Latest Disc

这张集合 Boy’z+Sun Boy’z 的新曲加精选歌集《All for 1》双 CD 除了收录两首新曲《3+1=1》和《左右》之外,还辑录了多年来 Boy’z 的精彩歌曲,包括《La La 世界》、《超时空接触》、Kenny Solo《眼红馆》和与 Twins 合唱版本《死性不改》等。至于 DVD 则有一首新歌及三首旧作的MV。(天凯唱片)     

教师如何突破专业成长瓶颈

教师要想在专业成长方面获得长足进步,必须要有强烈的成长意识。也就是说,教师要有成长的动机和兴趣。没有成长意识,教师的成长免谈。一个教师是不是有成长意识,可以看他有没有做到"四自":自愿、自觉、自律、自立。成长意识从哪里来?来自对教育本质的认识。教育的本质是什么?是改变人。陶行知说:"教育就是教人变。教人变好是好教育,教人变坏是坏教育。活教育教人变活,死教育教人变死。教人不变或不教人变不是教     

亨利和凯蒂

Boy’s Name亨利·Henry Henry这个词,源自老式德语,意思是"管理家庭的人;家族统治者;庄园的领主"。形象:Henry这个名字给人数种不同的看法。懦弱的四眼书虫,野心勃勃、独立自主的专业人士,或是强壮、随和的农夫。     

Being Late

Teacher: Why areyou late forschool?Boy:It was late when I started from home.Teacher:Then why didn’t you start early?Boy:It was alreadytoo late to startearly,sir.注释:be late for school上学迟到start v出发already adv已经too…to 太……以至于不能…     

陶行知诗教的美学特征

陶行知是近现代诗教的典范,其诗教核心指向了教人求真和创造性教育实践,其诗教之美指向教育之美与教育实践之间不可分割的精神价值关系和儿童真正自我实现的成长实践活动。陶行知诗教美学的逻辑起点由五个方面构成:构筑儿童大众的主体性实践、酝酿实践中的教育生活之美、酝酿儿童成长实践的诗意、促进儿童内在自然的人化和根植于大众的文化实践。点燃教人求真的诗化之美、培育教人求真的博爱之美、彰显教人求真的灵性之美、诗化教人求真的创造之美、蕴含普度大众的浅易之美等,构成了陶行知诗教美学的基本内涵。     

Give Me A Belt

A beggar(乞丐) asks for(要) food on a street.Boy: Are you hungry(饥饿的)? Beggar: Yes. I am. Please give me some food. Boy: Why don’t you tighten(变紧) your belt? beggar: Please give me a belt!     

骆驼的驼峰有什么用处?

Girl:Whatanimalcarriestwohillsonitsback,doyouknow?Boy:Ofcauseacamel.Thehilllikethingsonitsbackarecalledhumps.Girl:Oh,humps.Whatistheuseofthem,canyoutellme?Boy:Thehumpsarecamels’foodbag.Thereisalotoffatinthem.Thatiswhycamelscanlivewithoutfoodandwateronthedesertforsveraldays.Girl:Oh,Isee.Ithinkhumpscanalsohelptocarrythings.Boy:Yes.女孩:什么动物背上驮着两座山,你知道吗?男孩:当然喽,骆驼。它背上像小山一样的东西叫驼峰。女孩:哦,叫驼峰啊。你能告诉我驼峰是干什么用的吗?男孩:驼峰就像骆驼的干粮袋,里…     

分配狂想曲

NonewsIsgoodnews·”对于每个没有结果的结果,我们都会用这句话安慰内心的点点伤痕。“没有理由。”“没话可说。”“都快到‘千山鸟飞绝,万径人踪灭’的地步了！”‘真没眼光！”分配,烦人又令人兴奋的分配,就在这一片沉闷的气氛中奏响C十几年苦读几许寒霜,归心似箭日夜忆江南,无端更怕分配难,去留都市难如愿。几许落寞,几许感慨,几许人生的优化怨怨,在分配的瞬间显得如此滑稽。不过,今天我们还是在理性的空间作一方激情的狂想吧。招生就业部传来分配的消息,于是一大群人就共同关心的话题七嘴八舌地议论开来。“工资高不高…     

我很高兴

I’mGlad文/点点Teacher:“Hasanyoneofyouevermadesomeoneglad?”Boy:“Teacher,Imadesomeonegladyesterday.”Teacher:“Whowasthat?”Boy:“Mygranny.Iwenttoseeheryesterday,afteranhour,andIsaidtoher,‘Granny,I’mgoinghome.’andshesaid,‘Well,I’mglad!’”我很高兴老师:“你们当中有谁让别人高兴过?”男孩:“我,老师,昨天我就使别人高老师:“是谁呢?”男孩:“是我奶奶。我昨天去看她。一小时后,我跟她说:奶奶,我要回家了。她说:啊,我很高兴!”我很高兴@点点…     

提升免疫力5大助力

宝宝生病,妈妈着急,恨不得有个百变魔罩,罩在宝宝身上,让他远离病痛。魔罩我们没法帮你找,不过可以帮你找到提升宝宝免疫力的方法。     

动物，人类的好明友——人教版《语文》六年级上册第七单元拓展阅读

动物和人类的友情故事,总能打动人。跨越了人与物的深厚情谊,更显得珍贵。动物身上一些闪闪发光的美好品质,甚至能够媲美人类的美德,教人深思,引人灵魂净化。而人对待动物的态度,往往能够反映出一个社会的文明程度。     

反思教育习惯,让我们在反思中成长升华

<正>陶行知先生说:以教人者教己,在劳力上劳心。作为一名教师,每天都在从事着育人工作。而学生学习习惯的培养,也是每个从教者义不容辞的职责。教人者教己,我们在不断地教育孩子要养成好习惯,改正坏习惯。而反观我们自身,我们的习惯养成如何呢?我们身上是不是也有一些需要改正的不良习惯?我们身上是不是已经积累了一些需要改变而又很容易     

骨魔

骨魔为了报恩,心甘情愿献出自己身上的骨头,为琴师洛比造琴。而琴师却心生贪念,直至掠走了骨魔身上最后一根骨头。人和魔鬼到底谁更像“魔鬼”,很值得我们深思。同样是写渔夫和魔鬼的故事,作者却写出了新的主题意义。     

男孩节

除了Labor Day and Mother’s Day之外,5月里还有一个Boy’S Day哦!所以本期星彩特地邀请我——编辑部里唯一的boy,来给大家介绍这个festival。嘿嘿, boys知道有这样一个festival,一定都乐翻天了吧!     

道德课堂:拓宽生命活动的道德空间

我们正在探索从“为功利所困的‘失真’教育回归到‘本真’的教育”,“本真的教育是一种既教人怎样生存,又导人以为何而生存的教育”。(鲁洁语) 失真的教育往往使我们与培养目标背道而驰,往往违背人的生存本性与价值追求。问题     

论道德课堂

我们正在探索从“为功利所围的‘失真’教育回归到‘本真’的教育”,“本真的教育是一种既教人怎样生存,又导人以为何而生存的教育”。(鲁洁语)失真的教育往往使我们与培养目标背道而驰,往往违背人的生存本性与价值追求。问题的     

认真的吃货——厨房是生活的最后堡垒

“一直以来,我对亲自下厨的食物并非标签‘美味的三餐’而是‘认真的三餐’。前者教人下厨,后者教人生活。我们一生都在寻找最合适的生活方式,厨房让我越来越接近这种理想的状态。下厨的速度慢下来,饮食的速度也随着慢下来了,言语和思考也应该更慢一些,有足够的时间去消化、接受。一天中不只有工作和睡眠,更应该有生活、思考的时间。只有在合适的饮食节奏下,才能最好地体会食物的味道与下厨人的用心。”     

一类循环方程组的性质

IM010.3题及[1]的引申,可考虑组(’l≥m): f厂J(z,) 厂2(z2) … ,_(z.)=O,(。)』^(zz) ,2‘zs’ … ,_‘厶 t’=o, 【厂1(z。) 厂2(z.) … ^(“一。)=o. 定理 在函数^(z),i=l,…,m,的定义域X中,记Is(z):Jfl(z) … 厂_Q).则在X内; (i)当S(z)>0(或相似文献   

移轴化简方程中的两个问题

常见下而一题(答案唯一): 平移坐标轴,将原点移至O’使得直线方程3另一29一5二。变为3划一Zlj‘二。,贝l{O’在原坐标系中的坐标是(). (A)(i,z).(B)(一i,1). (C)(z,一z).(D)(一z,5). 做上题者(包括命题人夕都极易选择(C).很显然.答案(C)的由来皆如下: 由3x一2妙一5二0,得:3(戈一i)一2(,+i)二0,令、’二x一l,打’=口+z,即知:戈=x’+1,“二口’一1.再山坐标平移公式:万=%‘十h夕”口’+九俘珍中(h,的为新坐标系的原点在原坐标系中的坐标),知:or在原坐你系中的坐标为(1一1)即(C). 上面解答过释看来是有理有据而无可非议.不过,如果从逻憾上…     

学陶用陶,贵在践行

一、凭粉笔写风神——以人教人在师德建设中,教师应学习陶行知先生的教育理论,学习他"以人教人"的教育思想,加强自我修养,以完善的自我去教育学生,成为新世纪的具有高素质的教育工作者。要做到"以人教人",教师首先要正确理解"以人教人"的真正内涵,要不断地在教学实践中进行体验。