教师角色观的文化审视与重构

教师的角色观是在一定的文化中形成,并受这种文化影响的。在传统文化视野中,教师角色具有“天地君亲师”的传统社会地位、传承文明的历史使命、“学而优则仕”的社会普遍心态、“棍棒成才”的教学信念、“重义轻利”的价值取向等文化内涵。当前新课程改革背景下,教师角色也要进行现代转换与思考。     

教师角色观的文化审视与重构

教师的角色观是在一定的文化中形成,并受这种文化影响的。本文从“天地君亲师”的传统社会地位、传承文明的历史使命、“学而优则仕”的社会普遍心态、“棍棒成才”的教学信念、“重义轻利”的价值取向等方面对传统的教师角色观进行文化审视,并对当前新课程改革背景下的教师合理角色观进行了理性的现代思考。     

“新课改”中教师阻抗的文化检视

教师是决定“新课改”成败的关键因素。然而，许多教师由于受到工具性课程文化、传统权威文化和大众传媒及网络文化冲击的影响，对“新课改”大都采取抵抗的态度。教师、学校、政府、家庭、社会都应承担起“新课改”的责任，从理念革新与行动操作策略两个维度出发，建构有益于“新课改”的新文化，促使教师积极主动地参与“新课改”。     

教师文化的变革

当代教师文化可分为隔离型与合作型两种文化形态。在社会转型期，教师价值观念的碰撞、冲突推动了教师文化的变革：从文化“自在”到文化“自为”；从隔离型文化到合作型文化。当代教师文化的变革为重建教师文化提供了有益思路。     

论台湾教师群体弘扬优秀传统文化的途径

台湾教师群体在弘扬优秀文化的过程中,立足本职,发挥优势,以自身的努力丰富了传统文化的内涵,同时,加强了文化与教育的联结,拓宽了教育工作的领域,在公众面前展示了良好的职业形象。但由于社会的变迁,教师群体也面临着一系列的挑战,表明了弘扬优秀传统文化的事业不可能一帆风顺,曲折和回流不可避免。坚持教育理念,弘扬师德,责无旁贷地负起培养下一代的责任,这是台湾教师群体弘扬优秀传统文化的重要途径。台湾省教育会理事长李福登在《树立教师文化,改善教师体质》一文中指出:教师清高清苦的形象是社会所公认的。换言之,要“赚大钱,做大官”教育界是无法如愿的,是故“既来之,则安之”,对教育工作要有“不怕苦,不怕穷”之心理准备,负起教育责任,专心一意的坚定工作岗位,积极做一个“淡泊明志”的教育工作者。确     

乡村文化秩序重建中乡村教师的使命

随着城镇化进程的推进,城乡文化之间的矛盾日益突出,乡村文化正面临着现代性危机,如文化价值危机及传承危机等。重塑乡村文化生态,弘扬传统优秀文化,是新时代乡村振兴的重要任务之一。乡村教师作为乡村社会主要的知识群体,应自觉肩负起乡村文化秩序重建的历史使命,即“尽心”传承乡土文化,“尽职”守护乡村课堂,“尽力”传播文明乡风。在乡村文化秩序重建中,乡村教师要敢于作为,积极参与乡村社会文化建设。     

教师文化:从沉积到创建

“教师发展和教育革新的可能空间和限制因素,很大程度上蕴涵于教师文化之中”,因此,如果没有教师文化深层次的支持,任何教师发展和教育革新都将是灵魂匮乏的短视行为。然而,当我们一旦面临“教师文化”的话题,却始终有一种沉甸甸的迷茫。传统组织模式下的教师文化沉积有二:一是传统的组织模式创生了教师的“捆绑文化”。学校统一设置的以学科、年级为单元的组织结构将不同的教师个体组合在一个办公室,不管教师意愿如何,总     

论教学文化危机与教师文化自觉

“教学文化危机”的提出,是在当前全球化和社会转型大背景下对社会文化忧患的一种教育呼应。而“教师文化自觉”的提出,则不仅是对教学文化危机的应对,更是对教学文化使命的揭示。教师的文化自觉,是教师对教学文化活动中自身文化存在状态和文化生存方式的一种文化反思、文化批判、文化追求和文化实践。它不仅是对教学文化危机的拯救,更是教学文化的本性复归。     

新课改背景下的教师文化重建

新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战，要顺利实施新课程改革，必须对学校文化进行重建，而学校文化中最有活力和最具主体意义的是教师文化。对教师来说，在这种传统教育下所形成的一些教育理念、行为方式和思维模式等，已经不能够适应当今学生多方面发展的需要。要改变这种“旧文化”的强大惯性，必须进行一场“新文化“运动，而“新文化”运动的一个重要方面就是如何构建与新课程相匹配的新的教师文化。     

合作性教师文化：新课程对教师文化的新取向

教师文化是学校在历史发展的过程中,由历代教师共同创造、继承、发展而形成的一种精神文化。它是一种复杂的社会文化和心理现象,影响着每位教师的思维观念与行为方式。传统文化的孤立性、保守性和被动性要求建立适应新课程的新的教师文化,即合作性教师文化,并营造开放的、平等的、自然的、竞争的、创新的合作性教师文化,这对于课程的变革和教师的发展都有很大的促进作用。     

从教师的文化适应性看教师流动制

文化是教学的背景,教师的文化适应能力是现代教师的重要素质之一。从深层次分析,教师流动制考验着教师的文化适应性。一方面,文化适应性决定着流动教师的有效教学,内在地影响着教学内容、教学方法和学生对信息的获取;另一方面,文化适应性决定着流动教师的专业发展,内在地制约着流动教师“环境适应期”、“人际适应期”和“专业适应期”的不断提升。     

给教师以“文化”

激励是学校管理中的动力机制,传统上管理者采用的激励手段大多是以利益、组织和意识形态因素为基础构成的,而从本期学者的观点、校长的实践与经验以及普通教师的感悟中,我们欣喜地看到了教师激励中的“知识与文化”。而这种“知识与文化”处处体现着对教师个人与教师职业的尊重与信任。     

教师文化与教师专业化发展

一、新课程对教师文化的诉求新课程改革从某种意义上来说是教育秩序的重建,新的教育的灵魂是“对话、协商、理解、调整和不断生成”。新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革,教师的合作不仅变成可能和现实,而且更是一种工作必需,这是合作的教师文化的现实诉求。生态取向的教师专业发展,主要的注意力不是学习某些学科知识或教育知识,也不是个别教师的所谓“反思”,而是构建一种合作的教师文化,一种真正体现“教师为本”理念的教师文化。其最理想的方式是一种合作的发展方式,即由小组的教师相互合作,…     

教师文化初探

教师文化是由教师独特的知识体系、个人信仰、思维方式及价值观念系统等构成的复合整体。教师文化是支配教师行为方式的深层精神因素,因此,教师文化研究对于教师专业发展及教育改革的推进具有重大意义。在教师文化研究中应该避免“外部锻造”式的角色界定和灌输式的文化建设路径。     

幼儿园教师传统文化素养的结构与培养

<正>中华优秀传统文化融入幼儿教育是幼儿园落实立德树人根本任务的重要途径,幼儿园教师是落实传统文化教育的核心力量,担负着传承与弘扬中华优秀传统文化的重要使命。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅出台的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）明确指出：“要加强面向全体教师的中华文化教育培训,全面提升师资队伍水平。”那么,若要实现幼儿园教师的中华文化教育培训,就必须首先厘清幼儿园教师应该具备哪些传统文化素养,以及如何培养教师的传统文化素养。     

教师文化塑造:意义、困境与路径

教师文化是学校文化的亚文化,是成功的教育管理不可忽视的因素,是教师成长的文化环境,对学校的长远发展、教师的专业成熟乃至学生的受业良莠都极具意义。因此,越来越多的教育管理者已意识到教师文化塑造的重要性。文化具有极浓的地域色彩,历史意蕴。中西方文化形态差异显著:西方历史上科学主义盛行,“工具理性”张扬到极致,形成了以“自我价值”为核心的“智性”文化;而中国传统文化受儒家思想的浸染,一直体现一种克己复礼、集体主义的“德性文化”。尽管如此,文化的本质依然趋同。从广义来看“文化是人类认识世界、改造世界活动的方式、作…     

传统文化教育：我国教师教育课程“精神转向”的重要路径

为确保培养出既有人文素养又有专业知识与技能的高素质教师,教师教育课程必须进行“精神转向”。由于中国传统文化是一个内容丰富、结构复杂、不断发展变化的文化复合体,而其中最优秀、最值得当代人传承与学习的内容就是关于人的学问和人文精神,所以在当前教师教育课程体系中添设经过“重新定义”的传统文化课程,通过开展人文色彩浓厚的“新”传统文化教育培养教师的人文底蕴、民族精神和专业信仰,是提高我国教师教育课程“精神品质”,使其实现“精神转向”的重要路径。     

从文化本质看教师教育文化建设

教师教育文化是教师教育持续发展的保障，应该在把握其本质的基础上有意识地进行建设。现阶段，教师教育文化形成中存在外延认识偏差、相关人员教师教育意识自觉性差、功利化与制度化等社会环境的不利影响几个主要难题。结合这些难题分析发现，教师教育文化建设的根本是“精神的追求”，关键是政府，具体要各方面共同承担，最终要实现个人文化自觉。     

我国教师合作文化研究综述

<正>合作教育理念是社会发展对当代教育的要求。在当今多元文化背景下,教师合作文化是社会文化现代化的现实诉求,是新课程背景下教师文化建设的主要走向。建设教师合作文化,对教师专业发展和教育教学改革具有深层次支撑作用。鉴于此,本文对我国学术界关于教师合作文化的研究进行梳理与概括,以期丰富我国教师文化理论、教师专业发展的研究。一、教师合作文化研究的背景"社会转型的过程,也就是文化更新的过程,传统的文化心理、思维定势、价值取向、行为方式倘若     

第四讲:教师文化建设

这一讲谈谈教师文化建设的一些有关问题。 一、什么是教师文化? 教师是社会中一个特定的群体,这一群体所共有的价值观念、思维模式、行为习惯等,就称之为“教师文化”。 教师文化通常有很强的职业角色特点,它属于一种职业文化,与其它职业群体的文化往往有明显的区别;同时,在校园文化中,相对于学生文化来说,教师文化又是一种