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一、明确数量关系,复习基本解法。 1教师出示下题,先要求学生把题补充完整,再思考下面的问题。 修一条长30干米的公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。 (1)这是一道什么类型的应用题? (2)这类题研究哪些量之间的关系?基本的数量关系式是什么? 教师组织学生分小组进行讨论。讨论后,教师根据学生的回答板书课题:工程问题应用题的复习。 (3)继续引导学生思考:这道题你准备怎样列式?并说出列式的理由。 在学生列出算式“30÷(30÷10+30÷15)”和“1÷( )”后,教师引导学生比较以上… 相似文献
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提问是一种常用的教学方法,所谓提问,是教师按照一定的教学要求,通过问答的形式使学生巩固新授知识的教学方法。小学生相对来说学习的自觉性比较差,所以提问这一教学方法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养独立思考和语言表达的能力。课堂上要使全体学生学有所得,必须启动学习困难生思维,给他们创造回答问题的机会,让他们体验成功的快乐。教师应当了解学习困难生的知识基础,把握他们思维的“最近发展区”,使提问适合于他们。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地,在课堂提问过程中,小学生会出现不同的心理倾向和反映,这就要求我们教师针对各种心理状况,采取不同的教学方法。本文试就小学数学课堂提问中不同学生的心理与因材适教谈谈浅见。一、敏捷主动型这一类学生胆子较大,回答问题积极性高,且思维敏捷,对教师提出的问题能积极思考,并能作出比较切题的回答。教学中,对待这类学生,适宜提一些有一定难度的问题,例如一题多解的问题,或者有简便解法的问题。当这些学生回答之后,不要急于小结,而要变换 相似文献
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数学教学中的课堂问答,不但能起到传授知识、巩固知识、检查教学效果的作用,而且还能够揭示教材的内在联系,促进知识迁移,同时也能够激发学生学习数学的兴趣,活跃课堂气氛,集中学生的注意力,发动学生积极思维,提高学生分析问题、解决问题的能力.数学课堂问答,包括教师提出问题、学生思考回答、教师总结评价等过程.在这些过程中,学生会出现不同的心理倾向和心理反应.在教学时,教师除结合知识内容的特点,遵循课堂提问的基本原则提问外,针 相似文献
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课堂提问是一种最直接的师生双边活动,准确、恰当的课堂提问不仅能激发学生学习的兴趣,使思维快速进入竞技状态,而且也能引领他们的思维向预期的方向推进,从而提高学生的思维能力与思维品质,同时课堂提问也使教师更加了解学生,从而更为准确地引导学生把握学习内容,提高他们的分析、鉴赏和表达能力。由此可见,课堂提问关键是看教师如何巧设问题,能否有效地激发学生的好奇心和想象力。一个好的提问,能使全班学生个个都处于思考问题、参与讨论、回答问题的积极状态中,从而取得最佳的教学效果。一个不恰当的提问,会使学生思想分散、蒙头转向、无所适从,甚至打乱教学过程,无法完成教学任务。 相似文献
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一题多解是从不同角度、运用不同知识解题的思维大检阅。正确引导学生一题多解,是培养学生思维能力,提高学生数学素质的有效途径。最近从《小学数学教育》1999年第5期中见到1道一题多题的题目,现结合该道题,就如何引导学生一题多解谈点肤浅的认识。题:某修路队要修一段长300千米的高速公路,前4天完成这项工程的15,照这样的速度,剩下的还需几天完成?类似这样旨在培养学生发散思维的题经常可见到,或许是限于篇幅,大多只列举数种解法,未深究思路,且数种解法的排列呈现无序。教师看后心里没个谱,学生更是无从掌握。这… 相似文献
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课堂提问是在课堂教学过程中根据教学目标、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式,是实施教学步骤的基本手段。人们认为它是课堂教学的"常规武器",主要包括课前精心预设的问题和课中主动生成的追问。教师提问、学生回答是实现师生平等对话的重要途径之一。有效的课堂提问能积极调动学生参与教学的热情,锻炼他们的语言表达能力,提高思维水平,掌握学习重点,突破难点。 相似文献
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课堂提问是教师以提问为手段进行教育教学的一种实践活动,是教师在教学中不能忽略的一种教学方法。目前课堂提问教学过程还存在学生问题意识淡薄、回答问题积极性不高、学生数学思维不佳等问题。针对以上问题,本文在课堂提问的问题设置、课堂问答引导、教师自身教学能力积累三方面提出了对策,以逐步提高课堂提问教学过程的有效性。 相似文献
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提问,是教师课堂教学的一项基本功,有效的课堂提问能够激发学生兴趣、引发学生思考、引导学生探究。课堂上,教师要善于结合教学内容,以教学目标为起点,并围绕教学重、难点,借助学生熟悉的事物进行类比提问,这样才能有效调动学生回答问题的积极性,拓展师生问答活动的深度与广度,促进师生双边互动的有效性,让体育课堂更精彩。 相似文献
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学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的。教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题 ,教师如何提问很重要。有些教师的课堂提问太简单 ,难度低于小学生的认知能力 ,学生往往不用怎么思考甚至可以用课文中现成的词句就可以直接回答 ,课堂气氛看似活跃 ,实际上这些问题并未促使他们开动脑筋 ,这对培养学生的学习兴趣和提高他们的思维能力效果甚微。有经验的教师是根据“提问——诱导思考——获得新知识”的原则来设计提问 ,不会轻易把答案呈现在学生面前 ,而是让他们“跳一跳”去摘下“果子”。学生在阅读课文时 ,离不开教师的“导”… 相似文献
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初中语文教师在课堂提问中如注意提问的艺术,就能激发学生学习的兴趣,培养学生思维能力和习惯.调动学生学习的积极性.提问要做到几个方面:提问精练,富于启迪思维;要有层次性,针对不同层次的学生设计不同的问题;要巧妙,由浅入深;要选好角度,避免老生常谈;要注重评价.这样拓展学生思维空间,培养他们的创新能力和创新精神,课堂效率会提高,课堂教学也收到实效. 相似文献
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张爱菊 《呼伦贝尔学院学报》1999,(1)
能力是指人们顺利地完成某种活动的心理特征。单一的能力,不是以某种活动顺利地进行,需要多种能力的有机结合。教师对学生的观察能力,想象能力和逻辑思维能力的培养,是提高教学质量的重要方面。探索教学规律,要重视学生思维能力的培养和发展。逐步培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。 一、在基础知识训练中培养思维能力 小学生的思维是从形象思维逐步向抽象思维过渡。根据不同年龄的儿童,知识基础与智力水平均有差异,思维特点也不同。首先对一些基础知识(如口算、速算等)在会算的基础上提出速度要求,有意识培养学生思维的敏捷性和准确性。如100以内的加减法,老师读题,学生复述,并直接说出得数,或者出示卡片,让学生只看一眼,直接让学生说出得数,使学生见题如见得数,培养学生对数字特征的敏锐观察力。口算不仅培养智力,还培养学生的推理能力。例如:70÷35=2,那么700÷350=2,7000÷350=20; 相似文献