数学游戏与数学课堂教学

记得一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好题词，写的是“数学好玩”四个字，但作为教师，能否在课堂教学中加点“味精”，使教学内容尊重“儿童化”，从而让学生主动地学数学，达到“数学好玩”的这种境界呢？     

“大众数学”与素质教育

“大众数学”是８０年代提出来的一种数学教育思想，在国际上有着广泛的影响，而且正在被越来越多的国家所接受，我们从这一新的角度出发来阐述一下实施素质教育的过程中，教师在认识上应首先澄清的三个基本问题。一、正确认识“大众数学”的意义“大众数学”（《Ｍａｔｈ...     

“做数学”还是“教数学”？

数学新课标一个重要的理念就是要让学生“做数学”而不是教师“教数学”。在数学教学的过程中，教师不应当把现成的数学知识“教”给学生，而应为学生提供必要材料信息，让学生通过自主、合作、探究把所要学的知识给“做”出来。     

在数学教学中提倡“数学日记”

从2000年开始，我国已把“探索型课题学习”列入教学计划，规定了教学时间．而“数学日记”就是数学“探索型课题”研究过程和结果的展现形式．所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述他对数学知识、数学思想等领悟、理解、应用和推广；对教师教学的评价和对数学教学的要求以及向教师请教遇到的各种问题的解决方法．“数学日记”是一种培养学生数学开放思维的教学模式，因此，在数学教学中我们提倡“数学日记”。     

例谈数学教科书与数学课程

笔者最近听了一些学校部分教师的数学课，总的感觉是，有部分教师的头脑里“传统教材观”仍然相当浓厚，至今遵守“教师应当紧扣教材”这一信条，而“现代课程观”相对模糊：他们仍然把“数学教科书”等同于“数学课程”，认为“数学教科书”是不可改变的教学圣经，     

如何提高小学数学课堂质量

《国家课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础”。小学数学应树立以“人”为本的发展观，关注学生的学习方式，使数学教学由原来的教师教数学转变为学生的做数学，提高教育教学质量。为此我们从感知、理解、掌握、应用这四个环节入手，改善学生数学学习方式。     

“家庭数学”与数学素质教育

“家庭数学”与数学素质教育首都师范大学张景斌一、何为“家庭数学”１９７７年，美国加里福尼亚大学伯克利分校一个名为“ＥＱＵＡＬＳ”（中文的意思是“平等”）的研究项目开始研究如何帮助教师改进数学教学和帮助学生，特别是女学生和少数民族学生在数学方面获得成功...     

如何提高小学数学课堂质量

《国家课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”小学数学应树立以“人”为本的发展观，关注学生的学习方式．使数学教学由原来的教师教数学转变为学生的做数学．提高教育教学质量，为此我们从感知、理解、掌握、应用这四个环节入手，改善学生数学学习方式。     

数学教学应突出学生的数学思考

数学要给所有的学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。”《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)也单独列出并作了具体阐述。数学教学最重要的任务是“教会学生去思考”。那么，在课改实践中，“数学思考”这一目标的达成情况又如何呢?由于“数学思考”不具有“可操作性”，因此，面对“数学思考”，教师们大多是兴趣不浓、思考不深、落实不力。     

新课标理念下数学课堂教学的实践

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施对教师提出新的要求，赋予了新的历史重任，教师面临更大的考验与挑战，需要教师自身不断努力、成长与发展。     

例谈数学教科书与数学课程

笔者最近听了一些学校部分教师的数学课，发现部分教师的头脑里“传统教材观”仍然相当浓厚，仍然遵守“教师应当紧扣教材”这一信条，把“数学教科书”等同于“数学课程”，似乎“打乒乓球式”的教法是不可改变的课堂教学模式，其教学理念还停留在“传授知识”的教学层面。为了深化课程改革，我们有必要搞清数学教科书与数学课程之间的关系。下面例谈学习体会。     

谈中学、大学数学的衔接问题

现行中学数学在教学内容、教学方法上还在应试教育的轨道上运作，虽然国家一再提倡“素质教育”。可千军万马过独木桥(高考)的现实很难在短时问内得到彻底解决。学生已经习惯于教师课堂“满堂灌”课后“题海战”，致使很多高考数学分数很高的学生进入大学以后。对数学基础课教学表现出强烈的不适应，甚至到了厌恶数学的地步。     

“暴露数学思维过程”探析

“暴露数学思维过程”探析江苏通州市实验小学曹平目前，小学数学教学中，“重结果、轻过程”的时弊主要表现在：１．“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的“学”，实质上就是以教师的思维活动占有学生的思维过程，将学生当成封闭的容器，任凭教师“灌”、“塞”...     

“数学乐园”（小学数学第一册）

教师让学生观看教材第70～71页的“数学乐园”图，同时指出：书中的小朋友在“数学乐园”里玩得真高兴。今天，老师也带领小朋友去“数学乐园”游玩，看哪些小朋友玩得最好，玩得最开心。     

要改革数学作业批改方法

布置作业方面．应注意精选数学作业题．所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度．从课本和练习册中，把作业题选精．或教师有针对性地自行设计数学作业题．使学生通过做过些作业题得到所期望的发展．而且练得情到好处。精选数学作业题有“质”和“量”两个方面的要求，就“质”而言，如果学生是通过“做和反思”学习数学的，     

变“听数学”为“做数学”——浅谈低年级数学教学活动

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。本着新课改的理念，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。     

数学课堂中的“做数学”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，数学课堂是一个“做数学”的过程。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的教学活动，在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，     

如何实现数学交流

关于数学交流，许多国家的数学教学大纲中都有提及。如，法国数学大纲“宗旨说明”中有“发展学生的组织能力和交流能力”；德国强调“让学生通过自己的经验和活动去学习，鼓励他们应付新的情境，发扬创造精神，独立解决问题，并在小组里提倡团结互助的学习风气”；英国国家课程在“成绩目标与要点”中明确提出培养学生的数学交流能力，著名的柯克克洛夫报告甚至认为学生的能力分为三个方面，其中第一个就是“在不同情况下读数学、写数学和谈论数学”；美国在《中小学数学课程与评估标准》中提出五项条件，作为“有数学素养”的标记，它们是…     

立足“新课标”，推进数学教学中的德育工作

学科教学德育化是一个缓慢的过程。在小学数学德育中，教师要立足“新课标”，研究“新课标”，以“新课标”精神为指导。教师要充分发掘数学学科的育人功能，彰显数学学科的育人价值，把握数学学科德育的“度”，提升数学学科育人的“质”，赋予数学学科育人的“能”。只有坚持育人为本、德育为先，才能有效落实全面德育。     

数学在线

“数学在线”是“东湖教研在线”网站的一个栏目，它主要体现教师的参与和运用。教师的参与是指“数学在线”的各类话题讨论、各个年级骨干教师的集体备课、每个单元典型课例的案例设计等活动；学生的参与是了解相关主题的网上交流和对话，与任课教师或相关同学进行跨时空的交流，在BBS-聊天室里直接对话或留言。在运用方面，主要体现为网站为教师提