高校一流基础研究的管理策略

基础研究是整个科学体系的根基和源头,高校一流基础研究是"双一流"建设的必然要求。在高校一流基础研究管理中存在着许多策略问题,主要包括稳定策略、优势策略、接力策略、兼用策略、卓越策略、效率策略、凝聚策略、保障策略、宽松策略、竞争策略、协同策略和均衡策略。恰当运用这些管理策略,对实现一流基础研究的战略目标具有重要意义。     

数学解题策略探讨

通过实际生活中问题解决策略和数学解题策略的相互关系,探讨了五种解题策略。即建模策略、特殊化策略、整体策略、中介点策略、分解与重新组合策略。这五种策略相互独立又相互联系,在解决问题的时候,要灵活地运用。     

汉语口语交际策略使用的差异性研究——以吉尔吉斯斯坦奥什国立大学汉语学习者为例

文章以吉尔吉斯斯坦奥什国立大学不同年级的汉语学习者为调查对象,对其汉语口语交际策略的使用现状进行了调查分析。结果显示,高年级组学生比低年级组学生更多使用交际策略二级分策略中的基于目标语的策略、求助策略和交际策略三级分策略中的生造词语策略、直接求助策略、查词典策略、语义场检索策略;更少使用交际策略二级分策略中的功能减缩策略和交际策略三级分策略中的话题回避策略。     

浅谈生物学课堂教学中有效互动的策略

互动是课堂教学中不可或缺的行为,可通过启发性策略、实践性策略、生活化策略、生成性策略、开放性策略、合作性策略和情感性策略等实现生物课堂教学的有效互动。     

化学问题解决的策略研究

探讨了问题解决的机制,并结合实例提出了化学问题解决的类比策略、分解策略、逆推策略、探究策略、整体策略、模型策略、信息策略、反思策略。     

小学高年段解决问题策略的教学

解决问题策略的教学是一个逐步渗透、深化、螺旋上升的过程。小学高年段数学教学应引导学生感知策略、理解策略、内化策略、提升策略,从而形成策略意识,促进学生数学思维的发展。     

非日语专业学生听解策略的运用规律

本研究采用定量调查分析的方法,对150名非日语专业学生听解策略的使用情况进行调查。经分析得出以下结果:①听解策略的使用频率顺序为意义策略、依赖母语策略、形式策略、社会/情感策略和元认知策略。②语法策略和联想策略与听力成绩的相关性较高。③听力成绩的提高分组和低分组在意义策略、语法策略、推理策略上存在差异。     

现代视野中的中国古代若干学习策略

我国古代虽然没有学习策略的概念,但有关学习策略的思想与实践的内容是非常丰富的。据归纳,我国古代学者所涉及到的学习策略主要有:质疑策略、循序渐进策略、熟读精思策略、深造自得策略、八面受敌策略、提要钩玄策略、触类旁通策略、博约结合策略、熟能生巧策略、与师友切磋策略、主一法与煮肉法等。将这些策略置于现代心理学视野中也仍然有其不可替代的特色与价值。从现代学习视角解读和应用这些策略,对于我们丰富现代学习理论,建构学习型社会仍然是有裨益的。     

网络聊天礼貌现象的语用学研究

在网络聊天活动中,网友们会使用四种礼貌策略,即积极礼貌策略、消极礼貌策略、非公开的礼貌策略和表情符号礼貌策略。研究表明,聊天双方在网络聊天室中最常用的是消极礼貌策略和积极礼貌策略,其次是非公开的礼貌策略和表情符号礼貌策略。     

英语教学中词汇学习策略培养与训练

农村高中英语教学中,词汇是学生学习的最大障碍。教师应重视认知策略在实际教学中的运用,将词汇学习与教学策略有机结合,使用单词拼读策略、重复策略、上下文策略、活用策略、词形分析策略、词块策略、联想策略,以提高学生英语学习质量。     

远程学习策略的建构研究

建构远程学习策略对解决远程学习者的学习障碍、学习问题和学习创新具有重要的现实意义。本文回顾了近十年来我国远程学习策略的研究状况,提出了基于终身学习、学习型社会、生态学力、学习情境和学习理论来建构远程学习策略的构想,并深入探讨了基于生态学力的远程学习策略系统。该策略系统由七类一级策略、五类二级策略和多种三级策略构成,一级策略作为模块策略主要由成人性学习策略、远程性学习策略、课业性学习策略、专业性学习策略、实践性学习策略、环境性学习策略和终身性学习策略构成,二级策略作为路径策略主要由心理动力策略、操作能力策略、认知结构力策略、习惯潜力策略和环境支持力策略构成,三级策略作为要素策略则呈现出多样生成性。     

高效学习:学习策略的生成和掌握

学习策略的生成与掌握是策略研究的核心内容,同时又是相互联系的两个问题。对这两个问题的探讨,有助于深入了解策略的发生与发展,同时有助于对策略的培养。学习策略生成的特点为:策略生成的意识性与无意识性、策略生成的突变性与渐变性。策略的掌握特点为:策略掌握的速度特点、策略使用的单一性和多样性、策略运用的挑战性和惰性、策略选择的竞争性与适应性。笔者从策略的意识性、压力和需要、知识背景、策略的自我解释、策略使用的坚持性和策略发现的情绪差异等多方面考察了对策略的生成与掌握的影响。     

幼儿教师家园矛盾预防策略现状研究

幼儿教师家园矛盾预防策略是开展家园共育的关键。通过对615名主、副班幼儿教师从计划策略、判断策略、应对策略、反思策略四个维度进行问卷调查,发现幼儿教师家园矛盾预防策略总体得分较高,应对策略得分最高,计划策略及反思策略得分较低。幼儿教师家园矛盾预防策略各维度水平在年龄、教龄上存在极其显著的差异,在职位上存在显著差异,在班别及园所类别上具有一定差异。基于调查结果,提出提高幼儿教师家园矛盾预防策略水平的相关建议。     

小学高年段解决问题策略的教学简

解决问题策略的教学是一个逐步渗透、深化、螺旋上升的过程。小学高年段数学教学应引导学生感知策略、理解策略、内化策略、提升策略,从而形成策略意识,促进学生数学思维的发展。     

提高学生道德抉择能力的五种策略

教师应在正确理解道德教育策略的基础上,学会运用一些基本的、行之有效的策略。罗伯特.霍尔倡导的旨在提高学生道德抉择能力的5种策略——意识策略、辩强策略、推理策略、概念策略和游戏策略,对于我国中小学校道德教育具有一定的适用性。     

高中政治学习策略使用情况调查与分析

通过编制调查问卷进行调查,发现高中政治学习策略有完整学习环节策略、信息加工策略、自我调控策略、专注策略、学习动机策略、互助策略等,提出教师应结合学校、年级、不同性别学生的实际进行学习策略的指导。     

浅谈旅行社的价格策略

在旅行社产品的销售策略中,产品的价格策略是很重要的组成部分.价格策略又包含两部分:定价策略和价格调整策略.定价策略包括新产品定价策略、心理定价策略、折扣定价策略、促销定价策略、分级定价策略、差别定价策略;价格调整策略又包括降价和提价策略.     

英语专业学生听力策略实证研究

本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。     

一种新的阅读教学模式的理论与实践——阅读理解策略教学述评

阅读理解策略教学模式是基于认知理论的阅读教学模式。该模式注重阅读策略的培养,是阅读教学新的发展方向。阅读理解策略教学包括激活先前知识的策略、推理策略、理解监控策略、自我提问策略、总结策略等,教学方法则兼具直接教学和间接教学两种形式。20世纪80年代以来西方学者设计的互惠教学、主题图式教学、K—W—L技术、多重策略教学、交互式策略教学等阅读理解策略教学经典课程对于我国的阅读教学具有重要的借鉴意义。     

小学数学分层异步教学的实施策略

小学数学分层异步教学的实质是在班级授课制条件下,立足于学生的个性差异和发展潜能,增加教学活动的选择性、针对性和拓展性,实现集体教学与个性化学习的有机结合,真正做到因材施教和教育面向全体学生。其实施策略包括:学生层(组)划分策略、目标设计和选择策略、分层设问策略、个别指导策略、分层练习策略、合作互助策略、区别评价策略、习惯矫正策略、环境支持策略等。