浅谈导学案与教案

“导”就是指导、引导,是方向和方法;“学”不是讲,也不是教,是以学生的学为根本要求,是目的和形式;“案”是一种设计、一种方案、一种模式,不是知识、题目的简单堆积.新课改要求应把传统的“教案”变为“导学案”,这既是新课改对课堂教学改革的最大突破,也是适应新时代学生发展要求的.本文就导学案和教案二者之优劣做一浅析,旨在抛砖引玉,以引起人们对导学案编写的重视.     

用爱为“后进生”导航——读《教育观念的革命》

对教育者来说，“后进生”教育是永恒的命题。应试教育使人们重视成绩好的学生，而忽视了成绩，行为等方面不尽如人意的“后进生”。新课改要求我们面向体体学生，关注每一个学生的成长，所以在新课改背景下，     

关于教学“回归生活世界”几个基本问题的探讨

教学“回归生活世界”是新课改的基本理念。由于这一命题在语义及逻辑上存在一些缺陷,导致在人们理解上存在偏差,学界对此也褒贬不一。从新课改的内容及这一命题提出的背景看,教学“回归生活世界”更多是向人们传递一种新的思维方式,即用生成性思维方式去看待教学和学生,加强教学与学生生成于其中的“生活世界”的联系。     

也谈语文研究性学习的选题范围与内容的选择

学习,是学生的主要任务,是学生获取知识的途径.自古以来就有“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的说法.如何让学生变“苦学”为“乐学”,变“厌学”为“爱学”,让学生成为学习的主人,是当前新课改的主要任务。正是适应了这种时代背景,建国以来的第八次新课改应运而生,“研究性学习”也随之走进了校园。     

谈新课改下初中数学教学策略

关于新课改的问题人们已经谈及了很多,其主要关注点都集中在教学模式的改革创新以及学生的学习策略方面.本文主要从初中数学教学策略、学生学习兴趣、数学评价机制三个方面来探讨新课改下的初中数学教学策略.     

浅谈语文教学中的师生互动

新课改为语文教学提出新的要求.如何处理语文教学中的师生关系,成了新课改重要课题.师生共同组成“学习体”.而教师是帮助学生建构知识的组织者、管理者、促进者和指引者.语文水平的提高,关键在于教师发挥作用,促进学生实现“主动性学习”.     

新课改下的班级管理

新课程强调教师是学生的合作者、引导者和参与者.新课改一个鲜明的特点是:由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识的“学生”.这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立,使教学领域的改革取得了较大成效.在班级管理中也必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式.笔者的经验是:培养学生的自我意识和合作意识.     

经历新课改

新课改迎面而来,面对种种质疑和问题,我们不断调整自己的理念,动用自己的智慧,解决了许多课堂中的问题.新课改让学生活动了起来,参与到课堂中.但是真正的学生活动,不是“身动”而是“神动”.这就需要强大的课堂评价来支撑.     

浅谈初中语文的“三环”教学

随着新课改的深入,我们发现传统的语文教学越来越不适应学生的需,新课改成了教师提升自己才能和展示教学水平潮流。在探究新课改的过程中,初中语文的“三环”教学却独辟蹊径,成为弘扬新课改招牌和旗帜。其“三环”教学具体特征表现如下：     

新课改的"旁落"现象令人忧

新课改的可行性、科学性与优越性已为实践所证明,但随之出现的一些“旁落”现象却令人担忧。 一是教师“旁落”。新课改一改传统的“一言堂”、“满堂灌”,强调学生主体性地位及作用,这本无可厚非,但在具体实践过程中,有些教师过分强调学生主体作用。并将其理解为学生是课堂的主宰者,课堂由学生说了算,教师很多时候成了热闹场面下的“看客”。     

新谋改的“旁落”现象令人忧

新课改的可行性、科学性与优越性已为实践所证明,但随之出现的一些“旁落”现象却令人担忧。 一是教师“旁落”。新课改一改传统的“一言堂”、“满堂灌”,强调学生主体性地位及作用,这本无可厚非,但在具体实践过程中,有些教师过分强调学生主体作用。并将其理解为学生是课堂的主宰者,课堂由学生说了算,教师很多时候成了热闹场面下的“看客”。     

新课改下初中数学“课题学习”教学研究

数学是初中基础教育阶段的基本学科之一,它对于为学生以后数学学习打好基础、提高学生综合能力方面发挥着举足轻重的作用.因此,初中数学教学质量的高低直接影响着学生以后的学习.如今,新课改正在我国初中数学教学中深入进行,传统的初中数学教学方式暴露出一些严重的问题,一些新的教学方法引入初中数学教学中.“课题学习”作为其中的一种,在新课改的环境下有其自身的优势,本文对“课题学习”教学在初中数学教学中的应用进行了研究.     

合理运用情境 打造精彩课堂

随着新课改的不断深入,数学课堂教学也在日益革新,其在培养学生“双基”的同时也更加关注学生情感、文化、价值观等数学素养的提升.那么,为了提升学生的数学素养,教学中要摒弃单一的“灌输式”教学模式,善于合理引入教学情境,实现“以情促学”“以境促思”,进而打造一个高效的、高质的数学课堂.     

新课程改革背景下讲授法的反思与变革

新一轮基础教育课程改革（下称“课改”或“新课改”）十分重视学生学习方式的转变，其倡导的自主学习、探究性学习、小组合作学习得到了人们的普遍肯定，同时，在历史上曾产生过积极作用的讲授法却受到人们尖锐的批评与激烈的抨击，被认为是“填鸭式”教学的元凶、是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。但讲授法在我国教育史上存在了数千年，且纵观全国各级各类学校，     

中职钢琴课程中“交互式”教与学的实践探索

随着新课改的不断深化,我国逐渐产生钢琴教育浪潮,钢琴学习对学生智力与性格的促进作用受到人们的广泛关注,钢琴教育成为学生音乐素养培养的重点。文章从中职钢琴课程中“交互式”教学模式概述入手,结合实际情况进行深入分析,明确其教学优势,探索其教学方法在实践中的应用策略,以供参考。     

初中语文“探究性学习”之我见

新课改潮流下大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式,积极营造学生为中心的局面,促进学生的全面发展.探究性学习方式迎合了新课改下初中语文的教学模式,主要探究初中语文的探究性学习方式.     

自主学习，走出误区回归正道

随着新课改的全面启动,自主学习越来越为人们所关注．并且日益成为学生学习的主要方式,而教师也试图从传统的“教会”向现代的“学会”、“会学”转变。但是,随着教学方式和学习方式的转变,课堂出现了一些形式化的“假”自主。针对自主学习的误区,我们要反思其产生的原因,以寻求解决的方法。     

课改应做好“四个转变”

新课改提出,应从根本上改变传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法,强调突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。要实施新课改,就必须做好“四个转变”。     

以问题设计为手段 发展学生核心素养--以“两角和与差的余弦公式”教学为例

新课改以培养学生“核心素养”为目标,高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考,引导学生会学数学、会用数学.本文以问题设计为手段,在“两角和与差的余弦公式”教学中落实“四基”,培养“四能”,发展学生数学核心素养.     

“试误”教学法与新课改下的高中数学教学探讨

新课改在课程实施方面,强调让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作.本文分析了“试误”教学法的理论依据,探讨了“试误”教学法在新课改下的高中数学教学中的实际应用,指出了“试误”教学法在提高课堂效率中的重要作用.