应对全球化的挑战,将学生可雇佣性的培养融入课程

学生的能力,尤其是就业能力是全球化时代企业最为看重的。培养学生的可雇佣性对大学毕业生的就业具有非常重要的意义。将可雇佣性融入课程是发达国家积极倡导并已得到践行的培养学生可雇佣性的方式。本文介绍和分析了可雇佣性的含义、构成和如何将可雇佣性融入课程,希望对我国高校的就业教育改革有所启发。     

克拉申的第二语习得理论在大学英语听力教学中的应用

国家教育部明确规定了大学英语课程教学的目标是：＂培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。＂因此,培养学生的英语听说能力在大学英语教学中异常重要。本文应用克拉申的第二语习得理论,指出大学英语听力教材需要具有可理解性、有趣性、多样性、全方位性和大量性的特点,并且探讨了对大学英语听力教学方法的改革,旨在提高学生的听力能力。     

大学英语教学和综合素能培养研究

大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。利用大学英语教学进行学生综合素能培养是增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要的重要手段。     

认识中介语规律与提高英语语用能力分析

英语课程是每个大学生都需要学习的一门课程, 通过英语学习,学生能够提升自身的英语表达能力和英语语用 能力。对学生英语语用能力的培养是我国大学英语课程的主 要教学内容。但是目前在我国大部分大学中,对学生英语运用 能力的培养没有得到学校和老师的足够重视,进而导致大学生 的英语语用能力薄弱。而中介语语用教学法是提高大学英语 教学质量的有效教学手段,因此,在大学英语教学中,老师可以 将中介语引入课堂教学中,帮助学生提升英语语用能力。     

网络环境下英语教师专业发展的探索

大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。这就要求教师要具有很高的专业素质,而教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。     

基于可雇佣性技能开发的经管类专业教学改革研究

提高可雇佣性技能是解决大学生就业难问题的重要途径之一。基于可雇佣性技能开发的教学改革,有利于端正学习态度,培养学生良好学习习惯,提升就业竞争力和个人发展能力．形成良好的“成才导向”。为此,要抓好人才培养模式、课堂教学、实践实习三个方面,突出可雇佣性技能训练,建立可雇佣性技能指标体系,制定阶段性升级式培养方案,探寻校企合作课堂教学模式,引导学生建立个人可雇佣性技能发展档案,强化学生提高可雇佣性技能意识。     

大学英语教学应思“辨”

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。根据教育部新修订的英语教学大纲,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是在提高听说能力这一方面,有了更具体更明确地要求。     

促进学生英语能力发展的大学英语第二课堂实践方式研究

大学英语课程是大学教育的基础学科,是大学通识教育的有机组成部分。为了提高大学英语的教学质量,适应国家经济和社会发展的需要,教育部通过《大学英语教学改革基本思路》和《大学英语教学改革工程草案》两个文件明确提出英语教学应以技能性学习方式为重点,提高学生的英语应用能力。本文以经济发展对大学英语课程的要求-英语应用能力结构分析-英语应用能力的培养途径-第二课堂实践对于学生英语应用能力的促进作用为线索,就如何通过第二课堂促进学生英语应用能力的提高作了系统的阐述,旨在探索促进学生英语应用能力发展的途径,提高大学英语教学质量,适应社会发展的要求。     

论以“可雇佣性”为导向的旅游管理课程设置

培养学生的可雇佣性对旅游管理大学毕业生就业具有十分重要的意义,结合培养学生可雇佣性的要求,从提升学生可雇佣技能、满足雇主需求、实践教学体系改革等方面综合探讨旅游管理课程设置。     

大学英语课程考核模式优化探究

大学英语是高校非英语专业学生本科阶段的一门公共必修课,其目的是为学生打下扎实的英语基础,开阔他们的国际视野,培养具有一定跨文化交际能力的人才。然而,目前很多高校的大学英语教学仍以应试为主。例如,结合四、六级考试研究应试技巧,提高学生的应试能力。长此以往,大学英语教学偏离了《大学英语课程教学要求》中明确提出的培养学生的综合应用能力尤其是听说能力这一目标。本文基于昆明理工大学英语课程考核现状,提出优化考核模式的具体措施,以期从改革课程考核方式这一角度出发,探究其对大学英语教学的积极导向作用,"以评促教""以评促学",从而落实大学英语教学对学生英语实际运用能力的培养。     

大学英语模块教学与形成性评价

根据新的《大学英语课程教学要求》,大学英语课程实施了模块教学。借助于网络,英语课程和学生都被分成若干模块,旨在培养学生的自主学习习惯和能力。因此,对学生学习过程的评价显得尤为重要。而以往的终结性评价满足不了新的教与学。作为终结性评价的补充,学习评价需要一个全面的、客观的、科学的、准确的评价体系,非形成性评价莫属。     

试析大学生可雇佣性能力的培养途径

提高大学生可雇佣性技能是解决大学生就业难问题的重要途径之一,将可雇佣性能力的培养融入课堂教学和实践教学中对于提高大学生就业能力具有重要意义.为此,地方性高校教育中要将可雇佣性能力开发理念贯穿在培养方案之中,重视教学内容、教学方法等课堂教学的可雇佣性能力的开发,强调实践教学与课堂教学有效互动,提高大学生可雇佣性能力的开发意识.     

跨文化交际视野下的大学英语教学

教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》指出,“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。大学英语课程也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”因此,大学英语教师必须认识到文化的重要性,在教语言知识的同时,着重培养学生的跨文化交际的能力,提升文化素养。     

将可雇佣性培养融入《管理学》课程教学的改革研究

近年来,高校毕业生就业形势逐年严峻,世界各国广泛开展可雇佣性培养研究,基于可雇用性培养的课程教学改革也逐渐引起高校重视。可雇佣性是大学生能够成功谋得并胜任一定工作所需的个性品质、知识、技能等因素的综合。培养学生的可雇佣性对大学毕业生的就业具有十分重要的意义。本文致力于将可雇佣性培养融入到管理学课程的教学改革中,希望能对我国大学生的可雇佣性培养研究带来有益启示。     

大学英语视听说公选课教学多样性初探

如今,我国不少高校都开设了大学英语视听说这门公选课,作为普通必修英语课程的分支和补充,怎样上好这门与读写译平行的课程对培养学生综合英语应用能力具有重要意义。但是目前针对这门课,国内高校教学普遍存在教学内容单调,教学方法单一的现状。为了丰富课堂内容,提高学生学习积极性,大学英语视听说公选课教学的多样性探索是十分必要且有积极意义的。     

可雇佣性导向的大学课程设计方式探讨

大学生的可雇佣性是指大学生成功就业与可持续就业的能力品质。可雇佣性只有融入课程,才有可能转化为大学生的实际能力。参考瓦伦、约克和奈特的可雇佣性融入课程的设计方法,结合我国大学课程设计现实,提出三个层面的课程设计方式,分别是:以可雇佣性为导向的课程体系设计、可雇佣性技能嵌入核心课程、基于可雇佣性教学的课程实施方案设计。运用这些设计方式,需要特别注意三点:一是所设计的课程体系、核心课程与教学方案尽可能保持一致性,二是充分考虑专业属性与市场需求,三是提防课程设计"学生工作化"。     

转变教师角色 培养学生自主学习能力

2004年年初教育部公布的《大学英语课程教育要求》(试行)明确提出,“大学英语教学要培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习的能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。这就要求教师转变角色,通过课堂活动和课外活动的记录等方式培养学生的自主学习能力。     

论大学英语教师的人文素质

大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的人文素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,大学英语课程应当在帮助学生掌握英语语言工具的同时充分考虑培养学生的人文素质。而要培养学生的人文素质,大学英语教师自身的人文素质是必不可少的。本文以人文素质及人文教育的内涵分析为基础,探讨了大学英语教师人文素质的构成及其重要性,并指出了提高大学英语教师人文素质的几种途径。     

基于可雇佣性视角的外贸英语专业学生职业能力开发途径

通过外贸英语专业学生可雇佣性调查,分析学生可雇佣性现状,并总结出企业所需的可雇佣性技能,认为提升外贸英语专业学生职业能力应构建职业生涯教育指导体系,对学生进行入学与入门教育、定期职业生涯教育和从业前教育;注重学生的单项专业技能训练、综合职业技能训练及现场岗位实训;加强对学生通用技能的开发,提高学生自我学习能力,培养其良好的心理素质.     

论如何改进大学英语听说课课堂教学——以2010年“外教社”杯全国大学英语听说组教学比赛为例

大学英语教学涉及学生语言能力、知识、跨文化意识的传授和培养,涉及教师专业水平和教学能力的不断提高,上好这门基础课程中的听说课,让学生真正受益、喜欢,并非易事。通过分析"外教社"杯全国大学英语听说组教学比赛,本文得出从提高教师自身专业素质和改善课堂内容设计两大方面可以改进当前大学英语听说课课堂教学,从而适应新的《大学英语课程教学要求》,推动大学英语教学的改革和发展,促进大学英语教学水平的提升。