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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>一线的老师都有个共同的感受,三年级的孩子作文难教,费时、费力且收效低。孩子们面对作文时更是老虎吃天,无法下爪,许多孩子更是对作文产生了畏难情绪。根源在于小学三年级是孩子写作的过渡期,一二年级时一直训练的是写话,只要将图画上的内容写出来就行。因为有图片,所以孩子在写的时候已经有了故事的结构和框架。小孩子形象思维能力强,结构和框架感差,所以刚上三年级的时候面对命题作文,孩子感到很抽象,不知 相似文献
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一、提高口头表达能力以培养学生的兴趣
培养学生的习作兴趣,可以先从口头作文开始。在一段时间里应该是只要学生能表述就是好作文,不要怕说不清楚,语句不通。学生说不清楚,语句不通,就先说后写,让他先口头说一说再动手写,没写好,也可以让学生先读读,而后再修改。我认为三年级的作文指导,要给孩子提供一个台阶,让学生把要说的话有序的说出来。 相似文献
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三年级学生初写作文,既存在"无话可说"、"无材料可写"的问题,又存在有了材料如何表达清楚、"写通顺"、"写得较具体"的问题。教师如果不去摸索适合三年级学生作文即片段作文训练的途径与规律,是难以形成和提高学生的写作能力的,而且逐渐会使学生视作文为负担、包袱,甚至怕写作文。由此,我们应当高度重视三年级启蒙作文——片段作文的训练,努力探究有效提高片段作文教学效率的途径与策略。一、取材的训练新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达, 相似文献
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在三年级作文教学中,学生往往感到无话可说、无话可写,针对这一现状,我采取以下几种方法对学生进行训练,收到较好的效果。一、看图说话训练看图说话是听说训练的重要形式。教学时,多借助教师的指导语、提问、提示、评论等来引导学生在仔细看图的基础上练习说话。如学生喜欢在操场 相似文献
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小学作文训练,按序列一般可分为三个阶段:一二年级的初步训练阶段;三年级的过渡阶段;四年级的综合训练阶段,其中三年级的过渡阶段要完成从词句到成篇,从看图写话到命题作文这样一个大的转折。第五、六两册教材安排的16篇习作例文和25次说写练习就体现了这个“转折”。具体表现 相似文献
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三年级作文片断训练之我见福建同安县教师进修学校翁耀波一、指导观察.选择材料。处于由练习写话向写片断过渡的三年级学生,初写作文最大的困难就是“无话可说”、“无材料可写”,如果仅靠教师传授抽象的写作知识,是难以提高学生的作文水平的、因此,教师加强观察的指... 相似文献
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小学三年级作文训练是单项训练的阶段。既承一、二年级说话和写话的训练,又为四、五、六年级综合训练奠定基础。为了体现“从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求”,特提出几点建议,以供参考。 (一)要进一步密切说写关系,训练记叙的条理。三年级作文,虽然有一、二年级说话训练基础,但作为开始书面作文,说话训练仍是不可忽视的前提条件。遵循大纲要求,通过详细复述课文以及口述见闻(一件事)等训 相似文献
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饶琴 《中小学作文教学(小学版)》2005,(10)
●训练要求●仔细看图,先说说每幅图的内容,再把四幅图的内容连起来说一说。然后根据四幅图的内容写一个故事。写的时候,要发挥想像,比如图中的人物可能会想些什么,说什么,他们的动作、神态……如能想像着写出图上没有画出,却和故事有关的内容,那就更好了。 相似文献
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新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了阶段性目标:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容; 相似文献
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陈少华 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):9-9
<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。本文就三年级作文教学谈谈自己观点。一、培养学生的观察能力 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生了畏惧心理,感觉无从下手。那么,如何培养学生的写作兴趣呢?我试着从以下几点去做:一、培养学生的观察能力认识事物是小学生写好作文的基础,认识事物的主要途径是认真观察周围的一切,学生只有细心观察身边的事物,才能在写文章时有内容可写,写出的文章也才能真实、生动。所以,我这在课堂上注重培养学生的观察能力。就比如说,在教学生写《美丽的秋天》 相似文献
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三年级的作文训练,由低段以句为主的训练,过渡到段的训练,再逐步达到以后篇的训练。怎样做好这承上启下的过渡呢?小学语文教学大纲明确指出:“应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。”按照大纲要求,我在教学实践中采用了从说到写,从部分到整体,从段到篇,从仿写到独立作文的训练程序,有效地提高了学生的写作能力。 相似文献
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三年级学生初写作文,既存在“无话可说”、“无材料可写”的问题,又存在有了材料如何表达清楚、“写通顺”、“写得较具体”的问题,如果教师不去摸索适合三年级学生作文即片断训练的途径与规律,是难以形成和提高学生的写作能力的,而且逐渐会使学生视作文为负担、包袱... 相似文献