对体育校本课程开发的理论思考

采用文献资料法,比较分析法等,对体育校本课程开发的现状、程序设计、资源利用、实施策略、评价体系、教师素养等方面进行分析与研究,旨在为职业教育下体育校本课程资源开发提供合理化建议。     

民族传统体育校本课程开发研究

长期以来,国家课程、地方课程对于民族传统体育的关注力度不够,进而使得其在学校课程体系中没有获得应有的地位。随着人们对于民族文化、民族体育活动的日渐重视,民族传统体育校本课程得到开发。这不但有利于传统体育的发展,也符合时代的需求,具有重要的理论与实践价值。文章在分析民族传统体育活动进入学校校本课程现实意义的基础上,针对课程开发中的相关问题进行探讨,以期对民族传统体育课程开发提供理论参考。     

民族地区开发校本课程的对策

民族贫困地区开发利用校本课程必须以满足学生发展的需要为核心，以突出学校校长、教师的开发主体为基础，以民族贫困地区的自然、历史、社会、政治、经济、化等资源为切入点，进行多层次、全方位的综合开发。学生的兴趣与需要，是开发校本课程的重要依据，即是说，必须充分考虑学生的需要，尊重和满足学生的个体差异。提高校长、教师的水平，是开发校本课程的有力保证；     

青海省民族地区校本课程开发与对策思考

伴随着新课程改革的不断深入,以民族文化为依托开展的校本课程越来越受到重视。实施民族文化校本课程有利于民族文化在学校中的传承与发展,同时民族文化中蕴含的教育价值有利于学生的全面发展。对民族地区校本课程的开发和实施情况进行探讨,并在此基础上为民族地区开发和实施民族校本课程提供思路。     

民族地区中小学民族传统体育校本课程开发的文化思考

民族传统体育植根于民族文化的土壤,一旦隔离了民族传统文化,民族传统体育就丧失了发展活力,不可能有永久的生命力。通过民族地区中小学民族传统体育校本课程开发的文化思考,重拾民族传统体育校本课程的文化担当,阐明民族传统体育校本课程资源的文化多元性与复杂性,厘清民族传统体育校本课程的文化选择原则,探索民族传统体育校本课程开发的文化策略：提炼文化价值;提倡文化创新;构建文化情境;培养文化素质;实现文化自觉。     

西部地区中小学体育校本课程开发的思考

我国西部地区地理位置特殊,加上经济发展弱势,对中小学体育校本课程开发产生了一定的影响。本文结合笔者调查研究体会,对西部地区中小学体育校本课程的开发意义、开发现状进行了分析,通过分析让我们能够进一步提升对西部地区中小学体育校本课程开发的重视度。此外,笔者还结合自身工作经验,对西部地区中小学体育校本课程开发的原则及对策进行相应的讨论,以期为我国基础体育教育事业的发展提供理论支持。     

民族地区美术教育校本课程开发的探索

民族地区校本课程开发过程中,除了要体现该课程在民族文化传承和教师教育水平提升等方面的重要价值,还要重点关注学生的个性发展。现阶段民族地区美术教育校本课程开发过程中,存在过分强调地区教育差异性或统一性这两种价值倾向,这一定程度上会忽略民族文化的交流与融合,而且也会导致校本课程开发同质化问题出现。所以笔者根据自身相关教学经验并结合在阿坝州九寨沟县草地乡草地中心小学的实践调查与研究,就民族地区美术教育校本课程开发的路径展开了相关的探讨,望能提供借鉴。     

民族传统体育与校本课程资源开发的融合

民族传统体育在学校教育和体育教学中具有传承体育文化的作用。文章从民族传统体育与体育课程资源开发二者相结合的优点入手,进一步分析了可以通过丰富校园文化、转变教学观念、培养民族项目体育教师等途径促进二者融合的途径。将民族传统体育纳入学校体育课堂是新课程改革的需要,合理挖掘民族传统体育文化能有效调动学生学习兴趣与积极性。     

西北民族地区校本课程开发的伦理思考

校本课程开发作为一种为人的、人为的教育实践活动 ,具有深厚的伦理意蕴。从西北民族地区校本课程开发的伦理特性分析入手 ,初步探讨了西北民族地区校本课程开发存在的伦理问题 ,并提出了相应的伦理原则。     

中小学民族传统体育校本课程开发的途径和对策

西部地区中小学校体育由于受社会经济发展等诸多因素制约而显得相对薄弱,又受旧有体育教育模式的束缚而忽视了对民族体育资源的开发利用。面对基础教育新一轮课程改革的要求与机遇,面对学校体育自身的发展需要,面对广大学生的需求。体育教师将发掘、整理和利用民族传统体育项目与校本课程开发结合起来．不仅可以使学校体育多样化．打造民族地区学校体育特色,而且对继承和发展民族体育传统文化具有积极作用。     

体育校本课程开发刍议

本文在对课程、体育课程和校本课程、体育校本课程开发等概念进行界定的基础上,阐明了体育校本课程开发有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色、发挥体育教师开展体育教学和教研的主动性并实现因材施教等意义,并针对当前体育校本课程开发出现的问题,提出了利用和开发各地区本土体育教育资源、建立体育校本课程开发评价体系和提高教师个人职业能力和综合素质以适应体育教育教学改革创新需要等对策。     

体育校本课程开发刍议

本文在对课程、体育课程和校本课程、体育校本课程开发等概念进行界定的基础上,阐明了体育校本课程开发有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色、发挥体育教师开展体育教学和教研的主动性并实现因材施教等意义,并针对当前体育校本课程开发出现的问题,提出了利用和开发各地区本土体育教育资源、建立体育校本课程开发评价体系和提高教师个人职业能力和综合素质以适应体育教育教学改革创新需要等对策.     

少数民族地区民族文化校本课程开发研究

少数民族地区民族文化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能,而且有利于实现多元文化教育的目标。民族文化校本课程开发,可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式,以观念性文化、生产性文化、生活性文化、规范性文化和交流性文化等课程内容,采用课堂讲授、参观、手工制作、实地调查、节日活动等教学形式,在实现多元文化教育目标的同时,实践学校教育的民族文化传承功能。     

关于校本课程开发的理论思考

校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性,注意灵活性,强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾,可采取必要的对策,即:有组织地开展课题研究式的校本课程试验;制定并执行相关的政策、法规;成立一种支持和监督课程开发的中介机构。     

少数民族地区民族文化校本课程开发研究

少数民族地区民族文化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能,而且有利于实现多元文化教育的目标。民族文化校本课程开发,可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式,以观念性文化、生产性文化、生活性文化、规范性文化和交流性文化等课程内容,采用课堂讲授、参观、手工制作、实地调查、节日活动等教学形式,在实现多元文化教育目标的同时,实践学校教育的民族文化传承功能。     

青海民族地区实施校本课程开发的个案研究

校本课程开发是一个动态的不断完善的过程,从其价值理论而言,是培养多元化人才,满足社会多样化需求的重要措施;从活动方式及适用范围来看,既可针对校本课程的开发,也可用于国家课程校本化的实施。在我国校本课程开发作为一种重要的课程形式被提出来,不仅使我国的课程改革有了可持续发展的动力,而且在客观上给地处青藏高原的各民族学校提供了理想的发展机遇。实践表明,校本课程开发在青海民族学校的教育理论和教育实践中具有强大的生命力,并取得了很好的经验。     

民族地区校本课程开发中的文化选择

我的研究重点并不是民族地区校本课程的开发,而是校本课程所涉及到的文化选择。在民族地区,教育对文化的选择反映了多元文化与现代性的关系,这对关系既是一个学术性问题,又是一个实践性问题。如何理解与处理这对关系也深刻地影响     

高校体育校本课程开发的研究

通过文献资料法对高校体育校本课程开发进行了研究,对校本课程及体育校本课程开发的相关概念进行了界定,并对高校体育校本课程开发的意义、开发依据和开发原则进行了研究。     

西南民族地区中学科技校本课程开发的影响因素研究

对云、贵、川、渝58所民族地区中学,217名教师进行了问卷调查,结果表明,西南民族地区中学科技校本课程开发的影响因素是一个多方面的综合体,教师的认识、教师的能力、物质条件、学校领导的态度、评价方式都对其有影响,特别是教师能力因素和物质条件因素影响更为明显,而这5个方面的因素本身又存在一定的交互性,难以通过改善单一因素全面提升校本课程开发的质量,需要多点着力.     

谈民族地区体育校本课程的特色

校本课程强调课程与生活、学校与社会的有机联系,即向社会领域和自然环境延伸。对民族地区的校本课程的地方性、民族性、传统性进行深入探究。