与学生笔谈

笔谈，顾名思义，即与学生在作文本上进行书面交流，相当于评语，但又与评语不同。传统的评语常见的是这么几句话：语言(不)通顺，条理(不)清楚，重点(不)突出，中心(不)明确。对这几句话进行不同的排列组合后，就成了老师对一篇作文的最终评判。十一、二岁的孩子对这些抽象刻板的作文术语不感兴趣，不明白也根本不想明白其中的意思，     

我的开心日记

2004年9月18日昨天,学习“一的认识”,我说: ”小朋友,谁能用‘一’说一句话呀?”“我有一张嘴巴。”“我有一双手。”“我有一个鼻子。”同学们说得不亦乐乎。忽然,我看到角落里小强举起了手,我忙点他的名。小强站起来嘟哝了一句什么,我没听清。我用异常亲切的语气鼓励他:“小强,请胆子大一点,大声地说给大家听,好吗?”     

我再读一遍给你听

学期初,在批改阅读作业时,我发现一位学生做得特别仔细,选文中的雅词美句都被做了记号,而且还认真加上了批注。我向学生建议过学习语文要注重积累,但是为了不再加重毕业生的负担,除了抓课内的积累,我并没有强行要求学生再积累课外的选文,所以,我一下子就记住了这个学生的名字。     

浅谈小学语文作业批改

作业的批改是课堂教学效果信息反馈的重要途径之一,是课后辅导学生的主要依据。对语文教师来说,批改作业付出的精力绝不比备课、上课少。批改作业是教学的一个重要环节,是学习效果反馈的必要途径。研究表明,作业批改信息不仅对学生学习有促进和调节功能,而且对教师的教学也具有重要的参照意义。我针对如何减轻语文教师的负担,结合自己的教学实践,浅谈一下如何批改语文作业。     

谈语文作业批改的"环保"

作业批改的“环保”就是指教师批改作业要科学规范,体现人文关怀,能启迪激励学生热爱学习完成好作业。作业是学生每天耕作的田地,作业的环保,关系到学生的身心健康,关系到学生的发展。如何让作业“环保”呢? 一、以身示范、兢兢业业是作业批改的“阳光雨露”。没有爱就没有教育,这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。教     

感悟与对话共舞激情与智慧齐飞——新理念下的语文课堂浅议

新理念下应该有什么样的语文课堂?这是一个值得探讨的、永具魅力的话题!好课是什么样子的?笔者结合自己的学习与教学实践,谈谈我心目中的新理念下的语文课堂,以期带给大家一些启迪。一、品味语言,感悟形象语文学科的性质是什么?“课标”指出是工具性与人文性的统一。但是众人解读一本“课标”,理解的角度、理解的深度,不会一致,因此出现偏颇也在所难免。比如,“课标”提出“语文要课内外结合”“树立大语文教学思想”“语文综合性学习”等理念,说真的,这些观点确实是语文学习的必有规律,但是看看我们的老师在实践的过程中,往往是外来的东西…     

作文批改——师生交流的阵地

随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。作文成绩的高低直接影响着语文教学质量的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的事。对学生来说。作文难写；对老师来说，作文难批。长期以来，这种情绪一直阻碍着作文成绩的提高，作文似乎成了夹在老师和学生之间的“第三者”。其实，作文应是一个在教师指导下以学生为主体的能动过程，它是连接师生的纽带。更是促成师生交流的阵地。师生间的交流、沟通。正是通过作文批改这一环节完成的。因此，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。     

给我加星

语文课开始的时候,我正在按组号依次宣读得星的学生名单,突然响起一个急切的声音:“我也有颗星!”循声望去,只见四组的沈生双手高举着练习册给我看。我知道他的最后一题回答不完整,因为作业有进步,为了鼓励,我就给他加了一颗星,只是没有记录下来,所以我点了一下头,以示我知道了,然后接着读下去。     

说起了我的梦

转眼间，已到而立之年。都说“三十而立”，的确是这样。几年来在作教学上下了苦工夫，有了些收获。     

假如我是老师……

作课上，我走上了讲台．在黑板上写下了作题：《假如……》。随后问学生：看到这个题目会想到什么?学生立刻活跃起来，七嘴八舌地议论着。接着，我告诉他们看到了这个题目，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。下课铃响后，学生纷纷交上了自己的作。     

我是这样批改数学作业的

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是了解、评价学生学习的结果，更重要的是要激发学生学习的积极性和热情。在长期的教学实践中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。一、改变了作业批改的地点在办公室里，我常常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，其原因有三点：(1)可以缩短作业反馈及反馈评价的时间；(2)学生可以及时调整自己的思维方式；(3)可以提高学生的学习积极性。我的具体做法是：(1)对于家庭作业，一般是利用…     

课文就是范文

在小学里,有这么一个怪现象:每当老师布置一道作文的时候,学生们就会翻箱倒柜,把什么《作文大全》《优秀作文选刊》等一古脑儿找出来,在茫茫“文海”里寻一篇合心意的文章,然后把文章的张三改成自己熟悉的李四。如果没有合心意的,只好退而求次,多找几篇题材相同的,干脆来一个“拼图”大赛,张三的外貌神态、李四的语言动作、陈五的内心活动全集中在黄六的身上。看了这些文章,只会让人感到干涩,原因在于学生的习作缺少真实感,缺乏个性。难道他们小小年纪就学会了鲁迅先生的“杂取种种人,合成一个”的艺术手法吗?不,完全不是这回事。其实不管站…     

我是如何在小学数学异步教学中培养学生批改作业能力的

《异步教学论》一书中说过：“大量的教育调查材料表明，凡是背着学生进行的，希望学生及时理解，而又不能被学生理解的教师的脑力劳动，都是无效劳动，因为学生并不能因此受到教益。教师把作业收上来；背着学生批改，实际上是一种收效甚微的劳动。因为作业发给     

小学生语文作业的批改艺术

作业批改,是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果,发现教学中存在的问题,从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时,它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此,它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术,给教学工作带来的收益是不小的。因此。要注意研究语文作业的批改方法。     

“三个一”工程的尝试

学习了《我踏着唐诗宋词走来》之后,学生深深为作者惜时如金、争分夺秒地积累知识的精神所折服。他们惊叹作者在三年回家路上竟背了六七百首唐诗宋词。特别是听我讲了欧阳修的“三上”,闻一多的“何妨一下楼”之后,更是钦佩不已,纷纷效仿。当天下午,我亲眼看见一个学生拿着一本     

随笔，给学生一个心灵自由的空间

从作业的角度说,最具语文学科特点的作业就是随笔了。 我在语文教学中注意到相当多的学生作文水平较低,生活观察体验能力弱,语言组织能力差,其主要原因是缺少兴趣。学生一听到写作文就害怕,平时练笔少,笔下无物,写起文章来自然空空洞洞、苍白无力。我在学生们平时完成常规作业的基础上,尝试布置了一个“软作业”——写随笔。