展示集体智慧 突出个人风格——新课程背景下的教师备课改革

为实现“以学定教”的课堂教学行为．体现既发展共性又突显个性的有机统一，经调查、研究、实验，我校在一定范围内对教师备课做了全新的改革。成立学校、年级组教研组三级教研网络．建立“集体备课、资源共享、突出个性、反思提高”的备课模式．使课堂教学个性纷呈百花齐放，焕发出生命活力。     

走出集体备课的误区

在一些学校，由于教师在理解层面上的偏差，思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视，使集体备课误入歧途，有名无实，操作中不协调音符时有跳跃……     

应该改变一下集体备课的活动方式

集体备课是学校加强备课组建设，促进教师合作研究实践新课程改革的一种教学管理机制。当前的集体备课活动一般分为三个步骤：一是共同研究教材、学情；二是共同设计教学预案；三是结合本班学情适当调整教学流程或策略。从活动的形式来看，其过程有助于营造良好的教研氛围，有助于更新教师的教学观念，提高教学设计的质量，还有助于备课组教学特色的形成。     

新课程背景下集体备课的对策

随着新课程改革不断向纵深推进,各种传统与非传统、常规与非常规、理性与非理性的矛盾竞相冲撞和激化,人们直面这些矛盾时普遍感到困惑和迷惘,不少教师由最初的兴奋与向往转变为焦虑与彷徨。笔者认为,走进新课程,融入新课程,发展新课程,搞好集体备课是非常重要的环节,而搞好集体备课的关键是抓住四化。     

新课程背景下集体备课的思考

新课程理念下,集体备课是提高教育教学质量,促进教师教学能力发展、提高的重要手段。但如何使集体备课不流于形式,却值得我们思考。     

浅议新课程背景下的集体备课模式

新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。鉴于此,集体备课在各地备受青睐,然而集体备课却在一些地方出现了奇怪的现象：经过集体备课,不同教师上同一教材,竟然出现一样的导入新课,一样的质疑讨论……难道集体备课就应该让教学过程“如出一辙”吗？     

对新课程背景下的集体备课重新审视

集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。前段时间《中国教育报》刊发了一组文章,就“集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想”,“如此集体备课,还是‘革掉’的好”。“集体备课为什么会处于尴尬境地？”笔者认为,一个重要的原因就是对集体备课的理解有失误,功能定位有偏差,目的认识不明确。要使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台,就需要对其进行理性的审视和反思。为此,本文试对集体备课进行重新审视,以引发人们对集体备课的深刻反思,重新焕发生机和活力。     

集体备课的方法探讨

新课程倡导集体备课，并为集体备课设置了一幅理想图景：在和谐，热烈的研讨气氛中，教学问题被摆上桌面，通过群策群力，将课堂教学水平提升到更高层次；集体备课教学活动由一种个人艺术，变为集体智慧的舞蹈。     

在新课程实施中增强数学备课的实效性

随着新课程的实施,教师如何备课、上课,变教教材为用教材教,变教师单纯传授知识为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者,已成为当前迫切需要解决的问题。备课是上好课的前提,这是每一位数学教师都明白的道理。但是,受“教师中心论”的影响,课堂上至今仍然上演着“教案剧”。教师是表演的主角,学生是配合者,甚至是听众。尤其是农村中小学,更是几十年一贯制,老样子没变。从深入课堂听课、与教师座谈等形式的教学调研情况来分析,备课之所以越来越无足轻重,究其原因,一是由于教材稳定,同一教材用了几遍,教师重新撰写教案的…     

集体备课活动的实施策略

集体备课活动作为备课改革的一种主要形式,已越来越被广大教师所接受.要真正把集体备课活动落到实处,不流于形式,应建立一个流程,遵循四个原则.     

按新课程理念促进高中生物学集体备课

备课是教师的基本功，是上好课的先决条件。新课程理念的提出，已经使传统的“单兵作战”的备课方式跟不上课程改革的要求。集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验；更好地发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，促进课堂教学质量的整体提高。     

集体备课中的怪现象

有些集体备课，老师们坐在一起热火朝天地“讨论”，可真正有多少话语是涉及到教案的呢？负责任的老师还能谈谈教案，但各抒已见，甚至争论的场面却少之又少。遇有领导在场，教师们勉强还能说两句，简单记录记录……时间花费了，可真正要备的东西却寥寥无几。这一切实质上都是“好好主义”在作崇——对方是领导，是老教师，是教学高手，是好朋友，提的意见多了，说得多了，怕别人撇嘴，也怕自己说得不好，暴露自己的浅薄。     

集体备课的生存环境

集体备课优点多多，教师们在理论上认可，但当集体备课遭遇残酷的上岗竞争时，教师们又在行为上断然拒绝。     

新课程改革之下的高中历史集体备课

在基础教育发生深刻变革的今天,对学生的教育模式也变得更加多样化。新课程改革是现今每个学校都致力于重点做好的工作,新课程改革之下的高中历史集体备课对每一位历史教师而言都非常重要。所以,明白新课程改革下的新模式、集体备课的价值取向以及掌握具体的方法和策略,才能找到一条适合本校学生的教学新模式。本文就此问题作以简单的分析。     

新课程下背景下集体备课管理的策略思考

新课程背景下的集体备课,有利于资源共享,它是提高教师业务能力的一项重要措施。本文结合学校的集体备课实践,探讨了集体备课的理念、原则、基本程序、成效性、存在的问题及今后的对策,以供大家商榷。     

在新课程改革下的集体备课

为了实践新课程改革，必须转变教学观念，更新教学方法。教师必须保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思和创新，对自己的知识与经验进行重组，发挥教师团队精神，开展合作探究，形成研讨氛围，从而，集思广益，取长补短，才有可能胜任新课程标准的教学。集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，也是适应新课程改革的重要途径之一。下面我就如何加强集体备课，提高课堂效益问题谈几点我的初步认识，不到之处恳请指正！     

浅谈新课程下化学集体备课

高中化学新课程标准对化学学习和教学提出了新的要求。作者就高中化学教学中如何适应新课改的要求,变单一的教师独立备课为集体备课,谈了自己的认识和体会。     

浅析新课程背景下小学英语集体备课活动

随着素质教育的纵深发展,随着课堂教学模式的不断优化发展,"学案导学六步教学模式"作为新时期课堂教学背景下应运而生的新的课堂教学模式,正在改变着传统教学模式所产生的课堂教学质量低效、学生学习费时费力的弊端。集体备课作为该模式运用中的备课方式之一,具有其积极作用。     

新课程背景下地理教师集体备课探究

集体备课是提高备课质量的重要形式,也是提高课堂效率的有效途径,它既有利于加强教师之间相互交流,又有利于探讨教学方法和切磋教学技艺。尤其是在地理新课程改革背景下出现的诸如内容多、形式活、变化快等现象和问题,地理教师进行集体备课显得尤为重要。本文从集体备课认识误区出发,重点阐述了集体备课的重要作用和原则,并提出了地理教师集体备课的内容及策略。     

新课程理念下集体备课探析

随着基础教育课程改革的不断深入,以往以应试教育为主的教学方式已不能适应现代教学改革的需要,把新的教学理念、新的教学方式和新的教学媒体紧密结合,课堂中充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,培养学生终身发展的学习能力,已经成为当前课堂教育教学的主要任务。要完成这一目标,教师备好课是前提。基于此,本文论述了在新课程理念指导下集体备课的原则,以及把握集体备课的流程、关注集体备课的重点,从而提高集体备课的质量。