数学课堂教学中激励性评价的运用

新课程倡导激励性评价,采用激励性评价不仅是对学生的一种肯定,更是对学生的鼓励,因此教师要转变以往的评价观念,适时、适度地运用激励性评价,以培养学生的自信,发挥其主观能动性,积淀学生的人文素养以及终身学习能力。在数学课堂教学中运用激励性评价可以从以下几个方面着手：一是注重情感的激励;二是突出学生的主体地位;三是激励要适时、适度;四是激励的方法要多样。     

浅谈小学英语课上的苦口良药

教师对学生进行合理、恰当的评价,有助于小学生更好地掌握所学知识,语言学习的过程中适时适度地对学生进行一定程度的否定性评价,是很有必要的.善意的否定性评价如良药,虽然有点苦口,但是必不可少.     

初中语文教学中激励性评价的运用

在初中语文课堂教学中,运用不同的方式,多角度、因人而异、适时适度地对学生进行激励性评价,使学生获得自信,体验成功,激发学习动机、学习兴趣,提高学习的积极性、主动性.     

浅谈小学英语课上的苦口良药

教师对学生进行合理、恰当的评价，：有助于小学生更好地掌握所学知识。语言学习的过程中适时适度地对学生进行一定程度的否定性评价，是很有必要的．善意的否定性评价如良药，虽然有点苦口，但是必不可少．     

激励性评价在历史教学中的运用研究

激励性评价有利于和谐课堂氛围形成,可以促进学生的心理健康,调动学生学习的积极性和创造性,实现教学活动的良性循环。激励性评价有教师对学生的激励,学生对学生的激励等形式。运用激励性评价要注意人文关怀、适时适度等问题。     

英语教学中的课堂提问

在英语课堂教学中,适时、适度地应用课堂提问,准确地把握课堂提问的时机和尺度,适时地对学生的回答进行评价,是搞好英语教学行之有效的方法。     

让科学情趣倘佯在评价的艺术境界

正在课堂教学中运用鼓励性语言对学生给以适时的积极的评价,既尊重学生的学习愿望,又保护了他们的学习热情,而且能培养学生的成就感,使他们能积极、自觉、愉快地进行学习。那么教师在教学中应怎样运用恰当的语言进行评价呢?一、课堂教学中教师的评价要适时、适度在课堂教学中,教师的评价要注意选准时机,及时的肯定,巧妙的启发,才能活跃课堂气氛,提高教学效率。一节课中,教师要根据学生的心理状态,及时把握住情感切     

实施四化科学评价强化学生成就动机

评价具有检测和激励等功能,适时适度的学习评价即科学评价有利于调动学生的学习积极性,促进学生的学习.     

语文课堂提问艺术的探究

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,语文教师要注重课堂提问,提问应适时、适度,应面向全体学生,调动学生的积极性,对学生的答问应作出客观的评价,充分发挥好课堂提问的效能。     

小学音乐课堂即时评价的应用与思考

即时评价能由表及里地挖掘学习潜能、调节学习情绪和适时适度地激发学习兴趣,因势利导地指导学生的学习行为。本文旨在通过对音乐课堂即时评价现状的分析,提出音乐课堂即时评价用语的优化策略。     

物理复习课中的引导艺术

物理复习课中教师对学生的引导要适时、适度、方法要正确     

小学数学课堂评价的科学性与合理性

在强调高效教学的今天,适度、适时、幽默的课堂评价使教师与学生之间、评价实践与课程目标之间形成良性互动;使数学课堂充满对生命的关注,焕发鲜活的生命气息,并引领学生轻松、愉快、最大效率地获得知识,体会到智慧的力量,体验到成功的快乐。     

谈语文课堂中评价的加减策略

在语文课堂中,合理运用评价的加减策略:加尊重关爱减粗暴训斥,加机智风趣减刻板生硬,加宽容期待减过高期望,加适时适度减随性随意,让学生在微笑中接受老师的评价,会收到良好的教育效果。     

课堂实施否定性评价的注意点

在课堂教学中,适时适度地对学生进行一定程度的否定性评价是很有必要的。面对学生的错误性生成,教师不能只是一味地加以指责和批判,而应该在充分尊重学习主体及对知识准确把握的前提下,让学生更加清醒地认识到自已所处的学情,找出产生错误的主要原因。     

慎思源于妙问 明辨始于巧评——思想品德课堂学生答问评价策略

课堂教学中的问与答是师生交流的主要形式,也是教师获得教学反馈的有效手段之一,对于构建有效课堂、引导学生参与探究活动有着重要的作用。适时、适当、适度地对学生的问答进行评价,则是对学生参与活动的一种总结与评判,有助于激发学生的求知欲望,调动学生探索的积极性,建立和谐互信的师生关系。然而,在日常教学活动中,一些教师对学生答问的评价流于形式,为评价而评价,不能促进学生发展和教师专业成长,也很难发挥评价对课堂教学的促进作用。实践证明,对学生的答问作出恰当的评价是一门学问,也是     

归因理论在教育中的应用

本文首先介绍了与成就动机、自我效能感、习得性无助有关的归因结果理论,接着指出在教学实际中为了引导学生做出适当归因,改善成就行为,教师应注意的问题:了解学生的归因特点,给予学生适当的评价,提供适时适度的帮助指导,把握好教材和考题的难度。     

小学数学教学要重视学生的差异性

在数学教学实践中,教师要为学生创造有利于教师发挥主导作用、学生发挥主体作用的学习环境,根据学生的生活经验和知识水平的差异性,充分利用课堂传授较多的知识,引发学生积极参与教学活动,对学生的学习和发展作适时适度的评价,为学生提供生动活泼和富有个性的数学学习活动过程。     

游戏:浅谈小学英语游戏教学

在领悟英语游戏教学意义的前提下,充分利用游戏激发兴趣,让学生在玩中学、练,使学生乐学不倦、学以致用。同时教学中要注意游戏设计要有一定的目的性,趣味性;安排要适时、适度,要有纪律性;游戏评价要以激励为主,从而,达到新课程标准提出的要求。     

高中数学教学中渗透心理健康教育的几点探索

在新课标下的高中数学教学中,根据不同阶段学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育于课堂教学中,对提高学生的心理素质效果很好。     

认真搞好小学教学中的态度性评价

实践证明，在教学过程中，教师施于学生的态度性评价对学生的全面发展具有重要作用。由于小学生向师性特点表现得突出，所以，小学教师对学生的态度性评价也就具有更为重要的意义。因此，要提高教育质量，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，教师就必须科学、准确地把握，适时、适度地运用好态度性评价这个特殊工具。什么是教学中教师对学生的态度性评价呢？教学中教师对学生评价的方法有多种，如随堂测验、课上提问、教师讲评或学生自评、互评等等。然而，在日常教学工作中，教师大量使用的却是对学生的态度性评价…