新教师角色适应的问题及对策

新教师是指从事教师职业1年-3年的教师。新教师角色适应是指新教师在角色学习和角色扮演的过程中,形成自己对所扮演的角色的认识、态度和情感,并且按照自己的方式去实践角色。然而,在实际的教学工作中新教师角色适应遭遇到了各种各样的困境。     

论教师的职业角色——基于温奇论述的研究

教师职业角色是指社会群体对教师职能和地位的期望和要求。温奇将教师的职业角色划分为手工艺者、执行技术人员和专业人员。作为手工艺者的教师重经验轻理论,难以在教学中将两者结合起来;作为执行技术人员的教师注重程序化教学,缺乏专业自主权;作为专业人员的教师注重反思和道德伦理的运用,是更为理想的教师职业角色。     

新教师如何快速进入角色

当代社会,教师是一个既受人尊重又肩负历史重任的角色．教师的素质不仅影响青少年的健康成长,更关系国家的命运和前途。从学生角色到教师角色的转换是一种蜕变,是一种质的飞跃,新教师如何快速进入新的角色是各学校必须面对的问题,在此,本人从一线教育者的视角和广大新教师探讨新教师怎样快速进入角色的问题。     

网络教育对教师职业的冲击与教师角色的转换

网络教育的出现，对学校教育有着巨大的冲击，特别是对固守于“围墙内”的学校教育中的教师产生极大的震憾，形成对教师职业的冲击，迫使每位教师及时转换角色，以便适应信息时代的教育教学。     

试论新教师角色转换中的问题及对策

刚刚走上工作岗位的新教师能否顺利从学生角色向教师角色转换,直接影响着他们的健康成长、专业发展、教学效果。当前许多新教师遇到了角色转换不良的问题,针对这种实际情况探讨新教师实现角色转换的必要性、新教师在角色转换过程中容易出现的问题及应对策略,可以为帮助新教师顺利实现角色转换提供一些思路。     

如何帮助新教师尽快进入角色

新学年,总有一批师范院校毕业的大学生走进校园,走上教育教学工作岗位。从学生的角色转为教师的角色,有些人会出现不适应现象。因此,学校应做好以下三方面工作,帮助他们尽快进入教师角色。     

新教师进入角色的心理障碍及解决对策

刚踏上工作岗位的新教师接受教学任务后,在组织教学过程中都会遇到心理调整问题.有针对性地排除新教师的心理障碍,才能使他们尽快进入角色,收到预期的教学效果.     

中小学教师专业角色认同中的困惑及其消解

教师专业角色关注的是在教学过程中教师的专业形象。时代发展对中小学教师的专业角色提出了更高要求,面对多维度角色的扮演,冲突不可避免。教育实践中教师专业角色的模糊定位、孤立无援以及教师专业角色认同无的放矢,从根本上导致了各种不良教育现象和问题的发生。因此,应有意识地引导教师通过自我反思提升专业角色认同感,在学校结构内部建构合作共同体,在社会层面形成支持的合力作用于教师专业角色,以此塑造和谐、开放、自主的教师专业角色。     

教师角色新谈——教师角色与家长角色的结合

教师是新一轮课程改革的关键。教师只有意识地调整与改善自身角色,合理地与家长角色相结合,协调好师生之间的关系,做好学生家长的代理者,做好学生的鉴定者,做好学生的欣赏者,做好学生的倾听者,才能融入到学生的群体中,才能融入到新课改中,才能更好地开展教学活动。     

师范生的教师角色及其塑造

教师角色的内涵主要包括文化知识的传授者、学生灵魂塑造者、教育活动的组织者、心理保健医生、家长的代理人等方面。师范生教师角色的形成一般要经历角色认知定向、角色情感移入、角色行为训练、角色行为形成四个相互联系的阶段。师范生教师角色塑造的有效途径是：重视专业思想教育,强化教师角色意识;重视教育理论课教学,形成正确的角色认知;重视教师的榜样示范,树立师表形象;加强教育实践环节教学,形成教师角色行为技能;重视校园文化建设,优化师范环境。     

重建教师职业的生命内涵——《教师角色与教师发展新探》述评

由教育科学出版社２００１年１０月出版的、叶澜教授主编的“世纪之交中国基础教育改革研究丛书”中，叶澜、白益民、王楠、陶志琼著的《教师角色与教师发展新探》一书给人耳目一新的感觉。这本将近３３万字的著作从一个全新的视角对教师职业进行了论述，显示了著者对教师职业的真情关怀。简而论之，其主要特点如下。第一，从教师发展、教师道德和教师审美的角度设计框架，体现了对教师职业真、善、美的追求。教师职业具有教人求真、向善、臻美的属性，这是人类赋予教师职业的职责，也是教师职业社会存在的依据。然而，教师若要胜任这一使命…     

国内高校外语教师角色研究综述

外语是我国高校教育中的主要科目,外语教学水平的高低与学生个人素质增长有很大关系,外语教师的职业成熟度成为高校外语教学水平高低的一个影响因素,而这其中,外语教师对自身角色的一些理解,又影响到他们的职业发展。本文旨在对我国近年来的高校外语教师角色研究进行综合性的阐述和整理,文章首先对高校外语教师的角色进行定义并说明高校外语教师角色研究的意义,接着分析了目前高校外语教师角色研究的主要内容并分析了高校外语角色研究中的不足,最后对高校外语教师角色研究的发展趋势进行展望,希望本文能够对我国高校外语教师角色研究有所帮助。     

美国新教师中的问题

全国有一大批新教师带着理想主义的感情和对职业选择的满意情绪进入教师职业。然而,他们缺乏实践经验,使得他们许多人适应不了课堂教学的现实。由非党派的公共议事机构进行的一项研究发现,有75％的新教师说他们视教学工作为“一项终身的选择”,而80％的人说,如果他们     

刍议新课程下教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革，正如雨后春笋在各地展开。这次新课程改革对基础教育的冲击是全方位的，涉及到教育教学的方方面面。对我们教师而言，这次新课程改革催生着教师新的职业生涯方式，呼唤着教师职业角色的转变。     

教师新角色思考

一、新课程要求教师角色的转变 新课程的实施，要求教师扬弃旧有的观念，确立全新的理念，努力践行新的教师角色。     

教师职业角色的获得与促进

文章从社会心理学中角色理论的有关论述出发,对教师职业角色的内涵进行了探讨,在对教师职业角色进行心理学分析的基础上,提出了教师职业角色获得的阶段,最后提出了促进教师职业角色获得的策略。     

关于教师角色的理性思考

长期以来，人们把各种角色的社会要求集中概括在教师身上，给教师这个职业罩上了许多美丽的光坏。“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，……教师似乎成了社会上完善“至善”的角色，被隆重地推到了令人难以达到的理想化境界。然而，面对现实，这些描述性的美好赞语却值得我们深刻反思。“教师是太阳底下最光辉的职业。”这是人们对教师职业最崇高的一句颂扬。然而，多年来，这句光辉的赞语却给教师带来了一种无形的压力，迫使教师朝着“完人”、“至美”的方向不断努力。为了与“光辉”保持一致很多教师背上了沉重…     

话题：高中教师如何扮演新角色

对于高中教师而言，普通高中课程改革提出了一个新的命题，即如何实现角色转变。这种岂于课程的变化而导致的教师职业角色的转化，具有革命性的意义与内涵。高中教师不再是简单的知识传授者，而要成为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者，成为课程资源的开发者，成为教育教学的研究者，这些新的身份，新的名词，是非常值得高中教师们认真投入进去，进行探索和实践的。     

教师职业的角色期望与教师素质的自我提高

社会、学校和学生对教师都有着不同的角色期望.优秀教师在教学作中应该更新自己的教育观念,提高自己的教学技能,完善自己的教学行为,从而成为一名优秀的教育工作者.     

知识社会中的教师角色 希望之旅的摆渡者

在知识社会中,教师不再是知识的唯一提供者,这使得教师职业在今天面临着巨大的挑战。这种挑战首先表现为师生关系中教师专业权威的削弱,即使在中国这样具有悠久尊师重教传统的国家,教师在提供知识方面功能的削弱也使得教师不再像原来那样受到尊重。不仅如此,知识社会还意味着社会的整体知识水平提高了,许多家长们有着自己独立的价值体系、教育思想,他们想就子女的教育发表自己的看法,希望更多地参与学校的管理和教学活动。