教育管理中的倒逼与反思

"在今年七次学生评教中,某位老师均被学生评为不能胜任教学。根据学校规定,经学校研究决定这位老师下学期调离本校。"对此,该老师坚决不接受。因为,之前学校未有任何领导向自己反馈过学生对自己的评价。该老师认为,这是有人打击报复……近年来,在教育管理中,越来越多的领导对倒逼机制﹙既可迫使承责者吸取教训,改进工作,还可减轻自己平时     

Excel统计成绩之补充

读了贵刊今年7-8期的《统计成绩用Excel》一文,我觉得文中所介绍的方法还不能完全满足成绩统计的要求,因为每次考试以后,老师们总希望掌握一下同学们的名次升降,还希望掌握一下前百名同学的排名情况(具体多少名根据自己学校的情况而定)。班主任、领导们还想掌握一下前百名在各班分布的情况等等。下面     

关于语文课中的眼泪

近日,在评一节校内教研课时,老师们意见分成了截然相左的两派。一派认为课上得非常成功,课堂上学生情不自禁的泪水就是最好的证明。而另一派认为,课上得并不成功,这同样也可以从课堂上学生止不住的泪水看出。好与不好,意见一时难以统一,这究竟是一节怎样的课呢？     

你是自己心中的好孩子吗?

每个学生都会努力给老师留下好印象,都希望自己是老师眼中的好孩子。老师们也常常以自己所见到的现象为依据对学生进行评价,所以有的学生学会了在老师面前伪装自己。新新是班里一名很优秀的男生,他学习好,愿意帮助同学,又是班干部。我一直都认为他是个不折不扣的好学生每次与他的家长沟通时我总     

只见其人 不见其文——《我的伯父鲁迅先生》教学反思

教育专家丛智芳老师回到自己的家乡,来到西桥指导家乡的教育,老师们内心的兴奋无以言表,都期待得到像丛老师这样的专家的指导,荣幸的是领导们给了我成长的机会,让我准备了一堂课《我的伯父鲁迅先生》,丛老师听了我的课,也给予了点评,我非常的敬佩,也非常的感动,内心总有     

贾老师教我们批改作文

2002年12月5日,贾老师又回到了浦明师范附小,这是他工作了15年的学校。今天他应邀来给语文老师作一次辅导。附小的领导出了个题目:现场评讲10位新教师对同一篇作文的点评。评讲后,请贾老师再给大家讲讲作文批改的问题。以下是贾老师在一位青年教师读评语时作的点评:教师:这篇作文条理清晰,能……贾老师:评语就写在这篇作文后,所以可以删去“这篇作文”。教师:条理清晰,能对自己在考场上的表现作具体的描述……贾老师“:条理清晰”作为总起,接下去应该再写写怎么样清晰的,这样评,语势不是很流畅。教师:其中心理描写比较合理……贾老师“:心理…     

让学生喜欢老师、接纳老师

近日，一所小学给老师们发出了一条明确的指令：要求老师跟孩子们交朋友，让学生真正喜欢自己、接纳自己。     

师生参与督导评估工作的障碍浅析

心理障碍。①在督导评估人员与师生的座谈、调查问卷等过程中,在需要师生反映存在的问题时,教师担心学校领导不高兴,学生担心老师不高兴,而且还怕影响学校评估成绩。有些学校在自评阶段,甚至要求老师、学生隐瞒遮盖。这严重影响了信息收集的信度。②在督导评估前参与热情不高;在督导过程中,无论是自评阶段（根据评估标准对学校工作进行无记名投票测评,对校长自评报告进行讨论）,还是复评阶段的座谈问卷,表现得不认真;在督导结束后,对评估结果不关心等。据对某一学校的调查表明：48．2％的教师认为评估与自己关系不大,那是领导…     

高师函授毕业生许仁才在边疆施展才能 受到学校嘉奖 工资晋升二级

我是一九八四年六月,于宁波教育学院通过五年函授取得中文科毕业学历的。我凭着这一学历,于今年八月应聘到新疆和静钢铁厂中学任高中教师。无可讳言,他们喜欢聘用的是全日制大学毕业的人,但因聘不够,把我也聘去了.我初到这所学校,领导对我并不信任,叫我教高中历史(他们认为历史是副课)。我自己也认为在十五位新聘老师中我是卑劣者,总觉得他们是全日     

好班主任要经得起学生的评价

我是个班主任,并且做过多年的班主任。以前我一直以为自己是个不错的班主任,学校领导、老师们也这么认为。我多次被评为“县优秀教师”“优秀班主任”“县德育先进个人”。但现在我开始怀疑这一点了。最近     

Y＋GINATION=RESULTS

由一个大学倡导的激励性教育工程正在改变老师们的教学方法，但最重要的是学生们的学习方法。 综述：当我们认为我们已经达到创造性教育边缘的时候，新的软件和硬件设施的出现使教与学的方式和策略得到创新。可以肯定的是，这些创新是教育者他们自己创造的。     

作文教学与研究——培养学生自改自评作文能力浅探

对于广大的语文教师们来说,如何提高学生的写作能力,并解放大量繁重的批改作文工作,是一个长期困扰老师的问题,本文对作文的新教学模式进行优化探索,认为关键在于——打破传统作文教学模式,培养学生对自己作文进行自改自评的能力。     

我们是这样领导教师提高备课质量的

在教育行政领导上布置“备课”工作的初期,我校老师的思想认识是多种多样的。教龄较长,业务水平较高的老师表现得自高自大,认为“自己教了几十年的算术,课本中主要的内容和定律几乎全在肚皮里了,莫说用不到备课,就是不带书本进教室上课也不成什么问题;只有没经验,没能力的人,才用得着备课哩。”有的老师认为“领导上要我备,就只能服从领导,不得不备。”有的认为人家都备,自己不备也不好意思,抱着敷衍的态度。有的公开说:“备课笔记是形式主义,徒然浪费时间,增加麻烦,倒不如备在肚子里来得灵活、机动。”个别老师很想备好课,但又不知从何处着手。因此,在开始写备课笔记时,就流於形式主义,效果很不好。通过较长时间在教学实践中的体验,同时在学习中逐步提高了思想认识和业务水平,加上行政领导一再强调加强备课认真钻研教材和教法的重要,因而老师们在思想上转了一个弯,多种多样的思想也逐渐统一起来了,大家一致认识到只有认真备课,才能提高教     

小学语文课改缺失了什么

小学语文课改后,课堂很热闹,也很有趣,但是热热闹闹的一堂课上下来,孩子们对自己学到了什么总觉得没有底……近日,在清流实验小学举行的语文课改研讨会上,老师们对怎样吃透新课改的精神,不让自己迷失在花哨的形式里进行了反思：小学语文课改缺失了什么？     

正视班里的“优秀生”

老师们对学习好目一听话乖巧的学生往往偏爱有加,有时甚至宠着、惯着、护着,怎么看怎么喜欢,就算发现他们身上有缺点,也会大事化小,小事化了,小痛不痒地说几句,生怕他们受了委屈。评选各类好学生时,老师们也总是想尽各种办法给他们开绿灯,就因为“这是好孩子,评不上多可惜呀”。老师们的心情可以理解,但做法值得讨论,让“优秀生”成为教育的盲区,只会使这些“好孩子”被宠出“骄”气和“娇”气,使他们认为自己完美无缺．从而不能主动发现自身存在的缺点,更不能主动加以调整和改进．“优秀生”自身暴露的问题应该引起老师们的高度重视。     

让空竹文化在学生中传承

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁 大家好! 感谢领导、专家们对这项工作的重视和关际;感谢学校领导给我这个发言的机会,我是一名体育教师,做了自己应做的工作,在这里发表自己一些不成熟的认识,特别感谢校领导在编书过程中给与的指导;李连元老师在技艺上无私的传授与帮助;感谢每一位帮助过我的老师。     

管理,也该是一种唤醒

将有意义的事情做得有意思最近,教育局要求学校评选并报送教师十大"美语"和十大"禁语"。如果只是为了完成任务,我们可以在例会时让老师们自己列举一下,然后择其频次高的、有代表性的美语、禁语上报即可完事。可这样的事情如果一多,老师们会认为是形式主义,容易滋生反感情绪。我们结合每学期学生和家长评教的资料信息,将"学生最反感教师的一句话"汇总起来,依照频次高低,     

对革命有利的都是份内的事

过去,我认为教学、教育工作是自已的“份内”工作,应当努力做好;别的工作是“份外”工作,可以少做或者不做。每学年开始,总有些新老师分配到我们学校来任教。他们刚开始教课,都有些困难,尤其是不易掌握课堂的纪律。对此,我不是把新老师的困难看作自己的困难,主动地和他们一道研究克服困难的办法,而认为帮助新老师教好学生是行政领导的事,不在我的“份内”,多一事不如少一事。后来,在党支部的领导和帮助下,明确到我们教师     

我的故事

小时候,老师给我讲述过许多美丽动人的故事。曾千百回,在课堂、在操场、在梦里聆听着老师们给我们讲述的故事。儿时的我,总认为老师的心里有讲不完的故事,总是梦想着,有一天自己也成为一名老师,站在讲台上给孩子们讲述着许多许多……《老师的故事》永远烙在心灵的深处。     

教师授课能力等级评价的几点思考

我们县是自1999年开始实行教师授课能力等级制的。 文教局安排该项工作后,在教师中引起了很大反响。一是10分钟内怎样展示出40分钟的内容,二是在全县教师和领导面前展示自己感到憷头。但是却引发了老师们互相听课、互相评课、参阅资料、主动教研的良好风气,当时老师们认真钻研