温度 广度 深度——著名特级教师窦桂梅《晏子使楚》教学艺术赏析

《晏子使楚》是一篇看似平淡无奇的叙事性文章，但窦老师执教的这堂课又是一个重要的突破．她另辟蹊径，寻求新的突破，以“尊重”为主题，力求体现感知语言的温、扩展阅读的广度、追求思维的深度，引领学生富于哲理的思考。     

语文课应"加"什么——兼与窦桂梅老师商榷《晏子使楚》的课堂教学

窦桂梅老师<晏子使楚>的课堂实录(<人民教育>2006年2月)打动我的不仅仅是她精巧的课堂设计,还有她丰富、广博的知识,以及她对课程内容的整合与拓展.短短的一课在窦老师生动的组织下显得流畅、翔实、深入,着实让人佩服,正如编辑在刊首的按语所说,"她总能把一篇短小,甚至略嫌寡淡的课文演绎成丰富而生动的课堂故事".窦老师的课也给我留下许多值得反思的问题,语文教学不应仅仅围绕教材兜圈子,而是要把教学内容拓展到更为广泛的空间,"语文是做加法的艺术",但我们的课堂教学应做的是什么样的加法?     

“更”把金针度与人——窦桂梅老师《晏子使楚》教学撷英

2005年12月4日,在广东茂名,我得以享受窦桂梅老师执教的《晏子使楚》。窦老师激情不失温润,雍容不失质朴,丰赡不失简洁,睿智不失诙谐,大气不失细腻,磅礴不失婉丽。她倾情打造的经典教学《晏子使楚》,可谓“鸳鸯绣取凭君看,‘更’把金针度与人”——     

巧妙的表扬、批评艺术

我有机会在湛江听了名师窦桂梅上的《晏子使楚》一课，有一个教学环节给我的印象很深。     

窦桂梅《晏子使楚》课例分析

窦桂梅是清华附小的校长,同时是当代语文教育界的名师。她的教学亲切活泼,同时意蕴广阔而深刻。她提出的"主题教学"和"公民教育"等理念对当代语文教坛产生了极其丰富的影响。本文以其名课《晏子使楚》为例,分析其教学特色,以期给现今语文教学以启示。     

鸳鸯绣取凭君看 “更”把金针度与人——特级教师窦桂梅《晏子使楚》教学撷英

2005年12月4日，和千余名在场的老师一样，我得以享受窦老师执教的《晏子使楚》。     

编者手记

年前,就和窦桂梅老师约好,想去清华附小看看。窦老师很有魅力,不是因为她身上有很多光环,而是因为听了她的《晏子使楚》。和她接近,总让人感到有一股子劲道,她是那种天生就该做老师的人。上周,终于如愿走进了这所美丽的学校。在跨进学校的瞬间,我和我的同事显然都有些紧张,因为扑面而来的是那种只有学校才有的高尚、纯洁和美丽。孩子们真诚地站在校门口迎接每一位来学校的人,真诚地敬礼,真诚地呼唤,我们一下子就被这种真诚震撼了。看得出来,这所学校是注重细节的。校园的墙上,细细的笔划间或地刻着各种励志名言,不仔细看的话,它们会很容易被忽略到,可是只要你注意到了,就一定会永     

给点阳光,生命会更灿烂

[案例]教学《晏子使楚》　演小品.“出访”部分主要写晏子与楚王的对话,表现了晏子睿智、幽默的个性特点.当我建议学生用小品去表演这一部分时,他们欢呼雀跃.     

《晏子使楚》译文校正

浙江教育出版社·六年制小学语文课本第十册,五年制小学语本第八册课文《晏子使楚》,其中有两处译文,本人不敢苟同。     

“习惯”有时也很可怕

那天,下校调研,听的是一位很年轻的女教师上的一篇传统课文《晏子使楚》。因为提前一天打了招呼,她做了较充分的准备,课堂设计力求创新,情感投入很足,节奏把握得也不错。教学过程简述如下：     

开放创新 合作学习—第十册第七课《晏子使楚》教学设计

一、教学目标 认知目标:重点理解"最不中用"、"水土不同"的含义. 技能目标;精读晏子与楚主针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚主的辩论技巧和思维方式.     

《晏子使楚》教学谈

讲读课文《晏子使楚》记叙了春秋时期齐国大夫晏子使楚国，楚王想侮辱他，他以自己的聪明才智，针相对，反驳了楚王，从而维护了国家的尊严的故事。在教时，教师只要抓住了课文重点，就能牵一发而动全身，举纲而百目张。一、抓重点词成功的导入能集中学生的注意力，激发起学生的学动机，为学生学好新知创设良好的氛围。课伊始，大屏幕显示出“尊重”一词，“尊重”由小变大。教师先让学生联生活实际，理解“尊重”的意思，再让学生用“尊重”说一话，然后出示课文中的最后一句话：“从此以后，楚王不不尊重晏子了。”接着，就这一重点句让学…     

课堂亮点

“好事多磨”窦桂梅老师在教学《晏子使楚》一课时,讲到晏子“一人之辩,重于九鼎;三寸之舌,重于百万雄师”,要出示一位外交官评价晏子的话,可偏偏这时电脑出了点故障,文字点击不出来。这可是在全国小语课堂教学研讨观摩会上的展示课,台下听课的老师个个拭目以待。窦老师却不慌不忙,一边搜索、点击,一边用她独特的北方口音拉长声调说:“正可谓——好事多磨呀!好——终于出场了!”话音刚落,屏幕上那段话就显示出来。窦老师的随机应变折服了场内听课的上千名老师。课堂教学不仅没有因此打折扣,相反陡增了一个亮点。“话筒在表扬你”前天在学校…     

晏子使楚

战国时期，齐国有个人名叫晏婴，人称晏子。他身材矮小，但头脑敏捷，能言善辩，非常机智。     

启迪思考 促精神之树成长——窦桂梅《晏子使楚》教学片段赏析

学生头脑不是需要被填满的容器,而是需要被点燃的火把。教师的责任就是用自己的星星之火去点燃学生思考的火把。请看特级教师窦桂梅执教的《晏子使楚》教学片段赏析。片段一 师：刚才我们彼此的问候,从我们的表情和状态,送大家三个字：“精、气、神”。     

晏子使楚

[原文]子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行已有耻,使于四方不辱君命,可为士矣。”     

“平凡”的课文 不平凡的教学——窦桂梅老师执教《晏子使楚》的启示

听过不少青年教师的教学大赛，也听过不少名师的示范教学，执教的多是经典教材、写景抒情、童话寓言一类的文章。听《晏子使楚》（以下简称《晏》），还是头一回。     

语文课应“加”什么——兼与窦桂梅老师商榷《晏子使楚》的课堂教学

窦桂梅老师的《晏子使楚》打动我的不仅仅是她精巧的课堂设计，还有她丰富、广博的知识，以及她对课程内容的整合与拓展。短短的一课在窦老师生动地组织下显得流畅、翔实、深入，着实让人佩服。窦老师的课也给我留下许多值得反思的问题，语文教学不应仅仅围绕教材兜圈子，而是要把教学内容拓展到更为广泛的空间，“语文是做加法的艺术”，但我们的课堂教学应做什么样的加法？是像窦老师一样组织阅读主题，把课堂内容拓展到课外空间？还是从生活、社会和学生的课外阅读中进行挖掘？笔者不敢妄言，就语义课应该“加什么”和“如何加”的问题与窦桂梅老师商榷。     

追寻语文教育的主题——窦桂梅老师《晏子使楚》教学片断与赏析

当前,语文教学奋力从传统和各种思想的围城中突围,但我们也看到,语文教学依旧有些迷茫,找不到自己的路,找不到“回家”的路,在各种各样的理念和口号中徘徊——最突出的表现是,没有思想、缺乏情感的语文教学在当前依然大行其道。语文课究竟怎么上？     

“第三次”与“第八次”

案例再现： 在镇里的“诊课”活动中,我听一位青年教师上了《晏子使楚》这一课,其中的一个片段给我留下了深刻的印象。