图表--学生思维的导火线

图表教学法具有科学性、直观性、普遍性、实践性的特点．在数学教学过程中，如果我们牢牢记住“兴趣是最好的老师”，利用图表来教学，定能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，启发学生的思考，培养学生的解题能力，从而提高数学教学水平．     

点燃学生思维的“导火线”

小学语文课堂的效率一直不能令人满意。是教师不敬业？不是!是学生不想好好学？不是!究其原因,我认为是学生听而不思、读而不思,即不会开展有效的思考。那么,如何改变这一现状7     

分析图表活化思维

根据图表进行分析，能认识数据、公式、图形之间的关系；能发现相似的自然现象之间的区别；能把握不同的自然现象之间的联系．根据图表、数据解释说明有关概念或能图示相关概念．能阅读、理解、选择、使用适当的资料；提取有效信息说明和解释相关问题．     

分析图表 活化思维

图表题是化学学习的一个难点,它的条件比较隐蔽,这就需要考生一方面具备扎实的基本功,另一方面要对题目进行认真、细致的观察、分析,才能挖掘出题目中所隐含的条件和有用的数据,从而为下一步的计算解答铺平道路.     

激发学生学习兴趣的导火线”

素质教育要求面向全体学生,促进学生在各自基础上各方面都得到生动活泼的主动发展,以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面,就是创新精神。为此,我们必须转变教学观念,深化教学方法,结合语文听、说、读、写的训练,培育创新人才成长的肥沃土壤。一、引疑激趣,诱发学生创新     

五花八门的战争导火线

历史上,战争的出现,无不有其深刻的政治、经济背景,但引发战争的导火线,有的却令人不可思议——在世界战争史上,引起战争的导火线五花八门,有时甚至是莫名其妙的,使人感到:好像什么都能够引起冲突,导致战争。●辣椒引起的战争辣椒,原产于南美洲热带。现在已成为一种极为普通的蔬菜或调味的佐料。但是,在古代的欧洲,辣椒却是财富的象征,一度成为人们争相掠夺的珍品。公元408年,西哥特人因向意大利索取辣椒,没得到他们的答     

运用图表培养学生的自学能力

运用图表培养学生的自学能力●戴资星（湖南娄底地区教科所选择式图表这种形式的图表，重点是引导学生自学和理解教材内容，得出地理特点或规律。一般是先设计好一张图表，并留下一些空格，提供选择的内容，让学生在自学教材的基础上，选择相关内容填入图表。例如，教“地...     

借助“图表式支架”,推促学生习作思维外显

正对于高效的习作指导来说,不仅要关注方法指导,还要将其"看不见"的思维通过一定的方式呈现出来,以便为学生提供写作的方向与指点。笔者结合实践,通过观察记录、思维导图以及微视频等方式,浅析"图表式支架"指导策略,供各位老师参考。一、借助观察记录"支架",推促学生习作有话可写对于学生来说,观察是写作重要素材的来源,     

训练学生列图表的技能

技能是一种由于练习而近乎自动化了的动作。它分为动作技能和心智技能两种。学生列图表的技能是一种心智技能,其主要特点是掌握正确的思维方法。学生列图表技能的形成有一个过程。它不仅表现在这种认识活动的各个环节逐渐联系成为一个整     

数据图表中的科学思维可视化表达

科学数据的处理分析可以帮助学生形成科学概念,促进学生科学思维的发展。教师可以将科学数据转化为数据图表,让科学思维可视化。文章将从数据图表“可视化”输入,科学观念建构进阶;数据图表“可视化”编码,探究实践能力进阶;数据图表“可视化”输出,科学思维品质进阶三个方面谈如何利用数据图表让学生科学思维可视化。     

图片与图表融合——培养学生能力的重要途径

图片与图表在实际教学中常处于被遗忘的角落,老师对其重视程度不及文本,而学生则更多地关注形象生动的图画。文章以＂原子的构成＂为例,简述图、表在培养学生能力中的作用。     

借助“思维图表”,让学生“画”出解决问题的过程

“解决问题”是小学数学中的一大方面,它是联系数学与实际的一个通道,有助于培养学生的各方面能力.教学中,教师可以结合思维导图与传统教学方法——画图法进行整合,形成思维图表,试着把学生对问题解决过程的思考用图表的形式呈现,让学生更好地感受到解决问题的过程,达到发展学生思维水平、培育思维能力和形成思维习惯的目的.     

放飞学生的思维——由数学课例谈学生思维的培养

只有能激活思维的教学过程才是好的教学过程;只有能焕发出生命力的课堂才是理想的课堂。笔者认为用这样的标准衡量数学课堂才能反映出数学教学活动的本质,即教学活动是为了发展学生的思维而展开的,是为了学生作为"人"的生存发展而进行的。     

巧用数学思维解析中考语文图表题

“人教版”和“苏教版”小学三年级语文教科书（上册）均是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,经中小学教材审定委员会2002年初审通过的语文教材。两版教材从内容到形式都体现了教材编写的新理念和语文课程的总目标,但也存在许多不同之处,体现出各自的特色。     

结合图表培养学生的阅读能力

物理学是初二阶段增加的一门新的学科，物理学中定律、概念、公式较多，要想熟练地掌握它们，阅读必不可少，“阅读能教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”每节课一味由教师“填鸭式”满堂灌，不利于学生自学能力的培养，不利于学生自身素质的提高。     

运用图表培养学生的创新意识

学习《科学课程标准》,体会“科学探究是科学学习的中心环节”。实践“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授给学生。”我们学校师生经过数年的教学实践、探索,总结了一套行之有效的教学方法。     

图表综合有助于学生复习巩固

卫生中专化学里涉及到的非金属元素,有卤素、硫和氮的化合物,其内容包括它们的单质和化合物的存在、性质、结构、用途和检验方法     

利用图表培养学生的时空观念

<正>培养时空观念是提升学生历史学科核心素养,使学生逐步形成历史学科必备品格和关键能力的基础。教师可以抓住时间、空间两种要素培养学生的时空观念。一、适时点拨,指导学生发现时间变化记忆时间是历史学习的难点,因为众多事件交错,很容易混淆。教师适时点拨、指导学生发现梳理时间的简单方法,不仅能使难点迎刃而解,而且能培养学生的时空观念。     

运用图表培养学生的创新意识

学习<科学课程标准>,体会"科学探究是科学学习的中心环节".实践"科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授给学生."我们学校师生经过数年的教学实践、探索,总结了一套行之有效的教学方法.