人文教育论略

人文教育的严重缺憾导致了人文精神的大面积失落，而由此引发的诸多社会问题，已严重地影响着整个社会的文明进步与发展，因此，要大力推进素质教育，必须重新审视人文教育的性质和任务，正确处理科学教育与人文教育的关系，不断加强和推进人文教育，努力探索提升人文精神的方法和途径。     

职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析

高等职业院校的人文教育是一种“职业形态”或“特殊形态”的人文教育,可称之为“职业人文教育”。职业人文教育是高等职业院校人文教育的重心。职业人文教育以其完整性和综合性构成职业教育的灵魂,促进劳动者的职业能力发展和生产能力的实现。其内容包括职业价值观、职业道德、职业核心能力的培养以及职业生涯规划的指导。根据高职人文教育的特点,在实施中要强调专业渗透和实践体验,注重在专业教学中渗透人文教育,建构体现职业人文特色的校园文化,提高教师的职业人文教育能力。     

略论军校人文素质教育

军校教育的目的是为部队培养输送合格的、复合型的人才,军校人文素质教育成功与否,势必会反映在基层部队官兵的各种素质上.作为培养指挥员的军队院校必须大力加强人文素质教育,这是培养高素质新型人才,全面提升部队干部队伍整体水平必不可少的内容.     

人文思想:军校教育改革的契机

当今世界,我们需要什么样的军事人才?人文思想,一种古老而新兴的文化理念,在我们面临时代给出的新课题时,为军校教育改革的发展指明了方向.     

刍议军校研究生教育中的人文教育

本文阐述了人文教育在军校研究生教育中开展的重要性,分析了人文教育在军校研究生教育中的现状,提出了如何加强军校研究生教育中人文教育的对策措施。     

中小学闲暇教育论略

充分认识闲暇的价值 ,提升学生的闲暇价值观念 ,培养良好的闲暇行为方式 ,应是当今教育予以关注的重要课题。一、中小学学生的闲暇价值体现１ 有利于学生全面和谐发展全面和谐发展是指学生德、智、体、美、劳几方面有机的、相互联系和相互渗透的发展。“完成全面发展的教育任务 ,并不仅仅意味着使儿童分别在这几方面得到收获 ,而最根本最重要的在于形成儿童统一的丰富的精神世界 ,也就是说要让儿童有一个广阔的心胸和各方面的素质得到高度和谐发展 ,并反映在内心生活的精神风貌。”［１］闲暇的自由性和丰富多彩 ,能达到提高学生精神生活、…     

农村教育论略

在不同发展水平的国家，在不同的历史条件下，人们对“农村”这一概念的认识是有差异的，对“农村教育”强调的范畴与对象也是有差别的。为了实现全民教育计划，乃至实施终身教育，必须在农村教育内涵上达成共识，以便在研究对象、确定重点、解决什么问题、达到什么目标上取得一致。     

高师科技教育论略

要推进我国高等院校科技教育向深发展,尤应加强理论与实践的研究。作为高师素质教育组成部分的科技教育,必须把提高师范生简捷素养作为其根本目的。同时在操作思路上,突出师范生创新能力的培养。这就需要改革传统师范教育模式,树立科技教育的新理念。     

创新教育论略

创新教育是知识经济时代的全新产物,也是知识经济的客观要求。素质素质的关键是教育创新。实施教育创新的关键在教师。     

大学生挫折教育论略

挫折是指阻碍、干扰或阻断个体朝向某一目标行为的动作以及由这些动作引起的情绪状态；大学生中存在的抗争、攻击、冷漠、焦虑、消沉、固执、退化等现象是大学生挫折反应的主要表现；这些挫折反应主要是由于社会环境、家庭环境和自身人格因素等原因造成的；挫折既可以升华人的奋发意识、调整人的处世原则、锻炼人的意志能力，也会扰乱人的心理情绪、打击人的积极性；高校思想政治教育应该采取多种手段和途径来加强大学生挫折教育。     

大学生网络生命教育论略

生命价值是创造一切价值的基础,对大学生进行生命教育十分必要.对大学生网络生命教育的原则、内容和实施途径等问题进行探讨,有助于我们构造大学生网络生命教育体系.     

军校人文素质教育新探

近些年，军校教育偏重专业教育而忽视了人文素质教育，使学员的素质培养陷入了误区。针对这一误区．本文从人文素质教育的重要性和必要性、有效实施人文素质教育的方法等方面，提出一些新观点、新认识。     

军校人文教育要以“情”动人

在分析人文教育和当前军校人文教育现状的基础上,提出人文教育的实质是情感教育,为实现军校特殊培养目标,应加强军校人文教育。在实施军校人文教育中要打“情”字牌,并以军校《大学语文》的教学为例,对在军校开展人文教育的方法、途径进行探讨,提出了一些看法。     

军校人文教育的价值与功能

该文针对当前军校人文教育的现状、价值、目标、功能作了系统的思考,提出了军校人文教育应该具备四个层面的目标、价值与功能：人的全面发展,科技与人文的深度契合,军事人才逻辑思维和形象思维的辩证构成,满足军队建设的现实人文需要。这四个层面相辅相成,由此,进一步厘清了人们对于现代军校人文教育的模糊认识,对今后军校人文教育作出了清晰的目标设定和价值估量。     

从斯宾塞的《教育论》看科学教育的人文价值

斯宾塞在它的《教育论》中不仅系统地阐述了科学教育的实用价值，而且还注意到了科学教育的人文价值。斯宾塞对科学教育的人文价值可以概括为三个方面：一是认为科学教育可以培养学生的独立判断能力；二是科学教育可以培养学生良好的个性品质；三是认为科学教育本身富有诗意，它能激发学生的情感和想象。斯宾塞比较全面的科学教育价值观仍具有积极的时代意义。     

军校学员人文素质现状分析与对策

人文精神是军人素质的重要方面,提高学员人文素质是时代赋予军校教育的基本职责。人文素质教育作为培养军人爱党爱国爱人民的基本手段、帮助军校学员树立正确思想的有效途径,对军校培养复合型、高素质、创新型军事人才具有重要作用。我军官兵在人文素质上存在的问题,使加强学员人文素质教育更加迫切。把学员人文素质教育作为一项系统工程进行推进,对提高学员综合素质具有重要意义。     

大学生幸福观教育论略

幸福是在为理想奋斗过程中以及实现了理想时感到的满足状况和心理体验，它不是一般的心理体验，而是一种对于需要是否得到满足的客观的、必然的、不依自己的意志为转移的心理体验。目前，社会生活中存在的享乐主义幸福观、拜金主义幸福观和“白搭车”幸福观等病态幸福观念在慢慢地侵蚀着大学生的心灵，致使不少大学生对幸福内涵的理解和幸福要义的把握出现了偏差，因此，加强对大学生的幸福观教育有着重要的现实意义。在当前形势下，应着重加强对大学生的精神幸福观、过程幸福观和德福一致观的教育。     

加强对军事指挥人才的人文素质教育

要培养复合型高素质军事指挥人才，人素质的培养具有重要的意义。特别是在人才的人生观和价值观、创造性、开放性以及独立性的培养上，具有不可替代的作用。加强人素质培养．有助于军事指挥人才素质的全面提高。     

浅谈军校教育中人文素质教育现状及对策

人文教育是以人的和谐发展为目标的教育,其根本目的是“成人”教育。加强大学生的人文素质教育,在我国高等教育界已经达成了广泛共识。然而,目前不少军队院校仍过多关注专业知识和技能的培养,忽略了学员人文素质的教育。因此,军队院校必须转变思想观念,不断探索具有我军特色的人文素质教育的方法途径,以构建适应军队人才培养需要的人文素质教育体系。     

高校非物质文化遗产教育论略

随着中国非物质文化遗产保护工作的不断深入,相关的人才培养成了一个亟待解决的问题。由于高校在当今社会教育中的地位不断提高,其在非物质文化遗产教育中的作用也显得非常重要。高校非物质文化遗产教育的任务大体有三:培养高素质的理论与实际工作者,培养优秀的传承人,培养关心、支持保护事业的文化新人。高校非物质文化遗产教育应该通过课内教育、课外教育、实践教育等多环节综合实施。