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"文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容,这类课文最显著的特征,就是把一首古诗(有时也选入一些"词"或古文名句)巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中。它既不同于一般课文,又不同于诗歌,而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的 相似文献
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文包诗是苏教版小学语文教材中一种特殊的文体,它是根据那些千古名诗的创作背景或诗人的创作经历而编写成的故事,这些故事个个生动活泼、语言优美。诗是文的中心和思想升 相似文献
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“文包诗”,从字面解释,意即“文章包着诗”。苏教版教材中的“文包诗”显然有特定的含义：“文”是对“诗”的意思、背景或情感的描述;“诗”是对“文”的凝结和升华。这种编者精心编撰的教材体文本,自课改以来已实施多年。当前,审视教材的热情越来越高涨,越来越强调教材的核心教育价值,对科学化实施教材的要求也越来越高。在此背景下,这种教材体文本又该作如何定位？其核心教育价值到底是什么？在教学实践中又如何确定其教学内容和教学重点呢？ 相似文献
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"文包诗"是苏教版教材的一个独特的文体,即编者精心把一首古诗巧妙地包含在一篇浅显的现代白话短文中,根据古诗的内容,简明生动地介绍与这首古诗紧密相关的背景知识、作者情况,以及创作本诗时的具体情境,配合插图,形象地再现古 相似文献
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新课改要求教师不仅要培养学生的语文应用能力,还应培养学生的语文探究能力,这就需要教师在教学过程中灵活地进行收与放。本文以苏教版普通高中语文必修五为例,浅析教师在哪些地方该收,哪些地方该放。 相似文献
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正所谓"文包诗",顾名思义,内核是"诗","文"是对"诗"的补充,"诗"是对"文"的精炼和概括。把"文"和"诗"对照起来,便于让孩子发现"诗"和"文"的联系,主动在文中寻找与古诗描写相关的句子,通过这种方式来降低小学生学习古诗的难度。通过对古诗情境的具体描述,诗文对照,互相补充,化难为易,层层推进,移情体验,让学生通过对"文"内容的接受来理解古诗的意思。"文包诗"这种形式的应用,初衷是值得肯 相似文献
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＂文包诗＂是＂文＂与＂诗＂两种不同文体和选文类型的结合体,它将现代白话文与古典诗词进行巧妙的融合。＂文包诗＂以其独特的内涵和价值而成为苏教版小学语文教材的一大亮点。然而＂文包诗＂却又存在着功利性取向明显、文本品位不高、教与学抉择困惑等病理。＂文包诗＂的纠偏要在理性认识的基础上,统整工具理性与价值理性并走向价值理性,还原＂文＂的选文经典,归正以＂诗＂为教学核心。 相似文献
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古诗教学从小学就开始涉及,但古诗的学习一直以来都是学生学习语文的难点。为了解决这一难题,新课程对古诗的学习模式进行了很大的变革,于是新教材出现了"文包诗"。"文包诗"的出现不仅减低了学生学习古诗的难度,同时也激发了学生学习古诗的兴趣。"文包诗"是苏教版小 相似文献
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“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的课文体例,以通俗易懂的文字再现古诗的创作背景和创作经历等,从而编写成的一个个生动活泼、语言优美的小故事。 相似文献
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“习惯篇”是苏教版教材为培养学生良好的学习习惯而安排的教学内容。实际教学中,常有老师感慨此板块好似一块鸡肋,食之无味,弃之可惜。于是,对这一内容匆匆带过者有之,指导不得法者亦有之。就当前“习惯篇”的教学来看,存在以下几方面的问题。 相似文献
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苏教版四年级下册第二单元围绕“创新”这一鲜明的主题,安排了三篇课文：《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》。如何根据四年级第二学期阅读教学的要求,在本单元课文的教学中,实现“文”与“道”的和谐统一,让创新意识扎根在学生的心田呢？ 相似文献
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《语文课程标准》强调，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。苏教版第二册“识字教学8”采用形声字母归类的方法识字，可很好地体现以上理念。下面是第一课时教学实录。 相似文献
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束东华 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):41-41
“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容,它既不同于一般课文,又不同于诗歌。它文中有诗,“诗”是“文”的故事中心和思想升华,“文”是“诗”的背景材料和形象说明。“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。因此,此类课文的教学应根据“文包诗”课文特点采取相应的教学策略。 相似文献
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语文作为一门具有浓郁人文色彩的学科,在教学过程中,不仅要求学生理解文意、文法,更重要的是引导学生把握文章的感情基调、中心思想。在能够流芳百世被众人敬仰的文章中,只因其华丽的辞藻或独特的用法者占少数,真正想要出彩不能空有虚壳,更应该有饱满的内涵、动人的情感。因此,小学语文教育作为学生终身语文教育的奠基阶段,情感教育不可或缺。而苏教版教材根据新课改的要求,创造性地采用了"文包诗"的文学形式,使学生受益匪浅。 相似文献
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苏教版小学语文教材十分重视语言积累,自第二册起在每个单元练习中都安排了“熟记成语”这一教学内容。每单元的成语数量4至12个不等,一般按组词格式或词义编排成押韵成语歌,朗朗上口,便于读记。但由于这些成语都是抽象出示,缺少相应的语境,有的还相当冷僻,给儿童的记忆带来一定困难,在教学过程中,应尽可能采取适当的形式帮助理解,促进熟记。一、课前自学感悟倘若仅仅是靠课堂上机械背诵或教师讲解词义,记忆效果必将大打折扣。所 相似文献
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苏教版小学语文第一册“词串识字”教材简介及教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
苏教版《九年义务教育课程标准实验教科书》（以下简称为“苏教版”）一年级上册，安排了6次“集中识字”，除了《识字1》是一首古诗外，其余皆为词串识字。词串识字有何特点？教学中该注意哪些问题？下面，笔者作些简要说明。一、教材编写特点词串识字虽不是“苏教版”小学语文教材的独创，却有着自己鲜明的特色，给人全新的感受。其主要特点如下：1．贴近学生生活，充满童真童趣。“苏教版”语文一年级上册的五课词串识字，选取的全都是与学生关系密切的内容，用词串形式把相关词语有机地结合在一起，说学生的生活，抒学生的情趣，让学生… 相似文献
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