创新人才培养与大学教学模式改革

以传授、接受教学模式为主的大学传统教学模式难以调动学生学习的积极性,不适应培养创新人才的要求。传授、讨论教学模式凸现了学生的主体地位。实施该模式必须改革课时管理制度、学生学业考评制度和教师考核管理制度,转变学生的学习模式。     

谈知识传授在新课标下的语文课堂上的运用

文章由生活小事出发,结合新课标下不少教师忽视知识传授的弊端,提出了知识传授的重要性及如何在语文课堂教学中把知识传授和突出学生的主体地位这两者巧妙地结合起来的几点做法.     

创新人才培养与大学教学模式改革

以传授-接受教学模式为主的大学传统教学模式难以调动学生学习的积极性,不适应培养创新人才的要求。传授-讨论教学模式凸现了学生的主体地位。实施该模式必须改革课时管理制度、学生学业考评制度和教师考核管理制度,转变学生的学习模式。     

历史教学如何突出学生主体性

随着新课程标准及新教材的推广实施，经过一段时间操作，认真比较新旧课程，发现它们有很大差别。旧课程过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展；新课程强调培养学生基本技能，重视个性的发展，让学生积极参与教学，体现学生的主体性。在新形势下，面对新教材，我们应该怎样突出学生的主体性呢？     

基础教育领域一些教育观点、教育现象的理性审视

随着课改的深入，在我们基础教育领域，提出了这样的教育观点：方法比知识重要，自主探究比传授更重要，并强调突出学生的主体地位。因此，在公开课中，教师不敢讲授或很少讲授；老师提出的所有问题都让学生分组讨论，称之为自主探究：对于学生的回答都是一片掌声。针对这些观点和现象，笔者谈谈自己的看法。     

英语教学中发挥学生主体作用摭谈

许多年来，师道尊严的思想使教师成为知识的化身、行为规范的楷模。教师的权威地位使其在课堂上以传授知识为主，而学生则是被动地接受教师传授的知识。尤其在《实用英语》的课堂教学上，由于学生的英语基础较差，教师满堂灌的现象就更为突出。学习语言的目的是为使用语言而不是对语言知识的简单积累，这就要求我们必须注重提高学生的语言应用能力。坚持实施以教师为主导、学生为主体的课堂教学，则是达到这一目的的主要手段。本文将着重探讨如何在《实用英语》课堂教学中充分发挥学生的主体作用。     

语文教学创新性浅见

新的课程改革要求教师以人为本。呼唤人的主体精神。因此，教师教学的重点就应该由重知识传授向学生的发展转变，学生由被动接受转变为“主动参与，乐于探究，交流和合作。”注重研究性学习就是要让学生主动地去发现问题，提出问题，解决问题。而要突出这一转变，首要任务就是要转变教师教的方式和学生学的方式。     

小学数学教学模式刍议

近几年来，广大数学教师深入学习素质教育理论，用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。     

调动初中生学习数学的自主性

平面几何这门学科作为数学的一个分支，是一门具有严密逻辑系统的学科，是按比较严格的演绎系统组成的。几何教学不仅能传授一定的基础知识，而且还可以培养学生基本技能，发展逻辑思维能力和空间想象能力。因此，在几何教学中，要充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生主体地位的作用。这就要求教师处处本着以既传授知识又发展能力为目的，启发学生的思维，调动学生的积极性，培养逻辑思维能力和空间想象能力。     

浅议技能传授教学的环节

技能传授是职业院校专业课教学的一项重要内容。如何行之有效地给学生传授技能是一个值得认真研究的问题。技能传授的成败不仅取决于学生是否愿意接受和能否接受，而且取决于学生是否有能力把技能付诸实施，更重要的是教师能否把握好技能传授教学的各个环节。     

新课标历史教学中的引导艺术

根据新的课程标准要求，历史教学中教师应根据课程目标的要求，在向学生传授知识、技能的同时，要充分尊重学生的主体地位，增强学生的主体意识。教师的引导要尊重学生学习的主体性，在实施教学方案时要善于引导、启迪，以引导为主，在揭示、启发、引导、评价等方面下功夫，同时讲究引导的时机、方法、方向，要围绕学生的知识学习需要而引导。     

培养学生创新能力的几点看法

教育本身就是一个创新的过程.教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标.创新教育要在教学过程中体现"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心"的教学思想,强调学生的主体意识,突出思维培养的重要性,将教学的重心和立足点转移到引导学生"自主学习"上来.如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈重要.本人就学生创新能力的培养谈几点粗浅的看法.     

语文教学中如何处理学生主体地位和知识传授之间的关系

在新课程理念下，正确理解学生主体地位的内涵，并积极践行。理性看待知识传授在课堂教学中的作用，正确处理二者之间的关系。     

计算机实验课中学生主体地位的确立

“学为主体，教为主导，练为主线”清楚地说明了在当今知识经济、信息时代背景下，教师的职责是以学生为主体，教师不只是向学生传授知识，更重要的是教会学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在计算机应用类的实验教学中，如果教师只会照着实验教材亦步亦趋，对一个软件所具备的全部功能反复练习，学生可能对此软件用得很“熟”，而对其他软件，甚至对一个新的知识点，如果教师不教，他们永远也不会。他们没有学到“与计算机对话的一种思维方式”，没有掌握“计算机的思想”。     

关于数学建构性教学的几点思考

建构主义数学学习理论指出：数学学习不应该被看成是对于教师传授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。也就是说数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人的操作、交流，通过反省来主动建构。它要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，     

谈成人高等教育的知识传授

一、知识传授在成人高等教育教学中的基础性地位成人高等教育必须直接有效地为社会主义现代化建设服务，其培养的人才有一个鲜明特征，就是具有较强的专业实践能力。因此，形成和发展学员的能力，在成人高等教育的教学活动中占有突出的位置。对此人们已经取得共识。但是应该引起注意的一种倾向是，人们在强调能力培养的时候往往忽略知识传授的应有地位，把能力培养和知识传授当作是两个互不关联的问题，孤立地看待学员能力的形成和发展，而看不到知识对能力的内在制约性。有的甚至把能力培养看作是成人高等教育的唯一的培养目标。这种认识倾…     

正确认识政治活动课的意义

当今的思想政治课应该在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新思维能力，这些可以通过开展活动课的模式来实现。新的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》的一个突出特点就是，强调开展学生课堂活动和社会实践活动。     

谈研究性学习在高中政治教学中的运用

“研究性学习”是一种全新的学习方式,它突出了学生的主体地位,以学会学习,学会创造为根本,改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为同学们构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识综合运用于实践的机会,有利于培养学生的实践能力。     

大学英语教学与文化背景知识传授

文章阐述了大学英语教学与文化背景知识传授的关系及其重要性，认为在大学教学的同时结合文化背景的传授会收到良好的教学效果，同时也能提高学生以书面或口头方式进行交际的能力，以达到语言教学的最终目的。     

基于意义建构的“固体溶解度”教学设计与实施

基于意义建构的化学教学设计与传统的以知识传授为中心的备课有着本质区别，它以建构主义学习理论为指导，强调教学要以学生为中心，着眼于学生的全面发展。建构主义学习理论认为知识不是对客观世界的精确表征，而是由认知主体与外部环境相互作用的结果，强调情境、协作、对话和意义建构是学习中的四大要素，学生应在社会文化背景下，通过人际协作，以意义建构的方式主动获取知识。因此，基于意义建构的化学教学设计应着眼于促进学生的学来设计教师的教，教师应成为学生意义建构的促进者，而不是知识的传授者。