透析谢榛“可解、不可解、不必解”的诗歌批评观

基于对诗歌的正确认识,谢榛在《四溟诗话》中分别从文本批评和审美批评的不同的批评视角提出“可解、不可解、不必解”批评话语,并在实践中实现两种不同批评形态的整合,对明后期诗歌批评产生深远的影响。     

不可一知“半”解

教师先有质疑之习惯,学生方能濡染探究之意识。本期“释疑解难”栏目所选几篇文章的作者,敏于发现教材或教学中的疑点并积极探究,他们或参照原著,或还原创作情境,或以训诂学知识为指导——利用典籍、工具书、方言、语境等手段、采用排比归纳等方法,求得了令人叹服的说解。这种探究习惯,体现出作者不惟成见、独立钻研的精神,不仅有助于其自...     

试论唐诗中的“比兴体”——兼论诗歌多义性的可解与不可确解

“整体的比兴”是意在言外的表达方式。唐诗中大量双关、隐喻实现了言与意的精彩照应，形成了“比兴体”。它有多义性的特点，但多义中又有可解与难解或不可确解之分。诗歌多义性的不可确解，是诗歌在多义性之可解基础上的又一次进步。从多义性的易解到难解，正好反映出诗歌及学发展中的一个重要现象：写作意图从单纯到复杂、作品意蕴从单一到丰富的进程及阅读理解阐释过程中的语境限制与自由发挥。     

“庖丁解牛法”解单项选择题

作者根据实践经验,结合具体例题,介绍了一种实效的单选题的解题方法,即"庖丁解牛"法。庖丁解牛知其骨架,目无全牛,既看到表象,又看到实质。学生解题也要学庖丁,不要被句子的繁杂部分所误导,看清句子结构,化繁为简,胜券在握。     

统一单位“1” 巧解应用题

有些较复杂的分数（百分数）应用题，已知条件中几个“分率”的单位“1”常常不尽相同，给解题增加了难度。解题时，首先要看准题目中的“不变量”，统一单位“1”，然后依据转化、对应等思路使问题获解。     

先要统一单位“1”

同学们在解答分数(百分数)的实际问题时,常常会遇到题中有几个单位1的情况。这时,同学们要通过分析,先统一单位1,然后再解答。     

解“比”字句应用题三步曲

在分数应用题中,经常出现像这样的一句话:甲数比乙数多(或少)几分之几。我们可以把这类应用题归成比字句应用题,这类应用题是小学数学应用题中的重点、难     

认识“庐山真面目”巧解单项填空题

认识单项填空题的“真面目”,了解其考查目标、内容、重点、难点及特点对开扩解题思路、运用解题方法有直接帮助。下面从几个方面进行介绍。     

“不确定新闻”与“不可靠叙述”——马航MH370失联事件引发的新闻学思考

与马航MH370失联相关的新闻报道,说明了一种新的新闻形态的出现,即“不确定新闻”.从文学叙事的角度观察,“不确定新闻”与“不可靠叙述”或有关联.“不可靠叙述”有三个维度和六种形态,围绕马航MH370失联事件的报道属于其中之一的“事实/事件轴”上的“错误报道”和“不充分报道”,而其根源在于该事件所具有的不确定性质.如果说,在虚构事实的文学叙事中,“不可靠叙述”体现为直接叙述者与“隐含作者”之间的矛盾;那么,在以叙述事实为主的新闻叙事中,“不可靠叙述”则来自于“不确定事实”和“隐含事实”的冲突.“不确定新闻”的出现,为理解新闻叙事中的“不可靠叙述”提供了一种独特的视角.     

如何解“单项选择”题中的时态题

动词时态是各地中考单项选择题的命题热点。同学们如能找到解答此类题目的突破口，就能很快地选出正确答案了。本文拟结合典型试题，介绍一些常见的解题方法。     

巧解“牛吃草”问题

牛吃草问题又称为牛顿牧场,是17世纪英国伟大的科学家牛顿提出来的。典型牛吃草问题的条件是假设草的生长速度固定不变,不同头数的牛吃光同一片草地所需的天数各不相同,求若干头牛吃这片草地可以吃多少天。由于吃的天数不同,草又是天天在生长的,所以草的存量随牛吃的天数不断地变化。解决牛吃草问题重点是要想办法从变化中找到不变量。牧场上原有的草是不变的,新长的草虽然在变化,但由于是     

是“金榜题名”不可“金榜提名”

又是一年高考升学季,金榜题名时。一些商家在拉生意做广告或一些新闻单位在做报道时,把金榜题名错写成金榜“提”名。究其错误的原因是对“提名”与“题名”两个词的理解混淆所致。提名的意思是在决定人选之前提出有当选可能的人的姓名或事物,比如：某国产电影获得奥斯卡提名奖;习近平会见第四届全国道德模范及提名奖获得者;还有金鸡奖提名奖、诺贝尔提名奖等等,提名奖只是荣获了本项奖的提名。     

关于“检定”、“校准”和“测量不确定度”的理解与应用的探讨

为完善我国适应市场经济的计量法制体系和量值传递溯源体系,我国正进行《计量法》修订,将进行量传管理模式改革,要逐步建立计量检测市场,大力开展计量校准活动,并建立注册计量师制度,而这些工作的开展都需要我们在新的形势下对“检定”、“校准”和“测量不确定度”的理解和应用进行探讨．     

“三板斧”解单项填空陷阱题

单项填空是各地英语高考常考的题型之一。在命题者的精心设计之下,考生容易陷入困境或误入陷阱,导致失分。本文提供几种比较常见的解决复杂单项填空题的方法,希望对考生有所帮助。     

评价应指向“问题解决”

“评价什么?”(What to assess?) 是评价改革需要思考的首要问题。英语评价项目把这个问题称为“评价指向”问题。不确定评价的基本指向,再好的评价方法和工具也有可能迷失方向。《英语课程标准》提出的核心理念是“语言综合运用能力”。为此,我们提     

“踩气球”游戏

星期天,妈妈买了许多气球,有椭圆形的红气球,有圆形的黄气球、有长方形的蓝气球……非常漂亮。弟弟拍着手说:我们要玩踩气球的游戏了!我高兴地说:是呀,我们可以尽情地踩气球了!我和爸爸、妈妈、弟弟把气球绑在脚上。游戏开始了,我跑到妈妈身旁,把脚抬起来,对准她那个红色的气球用力一踩,砰的一声,气球破了。妈妈吓了一大跳,我心里乐开     

利用“隐含信息法”,巧解“单项选择”题

英语单项选择题的命题,往往离不开特定的语言环境,而这种语言环境在试题的设置上常常成为命题人设置选项制约答案的重要依据。利用隐含信息解题,常常会起到事半功倍的奇效。下面就通过对一些选择题的分析,让同学们从中找出一些解题的技巧。     

我亦成为“你”的朋友

山中访友,何为访?访问、寻求。友又是谁?朋友、亲友、抑或学友?各种答案莫衷一是。带着这种种不确定,到文中一探究竟,徜徉在文字间开始我的拜访。     

“不确定”条件下的“适应性”对策分析——以出国与留校的抉择为例

在科技、信息高速发展的今天,不可预测性、不确定性已经成为生涯发展的重要特征之一,这些给学生生涯选择带来更多可能性的同时,也带来了相应的困惑。本文以Savickas提出的生涯适应性的理论为基础,以在出国和留校工作间抉择的学生咨询实录为例,以期指导大学生以开放的心态、"适应性"的策略,迎接不可预知的未来带给他们的挑战。     

家庭机器人的“最优解”

<正>2014年10月12日,中国机器人大赛暨Robo Cup公开赛上,合肥师范学院计算机学院的同学们获得了家庭机器人仿真组冠军。一听到仿真组家庭机器人,记者脑海中第一闪过的就是有一个类人的机器人能够辅助人类去完成一些简单的家务。合肥师范学院家庭机器人仿真小组的队长吴彤彤给出的答案也大致如此,只不过记者的想象是未来的目标,而眼下,作为仿真组家庭机器人,他们在做的还是一个底层平台的建设。再往上才是三维立体的物理仿真。作为合肥师范学院的参赛队,他们的任务是利用大赛给定的平台、设定好的场景去做策略规划,然后再反馈给服务器,由服务器输入结果。简单来说,他们所做的工作就好比操控机器人的大脑,给他下达各项指令让其完成。"说的再细一点,我们现在的