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简单介绍了克拉申的输入假设理论,提出教学的主要任务是提供充足的可理解输入,阐述了输入假设理论对英语专业泛读教学的意义,强调教学活动中可理解输入的重要性并提出实施策略,希望对英语专业泛读教学有所帮助。 相似文献
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输入假设的理论为高职英语专业听说课利用多媒体教学的模式提供了理论依据,多媒体教学语言教学具备理想的输入的可理解性,有趣又有关、非语法程序安排、足够的输入量的特点,在教学过程将荚文歌曲、英文电影和自制的听说课件科学合理地运用到教学中对高职英语专业学生英语听说能力的培养具有推动作用。 相似文献
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本文根据Krashen的"输入假设"理论和VanPattern的"输入输出"理论,分析了英语专业基础阶段教学的语言输入和输出情况,认为学生语言能力不理想的主要原因是语言输入和输出不足。通过课内、课外相结合,增强语言输入量,辅以合理的输出训练来促进学生对英语材料的吸纳和重构,可以使学生逐步提高语言能力。 相似文献
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黄晓苑 《四川教育学院学报》2012,28(4):86-89
以输入假设、冗余信息和听力理解信息处理过程理论为理论框架,以中国EFL学生为研究对象,通过实证研究的方法探讨语言冗余现象在听力理解中的作用。研究结果表明对听力材料进行冗余化处理有助于中国英语专业中级水平学生的听力理解,英语听力教学和教材的选用提供了一定的启示。 相似文献
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程春梅 《牡丹江教育学院学报》2007,(3):121-122
按照《高等学校英语专业英语教学大纲》中对听力教学提出的明确要求,参照克拉申的输入假设和斯温纳的输出假设,探讨了合理、适当地将广播、电视材料导入听力教学的方法以及提高听力教学效果的有效措施. 相似文献
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吴晓簿 《武汉工程职业技术学院学报》2010,22(1):70-73
试图探索将其中的“输入假设”理论运用到高职高专英语教学中。第一部分分析高职院校英语教学的现状;第二部分谈“输入假设”理论;第三部分谈论笔者在高职英语教学中运用“输入假设”理论进行相应的教改及效果。 相似文献
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英语专业英国文学课堂教学改革探索 总被引:1,自引:0,他引:1
文章根据克拉中的"输入假设"理论、建构主义教学论以及人本主义教学思想,对英国文学课程的教学模式进行改革探索,把该门课程分为讲座课、研讨课、赏析表演课,指导学生自我建构英国文学知识系统,通过研讨学习、合作学习,训练英语专业学生的批判性思维能力,培养其创新能力. 相似文献
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张圆 《中国科教创新导刊》2007,(20):65
在第二语言习得理论体系中,语言输入理论是关键的理论之一.本文借助对输入理论的分析,主要是对克拉申"输入假设"的分析,探讨输入与二语习得的关系,最后针对输入理论存在的问题,进行了探讨. 相似文献
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长期以来,中国的英语教学中存在着重"听"、"读"等输入性技能培养,忽视或轻视"说"、"写"等输出性技能培养的现象,造成学习时间跨度长、"哑巴英语"及"费时低效"等现象.输入、输出理论启示我们单纯片面强调输入是不够的,输入只有经过学生理解、吸收,并伴以实践和输出,才能被内化和掌握.因此,处理好英语教学中的输入和输出的关系,对教学成败起着至关重要的作用.以"英语视听说"国家精品课程为实例,以输入、输出假设理论为指导,通过多维度研究视、听与说,即输入与输出的转换关系,探讨英语专业视听说教学方法,旨在为我国英语专业技能课程的讲授提供一种参考和借鉴. 相似文献
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关于Krashen的语言输入假说和Swain语言输出假说,国内学者做了大量的研究,并在教学实践中形成了各自独特的教学理念,笔者针对地方本科院校学生入学前英语听说写能力低下,阅读基础好的特点,提出以输入技能阅读作为突破口的教学模式,通过把某地方本科院校随机抽取的103名学生大学英语四级中的英语总成绩作为因变量,英语阅读、听力、写作成绩作为自变量进行多元回归分析发现英语阅读对英语总成绩的贡献率最高,支持了本文所提出的教学理念。 相似文献
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梁清 《五邑大学学报(社会科学版)》2000,(1)
从大学英语泛读课教学中重视度不够、阅读量不足、课外阅读材料不合适以及学生词汇量欠缺等四个方面的问题入手,明确了改进泛读课教学的指导思想,并提出了改进泛读课教学方法的一些思路。 相似文献
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杨露露 《安徽科技学院学报》2010,24(2):90-93
本文论述了英语阅读教学的现状,通过结合输入假说理论研究的焦点和要点,加深对英语阅读模式机制和过程的认识,总结了英语阅读中重要的能力,技巧以及亟待解决的问题,阐述了网络多媒体环境对英语阅读教学的有效性研究成果。 相似文献
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Swain的“理解输出假设”(The Comprehensible Output Hypothesis)理论的提出促使二语研究者及学习者开始重视输出在二语习得中的重要作用。在英语词汇教学中,我们往往强调输入(即听和读)的重要性而忽视输出(即说和写)在词汇习得中的重要作用。本文意在阐述输出在词汇教学中的重鼗作用,指出输出与词汇教学的有机结合是实现高效词汇教学的必要途径。 相似文献
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教学是高校教师的重要工作之一,但是在高校评价体系中教学工作往往被轻视。本文以高校职称评审中有关教学工作的评价制度为视角,以上海市八所综合性高校为调研范围,实证分析高校教师教学工作现状和职称评审中教学工作的评价制度。研究显示,高校教师在教学上有很多投入,而评价制度难以切实显现教学工作的重要性;有关教学工作的评价在职称评审制度的实然评价与教师个体的应然评价中存在显著差异。 相似文献
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随着新课程改革的步伐逐渐加快,语文阅读教学涌现出许多崭新的教学思路,创造出许多新颖的教学方式,引导学生深入阅读并进行深度感悟和领会。文章针对语文阅读教学中的“四读代讲”中的“品读”展开论述,阐述“四读代讲”的基本含义,分析语文阅读教学现状,提出语文阅读中“品读”的教学策略。 相似文献
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深度阅读强调从深度和广度两个方面改进传统的阅读教学,充分发挥文本阅读的价值。在课堂教学中,教师要避免深度阅读教学中“形式化”“虚无化”“静止化”的问题,并坚持以学生为中心来优化教学目标,注重学生阅读能力的培养,建立多方评价的机制,切实把深度阅读教学落到实处,提升语文阅读教学实效。 相似文献
20.
吴俊 《贵州教育学院学报》2006,22(3):10-13
现代阅读教学理念的建立,与西方现代“对话理论”有着密切的联系。它与传统的阅读教学理念不同,强调阅读是学生个性化行为,学生的主体地位应该受到尊重。然而,当前有不少人对阅读“对话理论”不甚了解或存在误解,片面理解阅读对话,使阅读教学出现了偏差。因此,学术界有必要对“对话理论”与阅读教学的关系作更深入研究,以便更快地建立更加科学化的现代阅读教学体系。 相似文献