试论语文教育创新的特性及误区防范

语文教育创新是当今语文教育改革的重要课题。语文教育创新的四大特性是：开放性、整体性民主性和连续性，语文教育创新要明晰几个相关的关系，防止走入误区。     

语文教学要树立适应发展需要的新理念

更新教育观念是语文教学发展创新的先导。事实上,语文教学中之所以存在着某些认识误区和行为偏差,究其原因,就是在更新教育思想观念的问题上没有突破性进展,因而,那些带有明显封建时代痕迹的教育观,依旧体现在语文教学中。在语文教学中,更新教育观念具体地表现为树立语文课程新理念。     

创新意识与语文教育

在创新教育背景下,每一位语文老师都要敢于转变传统的教育观念,更新教学思想,革新教学方法,敢于冲破种种羁绊,走出种种误区,以创新的语文教育培养学生创新的精神。     

语文教育的误区

现在的语文教育太技术化、工具化,已经偏离了语文教育的方向,走入了误区,本文从语文教育的特点出发,分析这些误区,探讨走出误区的办法。还语文教育的本来面目。     

走出中学语文科研误区

开展语文教育科研，是推动语文教学改革，提高语文教育质量的一种有效方式，也是推动语文教师学习，提高教学业务水平的一种有效手段。但是随着中学语文教学科研的深入开展也出现了一些科研误区。一是科研观念上的误区；二是从事科研者知识框架上的误区。从科研观念来看，...     

误区与纾解:小学语文阅读创新思维能力的培养

全国小学语文教学大纲中明确提出"在语文教学中发展学生的思维品质,注重创造思维能力的培养"。可见,对于小学语文阅读创新思维能力的培养已被列入语文教学之序列,但是在培养过程中出现一些误区,主要是:在教学内容上,多训练少策略;在教学方法上,多传授少对话;在教学空间上,多封闭少开放。出现误区原因主要是:教师对新课程理念认识不透彻,教师的角色定位不准确,教师的教学方法单一。纾解小学语文阅读教学中创新思维能力培养误区的策略有创设良好的问题情境,营造轻松的表达氛围,培养多种思维能力等。     

浅谈创新教育的误区

近年来,创新教育的理论研究和实践探索,越来越被教育各界重视,被公认为是我国当前教育改革的一个亮点.然而,创新教育无论在理论建构上.还是在理论操作上,都存在着一些误区.探讨一下创新教育的误区在哪里,及如何走出这些误区,使创新教育得以更正确、更完善地发展.     

突出学生 突出学习 突出合作 突出探究

<正>呼吁了多年的语文教学改革与创新,在实践过程中始终摆脱不了师本教育的阴影。我们要冲出"误区",真正把课堂还给学生。一、课堂上要"突出学生"生本教育体现的是课堂上以学生为主,开展小组讨论交流、合作探究、上台汇报等。观看了生本教育网上广州市华阳小学赖莹教师执教的三年级语文教学课例《蝙蝠没有羽毛》,在上课前的谈话     

对小语教学中几个问题的再认识

语文教学在现阶段还存在一些不尽如人意的地方 ,本文就当前语文教学中的几个问题谈一点自己的再认识。一、关于创新教育当前创新教育往往有这样一个误区 :课堂上长时间运用多媒体教学 ,好像教学手段的现代化 ,非这样就不是创新教育。而事实上 ,长期这样教学 ,取代了教师课堂教学的语文基本功 ,教师板书少了 ,引导并指导观察看图理解文字的过程没有了 ,把一切语言文字的描述都形象化、具体化 ,对于学生来说好理解了 ,直观了 ,但是学生对文字的感悟、揣摩没有了 ,学生的体会少了。这削弱了“语文”的功能。例如 :“翠鸟捉鱼后 ,贴着水面向远处…     

新课标下语文课堂的创新

一直以来,不乏有探索语文教学改革之人,陶行知、叶圣陶、魏书生、于漪等,他们的探索创新在语文课堂上留下了一串串永闪光芒的足印。特别是陶行知老先生关于创造教育的理论,给我留下了深刻的印象。在新课程标准下,我们每一个语文教师都可以从他身上学到改革传统语文教学的自信,产生教学研究的勇气,并结合自身实际,构建创新的课堂,不做“讲师”,帮助学生走出“背多分”的误区,使学生愉快地阅读,自觉地思索,人格与身心共荣,知识与能力并进,真正享受到语文学习的快乐。为引导学生创新,我尝试着从以下四方面进行突破。一、在教育观念上突破,引导…     

新课改视角下的语文教师素质

新课改将使我国基础教育教学发生历史性的变革。面对新的变化,语文教师要胜任新角色,必须具有现代教育思想和改革创新意识,较高的专业化素质、深厚的文化底蕴、超凡的科研能力、强烈的成就动机和崇高的职业境界。     

试论语文教学的创新教育

语文教学开展创新教育有着重要的现实意义。针对当前对创新教育未够重视的实际 ,语文教师应通过提高创新素质、树立创新目标、建立新的评估体系 ,着力在课堂教学中开展丰富多彩的语文创新教育活动 ,培养创新型的人才     

美国个性化教育给中国创新教育的启迪

创新教育是时代的要求，是中华民族教育的唯一出路。但为什么我国的创新教育难以取得实质性的进展?章就美国与中国教育的对比分析了我国教育环境实际存在的理念障碍、运行障碍和经济障碍，并提出了建立创新教育体系的思考。     

初中语文教师素质要求与培养研究

2 1世纪呼唤高素质的创新人才 ,为了深入了解目前城乡初中语文教师的素质现状 ,把握素质教育对初中语文教师的要求 ,我们在新乡师专毕业生所服务的范围内展开了广泛的调研活动 ,获取了丰富的信息 ,通过分析研究 ,提出了针对性的教改措施。     

解读高职实践课程

实践课程是高职课程的重要组成部分。但是对传统的高职实践课程存在一些认识上的缺失。根据高职的培养目标．高职实践课程应该是一种以实践活动为其表现形式，以实践知识为其核心内容，以创造性的实践技能为其主要目标，以实践智慧为其价值取向的课程。     

突破高等职业教育发展瓶颈的思考

高等职业教育目前虽然已经成为我国高等教育的半壁江山,但其未来的发展仍然受到某些因素的制约。冷静看待发展现状的喜与忧,共识发展瓶颈的是与非,筛选再发展首要路径的取与舍,这些问题是高职院校谋求创新发展所面对的共同课题。     

语文课堂教学与学生创造力的培养

创新教育是语文素质教育的重要内容之一。必须转变教育观念,善于挖掘教育因素,构建充满活力的课堂,以激励学生参与创造,使语文学习和创造性思维训练结合起来。     

创新教育与高师教育改革

创新教育是一种新的教育理念。创新教育的实施关键在于建设一支创新型教师队伍。高师院校作为教育事业的“工作母机”，应主动适应创新教育对创新型教师的要求，大刀阔斧进行改革，进一步发挥其为中国教育事业发展所起的保驾护航的作用。     

动漫教育的根本核心是创意思维能力的培养

我国动漫产业发展的瓶颈是创意能力缺失,创意能力形成的核心是创意思维能力的培养。动漫教育应从前期策划创意、文学剧本创意、动漫形象创意、表达形式创意等环节进行动漫创意思维能力的培养,使创意思维能力培养贯穿于动漫教育全过程。     

苏区精神研究述评

苏区精神是中华民族宝贵的精神财富。学术界对苏区精神的内涵和特点、苏区精神与井冈山精神的关系、苏区精神与“左”倾错误的关系、弘扬苏区精神的现实意义等问题进行了一定程度的研究。在新的历史条件下,苏区精神的研究还需进一步深化。