《盲校义务教育实验教科书·英语（三年级起点）》（五年级）教材解析与教学建议

《盲校义务教育实验教科书·英语（三年级起点）》（五年级）以普校人教版五年级英语教材为蓝本,以《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》为依据,结合盲校英语教学的特殊性编写而成。教材结构严谨、内容全面,兼具人文性、工具性、主体性和科学性。盲校英语教师要认真研究教材编写意图,依据教材特点,灵活开展教学,不断优化盲校英语教学过程和教学方法。     

英语新课标：工具与人文并重

9月开学后,全国大多数地方义务教育阶段的学生都将使用新课标英语教材,新版英语教材是根据《基础教育小学英语新课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）编写的。《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。     

教材不仅仅是教科书

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。”明确提出教材不仅仅是教科书。     

初中英语教材中国文化主题内容研究

英语教材中中国文化主题内容的适切性对培养学生中国文化自信具有重要意义。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对主题的分类,结合韦伯模式,对现行四套全国最具影响力的初中英语教材（共22册）中国文化主题内容特征进行探究。总体上发现四套教材与《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的中国文化语境范畴存在基本一致性,四套教材在主题类型上具有较高相似性,主题内容与学生的“内心、知识与未来”三个世界关系较密切。针对主题意义的深度学习,有利于实现真正意义上的学科育人,为未来的教材编写提供相应的参考。     

黔南地区普通高中英语新教材使用趋向性的课题调查报告

在新课程改革具体实施的大背景下,以国家《普通高中英语课程标准》为依据编写的教材已经全面铺开使用。全国范围内使用的普通高中英语教材有多种版本,不同地区对教材的使用呈现出不同的趋向。本文聚焦分析贵州省黔南地区普通高中英语教材使用趋向的统计数据与调查分析,重点探讨该地区英语必、选修教材使用的总体趋向性、必选修课程设置及教材与高考适配的问题。     

继承传统 发展优秀——探析冀教版《小学英语》编写理念

文章主要从七个方面探析冀教版《小学英语》教材的编写理念,体现出该套教材的特色。冀教版教材在学习当今世界先进的外语教学理念的基础上,结合我国课堂教学的实际情况,紧扣国家《英语课程标准》,编排出一套特色鲜明、实用性强、深受广大师生喜爱的英语教材。     

合理开发课程资源，创造性使用《牛津初中英语》初探

1引言 《英语课程标准》指出，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。但它指出不能迷信教材。根据外语课程资源的性质，完全可以分为师资、教材、媒体（外文电影、广播电视、外文歌曲）、外语出版物（书籍、报纸、杂志）、网络资源、英语角、社区等等。（尹刚，陈静波2004）初中英语教师应从学生的实际情况出发，合理开发英语课程资源，创造性的使用教材。     

浅谈新课程实施中的初中英语新教材——以《新目标》（Go for it!）为例

英语教材是英语课程的重要资源,是教师教学和学生学习的重要内容和手段。对于教材,在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“教材内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生身心特点,反映社会、政治、经济、科技的发展需求;教材内容应多样、生动……”。在《英语课程标准》（实验稿）在全国各地实践后,初中英语新教材呈现出多元化,凸显出可读性、可教性,给教学带来了新气象。     

论湖南省职教英语教材的特点

自2002年起，湖南省第三套职业教育英语教材，即《湖南省职业教育与成人教育规划教材英语（中等职业教育和五年制高等职业教育通用）》，陆续出版发行并投入湖南省职业技术教育教学使用。这套教材是根据2000年8月教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》及五年制高等职业教育英语课程教学要求。并以新修订的初中英语教学大纲终点要求为起点。组织编写的系列教材，供初中学过英语的中等职业学校和五年制高等职业院校学生作为文化基础课教材使用。     

课程思政视域下新人教版高中英语教材文化内容评价探究

课程思政与高中英语教学相结合是落实英语学科核心素养培养目标的不二之选。教材作为连接教育者和学习者的桥梁,是教学的重要资源和文化传承的重要载体,在英语课程思政中发挥极其重要的作用。因此,研究英语教材文化内容对落实英语课程立德树人的根本目标尤为重要。文章基于程晓堂的教材评价理论,以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）为根据,以2019年人教版高中英语必修1到必修3为例,对教材文化内容进行内部评价和外部评价。     

英语新课标:工具与人文并重

9月开学后,全国大多数地方义务教育阶段的学生都将使用新课标英语教材,新版英语教材是根据《基础教育小学英语新课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)编写的。《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。     

义务教育英语教材编写现状的分析与思考——以人教版英语教材为例

在“一纲多本”的指导下,基础教育阶段的英语教材版本呈现出百花齐放的态势。各版本教材在知识内容的选取与体系结构的安排上都各具特色。编写者将课标的要求融入各教材中,又根据各地的具体情况对教材进行了符合地方教育发展状况的编写,不过编写的核心理念始终都还是以最新的英语课程标准为准。所以每个版本的教材在编写上既有共同点,也有差异。本文主要从人民教育出版社编写的义务教育阶段英语教材出发,去分析英语教材的编写特点并对基础教育阶段的英语教材提出一点思考。     

小学教材《新标准英语》词汇因素的问题与思考

一、引言 词汇不仅是编制外语教材的重要依据之一，也是广大外语教师在教学过程中始终关注的教学内容。教育部2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）对中小学各阶段英语教学的词汇要求做出了明确的规定。近几年来国内根据《英语课程标准》（以下简称课标）的原则与要求而编写、并通过教育部审定的教材相继出版，在我国各地广泛使用。     

小学生的英语听力水平提高的方法和策略

PEP小学英语教材是一套全新的、根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。从教学内容的安排来看比旧教材有很大的改进，面对世界知识经济的全球化，英语教学已经摆脱了旧的填鸭式教学模式，创造了新的自主学习模式。这套教材就具有这样的特点；     

从四个方面做好中小学英语教学衔接工作

深圳开设小学英语课程已经有十多年的历史。在此期间,市、区教研部门对教材内容、课时设置、教学方法及教学评价等曾作过多次的调整和修订,使得现今的小学英语教学工作日趋规范。近年来,深圳市基础教育英语教材编写组和朗文香港教育,根据《英语课程标准》合作编写了一套中小学一体化的小学英语教材Primary English For China,从而解决了中小学英语教学中存在的教材衔接问题。     

对大学《影视英语》课程教材设计原则的反思——以《影视课程互动英语》的编写为例

大学英语教材设计的科学性直接影响学生对教材的满意度和学习兴趣,对教学效果也至关重要。广东外语外贸大学开设的影视英语课程是一门校级精品课程,顺应《大学英语课程教学要求》,旨在使学生带着浓厚的兴趣学习英语,提高英语听说技能和跨文化交际能力,这一定位对课程教材的编写提出了更高的要求。本文总结该课程教材《影视课程互动英语》的编写实践,阐释教材设计的语言学理论基础,并对教材编写原则加以反思,以期为未来大学英语视听说课程教材的编写提供借鉴。     

认真学习《英语课程标准》 深化小学英语课程改革

新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验本）》（以下简称《英语课程标准》）规定了英语课程的性质、目标和内容框架,体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,提出了教学和评价的建议,是我们教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据,是国家管理和评价英语课程的必要基础。能否正确理解和把握《英语课程标准》的精神对于深化英语教学改革,提高英语教学质量具有十分重要的意义。本文从小学英语教学的角度,着重谈谈《英语课程标准》的实施建议和教学中需要注意的几个问题。     

挖掘教材情感因素巧妙渗透情感教育

本文以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为理论指导，以人教版小学英语教材为例，从挖掘教材本身的情感内涵以及巧妙渗透情感教育两方面入手，结合教学实例探讨了有效落实情感教育的策略。     

优化组合：《新课标》下的一堂Speaking＋Writing课

从2004年9月开始，海南等四省实施了《普通高中英语课程标准》。这套教材的编写从内容和形式上与以往的英语教材有着很大的不同。它摒弃了孤立单一的语言形式操练，融合了不同的技能，注重培养学生的创新精神、合作和探究能力。     

探究现代英语教材之发展特征

一、教材版本——多元开发,各取所需《英语课程标准》强调,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语