走向个性化办学时代

基础教育正迈向个性化办学时代。有专家指出,当前基础教育内部面临人的自由发展和人的社会化之间、统一的基本素养要求与个体差异之间等突出矛盾,求解这些矛盾传递出基础教育改革发展的一个重要信号:因应人的个性化发展需要进行个性化办学的时代已然来临。事实上,个性化办学是学校教育的本质规律,也是因应时代呼唤的一种学校发展策略。置身个性化时代,走过了规范化办学、有特色办学阶段的我国基础教育,怎样打破"千校一面"的"同质化办学"现状,呈现五彩缤纷的教育生态图景?走向个性化办学、培育个性化学校,无疑是描绘这一图景的必由之路。     

个性化办学的三维思考及实践

个性化的时代呼唤个性化办学,生命发展规律呼唤个性化办学.基础教育段学习已经逐步走向个性化办学时代,关于个性化办学的讨论逐渐炽热起来,个性化办学的思想与实践也随之活跃起来.     

个性化办学的三维思考及实践

个性化的时代呼唤个性化办学,生命发展规律呼唤个性化办学.基础教育段学习已经逐步走向个性化办学时代,关于个性化办学的讨论逐渐炽热起来,个性化办学的思想与实践也随之活跃起来.……     

试论高等教育多元化与个性化

高等教育多元化体现在办学主体多元化、高等教育结构多元化、办学形式多元化、人才培养方式多元化等诸多方面。个性化主要体现在尊重学生的个性与才能 ,尊重每一所高校的办学特色。充分多元化才能实现个性化 ,多元化是个性化的要求和体现。     

个性化发展:一般地方高校的战略选择

创新办学模式、追求办学特色和促进高校转型的个性化发展理念,是一般地方高校发展的战略选择;个性化发展的策略,重在人才培养模式、专业体系、科学研究和校园文化的个性特征的构建。     

试论高校行政管理的个性化

高等学校在经济转轨、知识转型的时代背景下,在高等教育发展百舸争流的形势下,要想使自身办学水平不断提高、争创一流,就必须走科学化、个性化的办学和管理之路。本文结合高校办学实际,以学校行政管理为切入点,提出了高校个性化管理的理念和措施。     

青海高校图书馆个性化服务探析

随着高校的办学层次和办学规模的不断扩大、科研水平的不断提高,网络环境下的用户信息需求日趋个性化。青海高校图书馆传统的信息服务模式难以满足用户的这种需求,因此,个性化信息服务已成为青海高校图书馆深化信息服务的重要内容。文章分析了青海高校图书馆开展个性化信息服务的重要作用,并提出了提高个性化信息服务的对策。     

论转设后的独立学院人才培养方案

独立学院经过约十年的发展,已初步形成自己的办学定位和办学特色.我院在建院十年之际,通过学位评估转设为普通民办高校.从个性化教育办学特色为出发点,对人才培养方案进行根本性变革.新的人才培养方案在重视对学生进行人文素质教育的同时,更强调对学生的个性化培养,充分挖掘学生潜能,以实现个性化人才培养目标.     

试谈校长的办学思想及其践行——以广州市海珠区实验小学为例

办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在办学工作中的体现,是校长的智慧和创造才能的展示。办学思想是校长在实践中体验和领悟教育规律,形成对教育问题的个性化思考。     

个性化选择与地方大学办学特色的形成——以马里兰大学为例的比较研究

研究办学特色可以从空间、时间、历史、哲学和实践等层面切入,涉及多维性、历史性与现实陛、共时与历时、共性与个性、一元与多元等维度。在实践层面,大学的办学特色是受其基本价值观和价值取向驱动的个性化选择。本文以美国马里兰大学为个案,通过案例分析的研究方法,试图在微观层面探讨地方大学的个性化选择与办学特色的形成.     

初探英国开放大学个性化教育思想

本文首先阐释了个性化教育理论的渊源、形成及内涵,其次简要介绍了英国开放大学的办学理念、课程设置和服务体系,并在此基础上深入挖掘英国开放大学个性化教育的思想。     

高校职业指导“四化”体系及其实践

高校职业指导的主要问题是缺乏＂四化＂：职业指导制度化、全程化、个性化和职业指导教师队伍专业化。针对这些问题而构建的＂四化＂职业指导体系在实践中初显成效：第三方调查公司对毕业生的调查表明,大多数学生就业竞争力增强,能够满足企业需求,受到企业高度评价;学生创业团队数量有所增加,其社会效益和经济效益也有所增进。     

用科学发展观推动高校图书馆服务工作可持续发展——从“以人为本”的视角探讨

高校图书馆的服务工作应坚持科学发展观＂以人为本＂的核心思想,树立＂以人为本＂的服务理念,在服务的人性化和服务的个性化上下功夫,不断创新服务形式,增加服务内容,充分发挥高校图书馆的职能作用,更好地为学校广大师生读者服务,走可持续发展的道路。     

谈个性化教学对高职学生特色发展的促进作用

"特色发展"就是使学生以各自的特点为基础获得自己独特的技能和本领。高职院校通过实施基于个性化教学的管理与组织,通过实施个性化教学策略与教学模式,能保证和促进学生的特色发展,为高职生职业生涯的良性发展创造有利条件。     

大学生网络道德培养研究

互联网的迅猛发展,在丰富大学生学习内容、生活方式的同时,也带来了诸如道德个性化倾向、道德冷漠现象、异质性道德冲击、网络黑客行为等问题,为此,应建立网络道德准则,注意大学生人文精神的培养,加强网络文明建设。     

E-learning中动态兴趣识别方法研究

在网络和海量信息的背景下,网络学习由于具有时空无限、资源共享等特点,正逐渐成为构筑终身教育的最有效手段。网络学习是信息教育的延伸,强调过程的个性化和专业化。其中个性化服务体现了"以人为本"和"因材施教"的理念,因而在信息教育中得到了广泛应用。针对当前信息教育中缺乏对学习兴趣研究的现状,文章提出了信息教育系统中一种动态兴趣识别方法,新方法应用人工智能技术和数据挖掘技术构建了一个基于网络用户兴趣的动态识别方法,在很大程度上弥补了网络教学中个性化缺失的问题。     

网络环境下高等医学院校形象塑造初探

良好形象是高等医学院校珍贵的无形资产,对提升学校知名度,增强竞争力有重要意义。随着信息技术的高速发展,个性化、复杂化、倾向化的网络信息,对高等医学院校的形象塑造工作带来了新的挑战。高等医学院校要正确面对,通过树立和维护学校品牌,增强公共关系工作的专业化和制度化,建构多方面系统的对外平台等方式,加强形象塑造,树立良好形象。     

Interest-enhancing approaches to mathematics curriculum design: Illustrations and personalization

Two common interest-enhancement approaches in mathematics curriculum design are illustrations and personalization of problems to students’ interests. The objective of these experiments is to test a variety of illustrations and personalization approaches. In the illustrations experiment, students (n?=?265) were randomly assigned to lessons with story problems containing decorative illustrations, contextual illustrations, diagrammatic illustrations, misleading illustrations, or no illustrations (only text [control condition]). Students’ problem-solving performance and attitudes were not affected by illustration condition, but learning was better in the control compared with contextual illustrations. In the personalization experiment, students (n?=?223) were randomly assigned to story problems that were either personalized based on: a survey of their interests, their choice of interest topics, a randomly assigned interest topic, or the original nonpersonalized story problem (control). The findings indicated there were benefits for choice personalization both for performance in the problem set as well as on a later learning assessment.     

高校学分制条件下的学风建设

实行学分制是高校教学管理制度改革的一项重大举措，它有利于学生个性、自主性、创造性和素质的全面发展，有利于学习积极性的提高。但学分制条件下学风建设易出现班级概念淡化、学生个性极化、学习纪律松驰等问题，要建设优良学风必须强化导师职责、督促教师率先垂范、营造校园文化氛围、严明考纪。     

试论90后大学生“个性”对德性养成的影响及个性化德育方法

从高校德育的统一化、批量化的现状与受教育者思想品德水平差异化的矛盾出发,总结和分析90后大学生的自我、自主、求新、包容的个性特征对其德性养成的影响,提出个性化德育是高校德育方法改革重要方向。90后大学生的个体差异和个性特征应当得到关照,探寻满足多层次需要、实现自我教育、创新教育形式和关注个体道德评价标准的个性化德育方法。