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中职学生的数学基础和接受能力的差异是较大的,这要求教师在组织教学时要进行改革和尝试,从而让每个学生都能学有所获.作者对数学分层次教学的实施进行了探讨. 相似文献
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分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。对学生、教学目标、教学过程进行分层,可以引发学生求知的内驱力,激发学生学习数学的兴趣,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展。 相似文献
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目前高职院校学生的数学成绩差距悬殊，给教学带来极大困难，为了全面提高教学质量，使不同层次的学生都得到发展，提出在高等数学教学中实施分层次教学。本对分层次教学的意义、具体实施、存在问题进行分析探讨。 相似文献
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针对中等职业学校学生的现状,在数学教学中实行分层次教学是贯彻因材施教的教学原则,落实以人为本方针,实行差异化教学的有益探索. 相似文献
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针对中等职业学校学生的现状,在数学教学中实行分层次教学是贯彻因材施教的教学原则,落实以人为本方针,实行差异化教学的有益探索。 相似文献
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当前中职学校学生存在数学基础不平衡、学习目标不相同和专业设备不匹配等多方面的问题。而要解决这些问题,毫无疑问,分层次教学是首选。本文对中职学校实施分层次教学的必要性等方面进行讨论。 相似文献
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在数学教学过程中,教师要根据学生的个体差异进行教学,针对不同基础、不同特点、不同学习能力的学生开展分层教学活动.分层次教学法在高职数学教学过程中的运用,一要抓好学生分层,二要制定不同的学习目标,三要分层备课,四要分层指导授课,最后要分层考核和评价. 相似文献
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多年来，由于教师的教学方法、学生的学习兴趣、教师与学生之间的配合协调及教材内容等诸多原因，学生在数学学习中“两极分化”的现象很突出。为了大面积提高数学教学质量，我在初二数学教学中，尝试运用“分层次教学”的方法，效果较好。 相似文献
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姜清国 《遵义师范学院学报》2001,3(3):76-77
教学中针对学生的个体差异,采取不同形式的教学方法和措施,让每个学生都能生动活动地、主动地学习.将全班学生分为基本目标要求和提高目标要求两个层次.分层次教学,要落实到教学的各个环节中,分层次备课和上课,分层次布置和评价作业、练习. 相似文献
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本针对目前五年制大专学生的化基础差异，提出了数学分层次课堂教学法的含义、理论依据和具体的做法，小结了实践体会。 相似文献
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刘欣华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,(Z2)
文章阐述了中等职业学校数学分层次教学的含义和原因,认为中等职业学校实施数学分层次教学,首先要转变观念,正确认识学生,深浅有度,把握各环节的分层教学。 相似文献
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孙大广 《新课程导学(上)》2014,(5)
新课程标准要求初中数学教学要进行分层次教学,对不同层次的学生实施不同的教学方法,实施因材施教,改善数学的教学效率,使初中数学教学质量得到提高。本文主要从几个方面对初中数学分层次教学法进行分析。如因材施教的意义,分层次教学的原理,分层次教学的原则等。 相似文献
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田振华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z1)
对不同基础教学水平的学生,按其理解水平与接授程度,采取不同教学方法,安排不同的教学内容,布置不同类型的作业,这种分层次教学的方法会收到较好的教学效果。 相似文献
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阐述分层次教学方法的含义、作用及其在高职数学教学中的应用,以期提高数学教学水平,培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
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分层次教学法以尊重学生个体差异为前提,能够为不同层次的学生提供最适合自己的学习环境,进而有利于促进全体学生共同进步。将分层次教学法运用在高职数学教学中,可以真正做到课堂教学以学生为主体,在培养学生能力和素质,提高数学教学效率方面有着重要意义。本文对分层次教学法在高职数学教学中的运用进行浅谈。 相似文献