当代学校语文教育的学科实质和社会责任

明确当代学校语文教育的学科实质和社会责任,是发挥语文教育应有作用的基本前提.是深化语文课程教学改革的紧迫需要.是转变教师语文教育观念的重要措施。在当代,语文学科的实质.是以教学科目形式出现的关于中华民族通     

传统观念对当代语文教育的启示

语文教育，顾名思义，就是以学语文、用语文为基本内容的教育活动。语文教育改革与其他学科一样，有一个如何实现教育内容、方法、手段的现代化问题。语文教育改革必须突破传统观念，才能根除积弊，开创一个全新的教育局面，似乎成了人们的普遍共识。然而，对传统观念的任何挑战，都必须顺应科学的发展规律，千万不能过“度”，变革如果只着眼于利、得而忽视弊、失，就必然会使其实践陷入尴尬的境地。传统观念并非一无是处，中华民族很多的传统思想对于我们今天的语文教学还是很有启发意义的。在语文教学改革过程中，我们如果能够从传统观念中吸取其精华，剔除其糟粕，对促进语文教育的健康发展就是很有裨益的。在当今语文教育的诸多误区和困惑中，我们不妨从传统观念中去寻找答案。[第一段]     

当代大学生社会责任教育的思考

当代大学生是弘扬和培育民族精神的重要力量，承担着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的光荣使命，他们的责任意识如何，直接关系到我们国家的未来和民族的前途。培养当代大学生社会责任意识刻不容缓。     

从语文教育看学科信仰

语文学科信仰要以人为本、要遵循语文教学的规律;建立学科信仰是学科教育的需要,是教师专业发展的需要,是学生专业成长的需要;建立学科信仰要从人的发展角度出发,从学科特征角度出发,从课程建构角度出发。     

浅谈医德教育的社会责任

医德教育是医学教育的重要组成部分,是培养合格医学人才的重要基础。在当今市场经济为基础的发展大潮中,医德教育在医疗卫生市场中更加显现出它不可推卸的社会责任。在实施教育的过程中,应结合我国医疗卫生发展现状中存在的各种问题,不断充实教育内容,完善教育方式、方法,与时俱进,积极创新,使医德教育真正承担起为社会构建优质医疗服务意识体系的社会责任。下面谈谈我个人在实施医德教育工作中的一些心得。     

论学校语文教育与社会语文教育的核心任务

一、学校语文教育的核心任务是培养语文智能 1．语文能力是语言能力与语言相关能力的总和语言能力不等同于语文能力,而且,语言能力还不等于语言相关的能力,与语言相关的能力比语言能力的外延广,因此,语文能力是语言能力以及与语言相关能力的总和。     

市场化社会大学教育的社会责任探究

随着市场经济的全球化发展,大学毕业生不断地以洪水之势涌向就业市场。劳动力供大于求的矛盾与劳动力素质不符求的矛盾同时并存且十分突出。大学生就业正逐步走向社会化、市场化、多元化,这已是一种不可逆转的趋势。面对全新的发展趋势,大学教育乃至整个教育系统面临着彻底的转变和巨大发展的良好机遇。新时代呼唤新型大学教育!     

当代中国教师教育变革发展的“社会责任”

以社会及其责任为教师教育研究之聚焦,是多重因素影响的必然结果。社会责任的厘定,应正视社会构成的复杂性以及不同群体行为力量的差异,对政府、社会普通公民、家庭、教师教育研究人员的责任指向和内涵分别进行阐释。社会责任的履行,必须充分彰显方法论意义,以形象重构为目标,以文化建设为主线,以成事与成人的双向互动为动力,以他律与自律为手段。     

教育理论工作者的社会责任——教育理论工作者社会责任之讨论

恩格斯曾经说过：“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维”。理论及理论工作者的重要性可见一斑。而理论工作者之所以如此重要,其原因之一就是因为他们担负着发现和推进理论的重任,担负着运用理论武器指导实践的重任。最根本上说,理论工作者担负着其他社会成员所无法承担的改革与发展社会的责任。     

责任教育的基本内涵及当代要求

责任是社会关系的产物，是行为主体在社会关系中所处社会角色分内应做之事。它与义务范畴不同，是一个更具普遍性质的概念，它表达了平等地对待行为主体的那些要求；而且它具有更为具体的性质，因为它提示了给行为主体所规定的行为内容——应该做什么。从性质上看，责任是由契约的责任和道德的责任构成的；从行为主体的社会角色看，责任具有多样性，作为家庭的一员，有家庭责任；     

学校的本质与公民教育

学校的本质与公民教育密切相连。学校理当是培养公民的场所,也就是具有爱、社群意识和民主特征的共同体。学校应是爱的家园,关爱学生并被学生理解和接纳,这样才能让学生成为有能力关爱他人、充满爱和可爱的人,具备创造民主正义世界的内在动力;学校应是一个道德的、关心每一个人需要的和分享其传统的社群,唯其如此,才能培养学生的公民美德;学校实施民主管理,尽可能地为所有学生提供发展潜能的条件,让学生协商与对话,积极参与改善学校和周边社区环境,才能让学生获得参与民主的经验与能力,成长为民主社会的未来主体。     

非师范类院校教育学科发展及人才培养——以斯坦福大学教育学院为例

教育部决定从2007年起,对教育学等分部学科门类硕士研究生招生将实行统一入学考试,面对新形势,非师范类院校应当如何实现教育学科的发展及共其人才培养?本文就教育学科是一门学科亦或是一个研究领域,从其发展及人才培养的使命感、责任感等方面,如何实现规模与质量的和谐发展,提出个人的若干思考.同时,以美国斯坦福大学教育学科发展的学科理念、课程设置等作为本文研究的借鉴.     

论小学语文课堂的规训特征——对一节小学一年级语文课的观察与思考

规训是现代课堂的特征之一,这在小学的语文课堂上也得到很好的验证。笔者通过对小学一年级的一节语文课的观察,发现语文课堂存在着通过课堂仪式、课堂纪律、教学内容和教师表情等诸多的形式来对学生进行规训。反思这些规训的性质和意义,对我们理解什么是教育。我们需要什么样的教育具有启发意义。     

晚期桐城派与中国近代新式教育

对于中国近代新式教育,晚期桐城派作家个体的认知虽有一定的差异,但存在一个整体的框架,并符合时代的潮流。虽然他们没有认清清朝衰败的实质,过分夸大了教育的作用,但是他们积极的教育实践在中国近代新式教育的形成和发展中所发挥的作用是值得肯定的。     

高等教育学学科标准的现代转向

高等教育学的学科标准的现代转向不仅是一种观念的转向。也是一种实践的转向。这一现代转向以现代教育价值观的确立和弘扬为特征．表征着高等教育学新的历史性跨越。     

学校教育社会风险:本质内涵与评估指标

学校教育面临着各种社会风险,同时学校教育中的一些风险因素演变成的风险事件也给社会带来风险。因此,我国学校亟待实施学校教育社会风险管理。学校教育社会风险是指社会上的各种相关因素、自然灾害以及学校教育活动与管理本身等因素变量演化成的风险事件给学校教育带来某种危险的可能性或后果,以及学校教育本身的一些风险因素演变成的风险事件给社会带来的某种危险的可能性或后果。据此,学校教育社会风险指标体系,是一个由学校面临的教育社会风险评估指标体系和学校教育对社会的风险评估指标体系构成的指标群。     

校歌校训与华侨高等教育

华侨高等院校的校歌校训不仅有中华传统文化内涵,亦体现华侨高等教育的教育目的。暨南大学、华侨大学的校歌校训在指导学生言行的同时,也具有重要的文化意义,激发着华侨学生的爱国热情,促使其为祖籍国侨居地的建设发展做出贡献。     

对公民社会责任感及其培育路径的思考

社会责任感是作为主体的社会成员对自身社会责任的一种自觉认同和情感体验。培育公民的社会责任感不仅有利于实现人的全面发展,还对构建社会主义和谐社会以及实现思想政治教育的现代化都具有重要意义。新时期培育公民社会责任感应发挥好主渠道的作用、培育人们的公民意识、提升人的主体意识,同时要立足于社会实践。     

留美幼童与近代中国教育

留美幼童对近代中国教育有两方面的贡献:第一,在学校教育方面,破旧立新,造就大批新人才;第二,在家庭教育方面,革故鼎新,倡导近代新风尚.     

素质教育和中学语文教学

提高学生素质是全社会关心的焦点.语文教学要为培养和提高学生的综合素质服务,主要应着眼于培养和提高学生的语文素质,要培养和提高学生的人文素质和人文品格,要培养和提高学生的审美能力,要培养和提高学生的创造性思维能力.