中学生物“五环教学法”

中学生物“五环教学法”湖南芷江县教研室（４１９１００）唐成炳优化的教学过程，是提高中学生物课堂教学效率的前提，也是减轻师生负担，大面积提高教学质量的关键。１９９０年，我们在芷江县部分中学的生物学课堂教学中开始进行优化过程的探索和实验，通过多次实践和研...     

中学生物教学中的引导式教学法探讨

生物学科是一门理论和实践并重的学科．在生物教学过程中,引导学生进行自主学习,唤醒学生自觉意识是以学生为中心的生本教育的关键。本文从中学生物教学的现状出发,对引导式教学方法进行分析。     

农村中学生物趣味教学法的应用

本文通过大量教学实例，结合农村初中学生的生理、心理特征，强调在农村中学实施趣味教学法的重要性。     

中学生物教学法课程群建设的探索

将“中学生物教学法”课程群按教学法专业基础课、专业理论课和应用实践课三大块设置,各块设置的课程分选修课和必修课。通过该课程群的构建和所涉及的各门课程教学内容的改革,以期能形成充分体现师范性的、适应我校特点的教学内容和课程体系,以培养适应基础教育改革的合格师范生。     

中学生物实验教学创新的探讨

实验教学的生命力在于创新.实验创新要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨,以突出教学重点、突破教学难点为目的,以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口.实验创新的内容或为疑难实验的成功做法,或为教材中有缺陷的实验分析及纠正方法,或为教材中缺漏的实验补做方法;或为环保型实验的设计与实施.对现有教材规定的教师演示实验和学生分组实验可从原理、设计、材料、方法、装置、仪器等方面进行改进与完善,凸显“创新”的理念.     

浅谈中学生物教学的创新

随着现代化教育过程中的不断革新,而教育的本质是培养一种人的社会活动。对于学校教育而言,教育目标的实现主要是通过教学活动来达到学生的发展和培养。尤其是在高中生物教学的过程中,更是一种教与学的充分结合,把探究自然、感知自然等方面去学习生物科学,强化学生人文理念、素质培养等综合性的进步。在此,通过转变教育理念、更新教学形式和创新教学方法等手段去更好的培养生物科学界的人才。     

中学生物教学中的创新教育

21世纪,知识经济将成为主体经济。知识经济的发展核心在于创新。创新决定着一个国家和民族的综合国力和竞争力,创新是一个民族进步的灵魂,创新是一个国家兴旺发达的不竭动力,而创新的基础在于教育。根据时代的要求和教育的发展,21世纪的教育,必须树立创新教育的观念。学生是教与学的主要方面,任何教育方式的实施、教育成果的体现都必须通过学生积极、主动的参与才能表现出来。但是,学校教育从何处入手培养学生的创新精神和实践能力,如何培养学生的创新精神和实践能力, 却是令众多教育工作者深感困惑的事情,也是在当今世界知识经济已见端倪的情况下,我国基础教育必须认真面对并积极研究解决的问题。笔者结合多年教学积累,认为创新教育应选择在培养学生的问题意识上,因为一切创新、一切创造发明都源于问题,又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性,也反映了学生思维的独立性和创造性。在生物学教学中应教会学生主动去寻找问题、发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。     

中学生物教学与创新教育

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。胡锦涛同志在《全国科学技术大会上的讲话》中指出:"要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力,积极改革教育体制和改进教学方法,大力推进素质教育,鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践。"因     

中学生物课堂教学模式的创新

目前中学教学改革的明显变化是，教材的变化很大，生物教材的内容普遍注重了科学方法培养、学生的活动和动手实验，体现在“做中学”的科学课程思想，而且不同学校使用不同版本的教材。教学要求上的明显变化是，科学知识内容的数量上减少了，但以学生探究和活动的方式学习科学方法，体验科学过程，感受成功，学会理性思考人类活动及社会责任的要求增加了，教师已经感受到了教学时间和空间的解放，面对这种“放权”教师将怎样适应？在教学中怎样真正发挥教师的创造性？教师已直接参与了课程资源的开发和利用，教学单元的整合，科学知识与现代…     

中学生物实验教学创新的探讨

实验教学的生命力在于创新。实验创新要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨,以突出教学重点、突破教学难点为目的,以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口。实验创新的内容或为疑难实验的成功做法,或为教材中有缺陷的实验分析及纠正方法,或为教材中缺漏的实验补做方法;或为环保型实验的设计与实施。对现有教材规定的教师演示实验和学生分组实验可从原理、设计、材料、方法、装置、仪器等方面进行改进与完善,凸显“创新”的理念。     

情境教学法在中学生物教学中应用研究

情境是学生参与学习的具体的现实环境,教学情境可以既贯穿于整节课堂,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。一个优化的、充满情感和理智的学习情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。本文结合中学生物教学的基本要求,对情景教学法的应用原则与内容进行了探讨。     

微格教学与中学生物教学法课程的改革

微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。运用微格教学改革中学生物教学法课程体系和教学方法 ,能够加强教学技能培训 ,突出教法课的实践性。微格教学手段还可用于改革教学见习和教育实习     

课程内容更加创新与完善

基础教育课程改革从启动试验到现在,已经走过了10来年的历程。《历史课程标准》也从2001年的"实验稿"走向2011年的"修订稿"——2011年版课标,并作为正式的定稿,其颁布和实施,标志着《历史课程标准》的完善与     

中学生物教学法教学内容的完善与实施探析

我国教育经过了一系列的改革措施逐渐摒弃以往的应试教育,现已经大力推进素质教育。中学生物教学教师如何适应现代教育的发展趋势,并能有效地将自身的教学手法与目前的教学改革完美的相结合,是中学生物教师在教学过程中需要进行探讨的地方。本文针对中学生物教学的实际情况,探索现在的教学模式与教学理念的结合点,并探讨实践教学中与生物教学相适应的对策,在此基础上也对中学的生物教学提出了更高的要求。通过本文提出一些改善中学生物教学的教学内容和教学方法,希望能够提升中学生物教学质量。     

目标尝试教学法在中学生物教学中的应用

在中学生物教学中采用目标尝试教学法是提高教学质量的有效方法 .     

也谈中学生物教学中的创新

<正>生物学是研究生命现象及生命活动规律的科学。其知识点和教学手段无不蕴含创新素材。生物教师要认真挖掘和利用这一优势,使生物课成为学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和思维创新天地。一、教师必须更新教育观念实施创新教育的关键是教师。教师要彻底更新教育观念,把学习的主动权还给学生,多为学生创造一些自学、思考、表达、交流的时间和空间,使学生多一些展示自己才能和创新活动的机会。只有这样,教师才可能在教学过程中,不论是制订     

浅论创新教育与中学生物教学

所谓创新教育，就是根据创新的理论，通过教学活动来培养学生的创造能力，包括创造性意识、创造性思维和创造性活动。随着世界科学技术的飞速发展，知识和创造已成为我们这个时代最伟大的象征。我们的时代呼唤有创造力的高素质人才。江泽民同志曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，他就难于屹立于世界民族之林。     

中学生物中创新教学模式的探索

生物学作为一门以实验为基础的自然学科,在实践课改理念方面有独特的优势。在新课程改革理念的指导下,不仅丰富了课堂教学的内容,还提高了学生成绩。本文对用科学史引导学生探究学习;掌握以图识记法帮助学生理解知识;及情境创设,引领学生主动学习;开放生物实验教学让学生参与实验探究四大创新教学模式的实施过程进行了分析、探讨,供大家参考。     

浅谈中学生物教学中的创新教育

中学生物教学中,涉及两方面的主体,即教师和学生,他们之间的关系直接影响到教学效果和质量。面对当今素质教育的环境,创新教育就成了其核心内容,本文从创新理论和工作实践相结合这一角度,分析了要培养学生创造能力对中学生物教师的要求,以及培养学生创造能力应当把握的原则和教学措施,最终将教师的教和学生的学达到有机的统一。