跨校选修：新课改为学生提供自主选择的机会

2007年9月北京市启动新一轮高中课程改革后,宣武区教委根据本区面积小、学校间距离近、学生多、优质教育资源均衡的特点,率先在6所高中示范校推行跨校选修课程项目。从全区推出6门跨校选修课程开始．     

北京中学首次实现网上跨校选课推进高中课程改革

近日,人大附中、清华附中、北大附中、首师大附中四所“名校”跨校选修平台宣告开发完成。今后,这四所学校的高中生可根据兴趣爱好自主上网选修课程。     

带着GPS选大学——关于大学的101个提醒·联合体篇

所谓高校联合体(又称教学共同体),由多所大学组成,彼此间通过图书信息共享、实验室相互开放、互聘教授、学生跨校选课或选修第二学位、学校间互相承认学分、开展科研协作等渠道,打破了封闭办学的形式,实现了资源共享、优势互补。考生只要能考上联合体成员中的一所高校,通过跨校选课,就可以在几所甚至十几所大学里     

宁波骨干教师可同时受聘于三所学校

宁波市教育局规定,在市教育局直属学校(单位)推出“骨干教师跨校兼课兼职制”,骨干教师可以不超过两个学校的跨校聘请,进行跨校兼课或跨校兼职。该市47位省特级教师、市名教师、省名教师培养人选、市教研员和骨干教师将不再仅仅受聘于一所学校。     

跨校选修课促进教育资源共享简

普通高中跨校选修课程是北京市西城区一项可贵的教育改革实践探索。2007年开始尝试,最初的组织形式为“周末大课堂”,由各高中校选拔学生参加在周末集中安排的选修课程,完成学习通过考核计学分。2008年后,西城NiE式实现学生跨校选修课程,至今已经完成了四轮的改革实验。     

学分制下导师制的实践与探索

一、在学分制下建立导师制的重要性和必要性我校从2003年开始在新校区实行学分制,这是适应现代教育的需要。学分制的特点和内涵在于:首先,通过学生自主选课,包括跨年级选修、跨系选修、跨校选修,有利于改善学生的智能结构,培养复合型人才,增强市场竞争能力;其次, 有利于资源的共享,给学生提供更多的资源平台, 达到优质资源的整合;再次,有利于贯彻因材施     

互联网+背景下跨校修读教学创新策略研究

“互联网+”时代，技术赋能的跨校修读教学模式不断打破高校校际壁垒、促进现代教学理念与信息技术深度融合的同时，也面临诸多困境和挑战。本研究着眼于跨校修读教学实际，从教学环境创设、教学设计革新、教学主体转换和教学评价重构四个方面，设计调研问卷，对跨校选修教学实施进行现状分析和问题凝练，并提出创新策略，研究结论为跨校修读线上线下混合式教学模式创新与策略优化提供新思路。     

天津市"普通高中选修课程空中课堂"项目应用与实践研究

为了促进区域教育信息化均衡发展,实现优质教育资源共享,弥补学校开不齐选修课、师资力量短缺等问题引起的高中课改难题,天津市开辟了一条途径,即:利用远程教育优势,在现有教育城域网的基础上,大胆尝试建立了"普通高中选修课程空中课堂"平台,开设普通高中选修课程,学生可在区域范围内自主跨校选课,并互认学分.这种大胆尝试很好地解决了课改难题、资源建设难题、网络设施闲置等问题,希望对其他区域有所借鉴.     

厦门市“中高职集团化办学教育联盟”正式成立

日前,福建省厦门市中职、高职学校和相关行业协会、企事业单位,联合成立"厦门中高职集团化办学教育联盟",开展诸如学分互认以及高职预备班等新的招生入学模式探索。这个教育联盟性质相当于"社会组织",探索中高职衔接招生方法,进行专业布局、质量监控等统一规划、管理和考核,以及实验实习设施、实训基地等资源共享等。其中最引人注目的是在同类同层次的学校间实行学分互认,实现跨校选修。     

加强校长的课程领导力建设

校长是课程改革的第一责任人2010年5月12至13日,我们在莱芜市召开高二课程规划专题研讨会,重点研讨秋季开学之后各高中学校如何开设好选修1和选修2的课程问题。这两个选修系列的课程如何开设?各个学校到底开设什么课程?这与学校的办学条件、办学理念和办学特色息息相关。在会议分组讨论中,我深感当前校     

关注农村教育 办好农村教育

江苏千校万师支援农村教育江苏省"千校万师支援农村教育工程"实施已届两年,3600余名教师连续支教在一学期以上。日前,该省教育厅表彰"千校万师支援农村教育工程"先进学校和先进教师,53所学校和180名教师榜上有名。     

位于沈阳北部大学城的6所高校正式结成教学联盟

从此以后,6所高校在全日制本科生中开始推行跨校学习制度。沈北高校教学联盟成员学校包括辽宁大学、沈阳工程学院、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学、沈阳医学院和辽宁中医药大学。这6所高校相距较近,专业互补性强。6所高校结成教学联盟,可以建立起相互交融、优势互补、学科渗透、特色鲜明的优质教育资源开放平台。目前,教学联盟提供三种形式的跨校学习:修读通识课     

优质特色教育资源校际共享及学分互认运行机制研究

本文以近年来我国高等学校跨校选课的开展情况作为实践支撑,借助国内实践中的有关高校跨校选课的案例研究,根据研究分析结果,正确定位,找出国内高校跨校选课实施过程中存在的突出问题。通过深入分析这些高校跨校选课的问题,针对高等教育资源特点,以具有地理位置集中、学校层次相当、学科专业优势突出且互补的两所高校为研究对象,结合陕西省高等教育实际情况,提出优质特色资源校际共享及学分互认运行机制研究与实践,为高校间优质特色教育资源校际共享及学分互认提供参考建议。     

日本一所新型综合技术高中

最近,日本在琦玉县新建了一所综合技术高中,这所高中集工业、商业和服务业三大科于一校,设有电子机械科,信息技术科,商业科、工业设计科、食物烹调科和服装设计科六个专业。不过这还不能说是它的特点,因为在日本象这种把三个职业科一齐并设的学校有三十三所。这所学校最显著的特点在于它不仅把三大职业科并设于一校,而且允许不同职业科的学生,在不同专业之间相互选修课程,即允许学生在一定程度上自由地设计自己所受教育的课程结构。该校把学生在三年内要学的课程分为四大类:基础课、专业课、选修A 和选修B。这些课程三     

苏州工业园区跨塘实验小学

<正>跨塘实验小学始建于一九一二年,扎根在拥有六千多年良渚文化的沃土上,是一所有着深厚历史文化底蕴的百年老校。现有高浜和虹桥两个校区,占地面积约60,000m2。全校68个班级,3200多名学生,专任教师180名。学校教学设施精良,环境优美,以古韵今风为主调,形式上简洁、大方、明快,设计上古朴、庄重、典雅,主题区域"木樨园"、"木兰园"、"木槿     

克拉玛依四所中学试水新模式

2010年秋季开学,新疆克拉玛依市在四所中学实施校际联动教学管理新模式。首批试点的四所中学两两结成联动学校,教师相互跨校任教,学生在校内走读。     

旅游职业学校课程设置的改革

中等旅游职业学校应按照行业中高素质劳动者的实际要求来安排文化基础课程,防止盲目加大文化基础课程的比重,削弱职业技能训练,同时加强课程与实际应用的联系;专业课程设置应突出课程综合化和实践技能培养两大主题,强调学生职业意识的培养;选修课程改革重在整合区域内的教育资源,实现跨校选课,学分互认;开设综合活动课程.提升学生的综合素质.     

加强实践注重整合--毕业论文(设计)改革实效及启示

东南大学物理系在本科生毕业论文(设计)中实施跨系科、跨专业、跨学校合作,走出一条理工结合、文理交叉、校企合作、校校联手的整合新路子,尝试颇有成效,反映良好.     

实行学分收费需要打消乱收费顾虑

据媒体报道,北京市教委日前表示,高校按学分收费的方案已制订完毕,进入审批程序,最快今年新学年全市高校开始实施.实行按学分收费后,市属高校部分学生可以跨校选修部属高校课程.     

文化融合视野中的学校共同体建设——太仓市实验小学托管九曲小学、直塘小学的个案研究

本文主要阐述了城区优质学校托管农村薄弱学校的路径与方法,并从文化融合的角度探索了城乡学校共同体建设的理性认识和实践意义,各种跨校协作共同体组织与活动,创新了校际协作管理制度,开发了跨校活动课程,使城乡学校教师与学生都得到了共同发展。