我国中、高等职业教育衔接研究综述

文章通过对当前我国中高职衔接研究成果的梳理,总结了中高职衔接的重要性和可能性,呈现了三种衔接模式,分析了中高职衔接中出现的问题,并提出个人对中高职衔接的思考.     

广东省中高职衔接的问题及对策

中高职衔接对于职业教育的重要性不言而喻,对于职业教育开展顺利的广东省更是如此。探讨了中高职衔接的内涵,介绍了我国中高职衔接现状,指出了广东省中高职衔接工作中存在的问题,并给出了相应的对策和建议。     

稳定场问题中一个错误解法的纠正

在<数学物理方法>课程的教学过程中,发现了教科书中在对泊松(Possion)方程边值问题的讨论中存在不够详尽之处,由此导致了在配套的<习题解答>中出现了严重的错误求解过程.笔者在本文中对存在的模糊概念进行了澄清,对错误的解法进行了纠正.     

2009年高考优秀作文展评(全国卷Ⅱ)

在思考中成长在执著中成功一考生江水因为有了思考,并能在信念中勇往直前,才得以冲破高山的阻挡,开创了九曲回肠的壮美;树种因为有了思考,并在理想中坚持不懈,才得以冲破石头的重压,彰显出生命坚毅的伟大;人类因为有了思考,并在憧憬中笃志追求,才得以冲破愚昧的桎梏,创造出当今世界的文明.     

中高职衔接机电一体化技术专业课程体系的构建研究

本文分析了机电一体化技术专业中高职课程衔接存在的问题,通过机电一体化技术专业岗位需求分析,确定职业岗位能力,确定中高职教育衔接机电一体化技术专业培养目标,以岗位职业能力和职业素养为中心,建立了机电一体化技术专业中高职衔接的一体化课程体系,依据中高职阶段知识与专业能力的提高,探索了中高职教育课程的衔接实施策略,为中高职职业教育的顺利衔接提供了途径。     

机电一体化技术专业中高职课程衔接研究

本文阐述了中高职课程衔接的重要性,以机电一体化技术专业为例剖析了中高职课程衔接过程中存在的主要问题,提出了促进中高职课程衔接的对策。     

蚯蚓对温室土壤中不同微生物类群数量的影响

为了揭示蚯蚓活动对温室土壤中不同微生物类群数量的影响,对接种蚯蚓的温室土壤和露地土壤中微生物的数量进行了初步研究.结果表明:接种蚯蚓显著提高了温室土壤中不同微生物类群的数量.与未接种蚯蚓的处理比较,12月时,温室土壤中细菌增加了24.53%,放线菌增加了39.46%,真菌增加了29.71%,总量增加了25.81%;露地土壤中细菌增加了18.18%,放线菌增加了29.45%,真菌增加了16.24%,总量增加了21.14%.4月时,温室土壤中细菌增加了42.71%,放线菌增加了39.08%,真菌增加了36.92%,总量增加了42.53%;露地土壤中细菌增加了33.69%,放线菌增加了22.29%,真菌增加了20.71%,总量增加了32.73%.接种蚯蚓的温室土壤中不同微生物类群数量的增幅均高于接种蚯蚓的露地土壤.其中4月时接种蚯蚓后的温室土壤的细菌增加量高于其他处理.     

小学语文教学中德育的渗透

文章首先论述了小学语文教学中渗透德育的必要性,然后分析了小学语文教学中渗透德育存在的问题,最后提出了小学语文教学中德育的渗透路径,包括在小学古诗词教学中渗透德育;在语文实践活动中渗透德育;在生字词教学中渗透德育。     

本科人才培养中职业精神塑造的路径探究

文章基于相关研究述评,首先对本科人才培养中职业精神的内涵进行了解析,然后分析了本科人才培养中职业精神塑造的内在逻辑,接着论述了本科人才培养中职业精神塑造面临的挑战,最后提出了本科人才培养中职业精神塑造的路径。     

茶叶中提取咖啡因实验装置的改进

针对茶叶中提取咖啡因实验中实验装置的设计不尽合理等问题,提出了改进办法.解决了实验中成败的关键步骤--升华温度的控制问题,提高了茶叶中咖啡因的收率,保证了产品纯度.用恒压漏斗代替Soxhlet提取器,无水乙醇作溶剂,萃取时间为1.5 h,10 g红茶中咖啡因的最高收率可达160 mg.     

基于有效教学视角下的差异教学在课堂教学中的应用及探究

随着教育改革工作的进一步实施,有效教学再次引起了人们的关注。有效的课堂教学应是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程[1]。然而,目前我国的课堂教学还在受传统教学观念的影响,教师主宰着课堂,学生的个体差异被忽视,师生之间缺乏交流,产生鸿沟,课堂"有效教学"的实施令人堪忧。本文主要从有效教学、差异教学的先进教育理念出发,通过分析影响课堂教学有效性因素,探究如何更好地因材施教、促进学生个性化发展,实现课堂的有效教学,并提出了几点思考和启示。     

语篇衔接理论在英语阅读教学中的运用

本文在韩礼德和哈桑的衔接理论的基础上,回顾了我国大学英语阅读教学的相关理论,阐述了衔接的基本概念和实现手段,进一步说明在阅读教学中利用语篇衔接手段帮助学生正确理解篇章、促进其阅读理解能力的提高,是一种行之有效的教学方法。     

参与式教学在初中物理教学中的运用

在初中物理教学过程中,传递书本知识,不应是主要目的,教师也不应是教学的中心,而学生更不是被动接受知识的容器。为了贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,体现新课标理念,培养社会需要的新型人才,笔者在充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与课堂这一方面进行了一些有益的探索。灵活处理教学资源,灵活选取教学方式,灵活进行综合评价,让学生积极参与科学探究过程及课程评价过程,是培养学生的学习兴趣、发展学生非智力因素、培养创新能力、提高科学素养的重要途径。     

情景教学在化学教学中的体现

现代的化学教学一方面更多地体现出学生的主观能动性;另一方面对老师提出了更高的要求,在化学课堂上时刻可见情景式教学的影子,它使课堂教学更加地民主化,在拉近师生距离的同时,也激发了学生的学习兴趣,由原来被动地接受逐渐转变为主动的探索。情景式教学在化学中主要体现为化学实验、情景假设、学生自主学习等几个方面,它给传统死气沉沉的化学课堂注入了生机勃勃的活力,形成一种老师乐意教,学生喜欢学的教学场景。     

情境教学在历史课堂中的运用

随着新课改的实施,传统的以知识为本位的教学理念受到否定,新的以学生发展为本的教学理念呼之欲出。要实现以学生发展为本的理念,突出学生在学习过程中的"主体性"地位,就要将历史教学放置在一种宽松、有趣的环境中,不断碰撞学生思维的火花,充分调动学生的自主学习能力,提高历史教学效果。这就是需要历史情境教学。     

浅谈数学教学中的情趣教学

教学作为一门主要课程伴随着众位学子,这门课程即是重点又是难点.本文针对学生在学习数学的过程中遇到的问题,提出情境设问、设疑重难点、设疑结尾、布置作业等方法来解决,以提高学生学习数学的兴趣.     

多媒体教学手段在历史教学中的应用效果探析

多媒体教学手段的引用改变了传统历史教学方式和学习方式,弥补了传统教学模式的不足,多媒体辅助下的历史教学能激发学生兴趣、引导学生自学、化繁为简和化难为易、便于学生掌握历史学科学习的规律和方法,同时也树立了教师的新形象。     

任务驱动教学法在实习教学中的应用

在实践教学中,职业学校专业教师往往忽视了学生主体性和主观能动性的发挥,文章主要针对这一情况的出现,提出了用以培养学生分析问题、解决问题的能力的任务驱动法,并介绍了该驱动法的实施过程。     

任务教学法在英语教学中的应用

任务教学法是以建构主义理论为依据的,其教学模式为准备阶段、实施阶段以及验收、提高阶段。结合实例阐述了任务教学法在大学英语课堂教学中的应用。     

试论多媒体教学在高校体育课教学中的应用

随着科技的飞速发展,人类社会已经进入到信息时代,网络已经成为人们生活中不可缺少的重要组成部分,多媒体信息技术已经深入到人们工作生活中的方方面面,在教育领域也得到了广泛的应用,本文主要就多媒体教学在体育课教学中的应用进行研究,希望为体育教学手段的改革提供一些参考。