性进行论述,并提出若干建议,希望能够引起广大教育者对历史教学方式的深思,推动我国的历史教育体制。     

开发乡土历史教学资源 提高初中历史教学质量

正乡土历史资源往往是学生学习历史的向导,是对学生进行爱国主义教育和乡土教育最好的教学资源和学习题材。《初中历史课程标准》中也指出:充分开发利用乡土教材,对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。因此,在历史教学中,开展乡土历史教学是对现行课堂教学的有益补充,在加深学生对历史知识的了解和认识方面大有好处。嘉峪关市是一座历史名城,也是一个新型工业旅游城市,它是以明代万里长城西端起点——嘉峪关命名的城市,南有绵亘千里的祁连山雪峰,北有龙     

关于中学开展乡土地理教育的几点探讨

随着科学技术的发展,社会越来越需要全面的人才.因此这也给中学的教育提出了新的挑战.在中学的文科课程中分为地理、历史、政治这三大块.地理教育这做为文科生的重要课程,现在也必然面临新的挑战.近几年,乡土地理教育也是中学地理学教育的一个热点.因为乡土地理教育有着极大的好处.杨斌…认为乡土地理教育是学校地理教育重要的传统内容之一.     

研发自编乡土历史教材 有效提高历史教学功能

乡土史是学生身边的历史,是历史教学中最富活力的因素。中学历史新课标明确规定中国历史教学在完成教学大纲规定的教学任务外,还可以自编地方乡土史以补充教学,并把乡土历史教学纳入教学计划中。作为一个长期从事历史教学的老师,我在这些方面作了一些尝试,积累了点点经验,也有了一些肤浅的认识。     

开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性

一个地区的历史遗迹遗址、出土文物承载着该地区的历史与文化,是了解该地区历史与文化的重要乡土课程资源。在中学历史教学中,教师应合理开发乡土课程资源,通过乡土课程资源创设历史情境、模拟历史场景、设计历史问题等方式,引导学生感知和领悟历史,培养历史想象力,改变学习方式,引发理性思考,提高学史能力。因此,乡土课程资源是提高中学历史教学实效性的基本路径之一。     

挖掘乡土资源激活历史教学

乡土历史是历史教学中的重要组成部分.乡土史教学能培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感,能激发学生的学生兴趣,有利于学生学习方式的转变等,因此,教师要善于搜集和积累乡土历史资料,采用多种方式的乡土史教学,更好地提高历史学科的教育教学质量和育人效果.     

齐白石的“两笑”

大画家齐白石,有一个座右铭是：“人誉之一笑,人骂之一笑。”“木秀于林,风必摧之”。在很长一段时间里,他都曾是一个有争议的画家。对他的画风和成就,有人大加赞赏,认为他是一位百年难现的艺术大师,“诗书画印”无所不精,从他笔下流动出来的许多人物、山水、花鸟,都洋溢着浓郁的乡土风情;但也有人出于偏见对他进行攻讦,或出于嫉妒向他泼污水,或出于无知对他妄加评论。     

新课改形势下的乡土历史教学

乡土历史教学是中学历史教学的一个组成部分。早在1903年实施的新学制中,有关的教学大纲和中小学堂章程就把乡土历史教学作为一项改革要求。解放后各个时期的中学历史教学大纲中,都明确规定各省、市、自治区可以自编乡土教材,以补充教学,使乡土历史教学也日益规范化。当前,我国基础教育正在进行新一轮课程改革。在新课改中,乡土历史仍占有相当重要的地位。教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》“课程资源的利用与开发建议”中提出:“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况,因地制宜地利用和开发历史课程资源。”在内容标准的“…     

乡土史教学的实践与思考

乡土史教学是历史教学的一个重要组成部分。它在增强学生爱乡、爱国情感、激发学生学习历史的兴趣,以及发展学生的综合素质和能力方面有着独特的教育功能。乡土史教学可以在课堂教学、活动课和信息网络中加以实施。同时,领导重视,开足课时,编写理想的乡土历史教材,加强对历史教师乡土史知识的培训是乡土史教学实施的保障条件。     

浅谈乡土教材的使用

乡土历史的教学是中学历史教学的一个组成部分，具有重要作用。现行的乡土教材《临沂历史》又为实施这一教学活动提供了方便，然而，部分学校特别是一些农村中学忽视了这部教材的作用，这不能说不是一个损失。     

初中乡土史教学的作用与方法

乡土史是指本乡本土的历史,乡土史作为历史学习的重要内容之一,它不但能激发学生学习历史的兴趣,增强学生爱国、爱乡的情感,也能促进学生课本历史知识的掌握和思维能力的提高,有效地促进中学历史课程改革目标的顺利实现。近年来,由于历史教学大纲的规范,乡土史教学在初中历史课程中的地位在理论上已基本确定,一些地区的乡土史教学工作卓有成效,乡土史功能与作用获得了一定的发展。但总体来说,乡土史教学仍然存在许多问题。就我们宿迁市而言,多数学校没有配发乡土     

乡土历史文化在高中历史教学设计中的运用

乡土历史蕴含丰富文化内涵,乡土课程资源只有真正进入课堂才能最大限度地发挥其教育价值和课程意义,才能真正体现出乡土历史文化课程的价值所在,乡土历史融入教学的过程就是乡土历史课程资源不断完善和开发的过程,也是乡土历史课程资源发展的重要途径之一。     

从《乡土中国》中窥视中国人的国民性格——费孝通《乡土中国》再解读

《乡土中国》是费孝通的经典著作之一,在此书对中国传统乡土社会基本特点的描述中我们也可以从中窥视出中国人典型的国民性格,如因循守旧、有私无公、以和为贵、重名轻实等。本文通过对《乡土中国》的再次研读,对中国国民性主要方面的乡土来源进行探讨分析。