一起来分类

<正>【教学内容】北师大版小学数学教材一年级上册第59-61页"一起来分类"。【教材分析】"一起来分类"是"分类"这一单元的第二课时。"整理房间"是给定标准让学生分类,而本课时是自定标准进行分类,由于学生已经学会分类的基本方法,所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法,体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性。感受数学与生活的紧密联系,同时加强培养学生的动手操作及数学表达的能力,激发学生的学习兴趣。     

“整理书包”教学设计与设想

教学内容: 数学第一册第四单元“整理书包”。教学目标: 1.让学生学会整理书包等。2.让学生明白在分类活动中可以按多个标准分类,分类的标准不同得到的结果不同。3.让学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析解决现实生活中的问题。教学重点:让学生经历分类的活动,感知分类的     

三分教育 七分等待

分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。儿童分类能力的发展直接影响着孩子以后的系统化知识的学习和孩子生活的方方面面。教学内容:本节课所学《分类》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册教材第五单元《分类》。本单元设计了两课时,第一课时是按统一标准分类,第二课时是不同标准下的     

提高数学压轴题分类讨论能力的几个途径

分类讨论是初中数学重要的思想方法之一.在面对中考压轴题的过程中,要增强分类讨论意识,通过认真推敲关键词、强化分类标准意识、学会编制分类问题等途径,以提高数学压轴题分类讨论的能力.     

提高数学压轴题分类讨论能力的几个途径

分类讨论是初中数学重要的思想方法之一.在面对中考压轴题的过程中,要增强分类讨论意识,通过认真推敲关键词、强化分类标准意识、学会编制分类问题等途径,以提高数学压轴题分类讨论的能力.     

“分类”教学设计与评析

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第38页(单一标准分类)。教学目标1.引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法。2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3.培养学生合作交流的意识。4.让学生体会到生活中处处有数学。教学重点、难点学会对物体进行分类的方法。教具、学具准备课件、学具袋(装有圆片、三角形、扇形、数字、正方形、正方体各数个)、磁力板。教学过程一、创设情境感知分类师:同学们喜欢听故事吗?今天老师就给你们讲一个兔…     

《分—分》课堂教学设计(第三册)

教学目标:1.知道什么是分类。2.会按一定的标准(颜色、形状等)给物体分类。3.初步培养分类能力,发展学生思维。 课前准备:1.不同颜色和形状的纸片每组一套。2.动物头饰一套。3.投影片、背景音乐磁带等。     

创设充满活力的数学课堂

数学课程标准新理念中明确指出：数学教学应该教会中学生学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活,培养学生学习数学的兴趣和乐趣、对知识的好奇心,为中学生的终身发展提供动力,奠定一生持续发展的基础.     

初中数学教学融入数学文化的途径与策略

数学文化的融入,主要靠合法的边缘性参与.初中数学教学融入数学文化的主要途径有三种:以培养自主自律的学习习惯为切入点,教学生初步学会学习数学,培养初步的数学品味.培养数学学习习惯的策略有激发内在动机,着重培养数学学习的专注力与自律性;学会学习数学的策略有学会听数学课、学会数学阅读、学会数学思考;培养数学品味的策略有洞察数学大概念,明确初中数学基本问题,初步学会鉴赏数学题.     

“分类”教学纪实与评析

教学内容:北师大版小学数学一年级上册。教学目标:1.进一步体会生活中处处有数学。2.初步养成有条理地整理事物的习惯。3.经历分类的过程,学会按一定标准或自定标准进行分类。教学流程:一、创设情境师:同学们,老师最近新认识了一个朋友叫小明。他想邀请你们跟我一起去他家做客,     

小学数学教学中对分类数学思想方法的渗透与应用——“整理房间”教学设计与设计意图

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册“分类·整理房间”(分类的含义和方法),教科书第52～53页。教学目标通过活动,初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用;能按一定的标准对物体进行整理分类;培养有条理的思考问题与良好的生活习惯。教学重点体会分类的含义,使学生学会按一定的标准进行分类的方法。教学难点自定标准进行分类。教学准备挂图、学生自备水果、蔬菜。教学过程一、结合生活现实,体会分类的含义1.小组讨论:小组同学之间相互议一议商店里的商品是怎样摆放的。2.全班交流:各小组派代表发言…     

美国数学实践标准——它的背景、内涵与前瞻

近20年,美国在中小学课程改革方面做出巨大努力,取得一些成果.2010年颁布的《美国州共同核心数学标准》,进一步提出了数学实践标准,引起世界关注.本文对数学实践标准的背景、内涵与前瞻作一简要的评述,并指出有关标准的联系与发展.1 美国数学课程标准的回顾1989年,全美数学教师协会(NCTM)发表《学校数学课程及评估标准》,提出美国数学课程的目标是:①了解数学的价值;②学生对自己的数学能力要有信心;③把学生培养成为数学问题的解决者;④指导学生学会数学交流;⑤指导学生学会数学推理.     

《整理房间》教学

教学内容北师大版一年级数学上册第四单元。教学目标1.通过分类,初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用。2.经历分类过程,能按一定的标准分类。3.培养有条理地思考问题和良好的生活习惯。教学重点能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。教学难点体验在同一标准下的一致性。     

初中数学教学中的分类方法与分类思想

在初中数学教学的过程中逐步恰当地渗透数学思想方法。培养学生的思维能力,让学生形成良好的数学思维习惯既是符合新课程的标准,又是进行数学素质教育的一个极好的切入点。它不但是一种重要的数学思想．而且是一种重要的数学逻辑方法。分类思想不仅在数学知识的探究和概念学习中十分重要,而且在解决数学问题过程中起着不可替代的作用。本文作者谈了初中数学教学中几种重要的分类方法,并讲述了在法则、定理、公式导出过程中．学生应如何应用分类讨论的思想。让学生学会用这种思想方法解决问题．是培养学生思考周密性、条理性的前提条件,对提高学生的思维能力和解决问题的能力有很大作用。     

到生活中去寻找数学——《分类》教学设计及分析

一、教学内容:北师大版实验教材第一册第52-53页《分类》。二、教学目标:1.通过学生亲身动手实践初步感知分类的意义,能按照某一标准给物体进行分类。2.通过操作学会分类的方法,能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.通过对生活素材的提炼、学习,使学生进一步体会生活中处处有数学。     

追寻思维的生命源泉培养学生问题意识

爱因斯坦说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要."数学课程标准也要求通过数学学习,让学生学会从数学的角度提出问题、解决问题.可见.培养学生的问题意识,让学生学会提问,是每一位数学教师迫切需要解决的问题.     

小学数学第一单元（我们的教室）第一课时（分一分）

一、教学目标1.能按颜色、形状、大小等不同标准对物品进行分类并正确计数。2.能简单口述分类的理由和过程。3.知道组内交流要有序大胆地发表自己的看法,允许有不同意见。4.养成他人发言时要认真倾听,自己回答时要先举手,回答声音响亮的习惯。5.学会自己的物品要分类整理,不随便乱放。     

分类思想在初中数学教学中的渗透与培养

在初中教学数学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯.,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点,数学分类思想,就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,将其分成几个不同种类的一种数学思想,它既是一种重要的数学思想,又是一种重要的数学逻辑方法.分类讨论是根据需要对研究对象进行分类,然后将划分的每一类别分别进行求解,综合后既得答案.分类讨论贯穿在整个初中教学学习的全过程,通过分类可以使大量繁杂的材料条理化,系统化,从而为人们进行分门别类的深入研究创造条件,分类讨论不仅在数学知识的探究和概念学习中十分重要,而且在解决数学问题过程中起着重要作用.学会用这种思想方法解决问题,可培养学生思考的周密性,条理性,对提高学生思维能力,解决问题的能力有很大作用.     

数学教学中如何引导学生创新思维

数学教学中最重要的教学目标之一就是在数学教学中培养学生的思维品质,发展学生的思维,提高学生的思维能力.即在学生掌握数学基础知识的同时,关注学生的数学思维过程,培养学生的思维方法,让学生在数学学习过程中学会独立探索,善于发现,学会创新,以便更好地利用知识解决实际问题.这也是新课程标准提出的新要求,也是未来社会对人才的需求.数学教学只有向着这个方向不断改革创新,才会培养出新型人才.那么,在数学教学中如何引导学生创新思维呢?     

分类讨论思想在高中数学解题中的应用

普通高中新课程标准的实施要求我们教师在教学中将培养学生的能力放在首要地位.数学思想的渗透在数学教学中也尤为显得重要.分类讨论是我们在解决某些数学问题时常用的一种逻辑方法,分类讨论也是一种数学思想,运用这种思想在解题时可以分解题目研究对象,进而达到简化题目难度,可以帮助发展学生的思维能力.因此,有关分类讨论的数学命题在高考试题中始终占有重要地位.所谓分类讨论,就是当问题所给的对象不能进行统一研究时,就需要对研究对象按某个标准进行分类,然后对每一