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钟丽丽 《学生之友(小学版)》2011,(14):31-31
学习内容：人教版小学美术五年级下册第十课
学习目标：
①引导学生认识风能。
②引导学生发挥想象力,将各种材料加工成风力玩具。
③通过制作,培养学生的探究能力和动手能力。 相似文献
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教学目标:1、从曲调和情感两方面感受《阳关三叠》,了解歌曲的音乐风格。2、能尝试用连贯、圆润的声音演唱《阳关三叠》,体会古代歌曲的行腔韵味。3、欣赏绛州鼓乐《秦王点兵》,感受鼓乐演奏的多种技法和非凡魅力。在此基础上对比赏析现代绛州鼓乐《鼓韵龙腾》,感受古今绛州鼓乐的不同,激发对鼓乐 相似文献
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[教材依据]
鲁教版第一册第三单元《荷塘风起》。
[设计思想]
语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在课堂上,赋予学生主动思考和发言的自由,积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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课型:音乐鉴赏课年级:高中一年级课时:一课时教学内容:欣赏民歌《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》,了解南方民歌的基本特征。教材版本:人民音乐出版社《音乐鉴赏》。教材分析:汉族民歌按不同地区的音乐特色可以划分为八个色彩区:西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮。本课所指南国风包含了南方色彩区(西南、江浙、闽粤台以及南北过渡色彩区(湘鄂、江淮)。其中,《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》分别为西南、江浙、湘鄂三个民歌色彩区的代表作品。 相似文献
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教学目标
1．能从多方面感受风的存在,并能提出有关风的有价值的问题;能应用已有知识和经验对风的成因作出假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。 相似文献
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教材分析
本节课内容来自《春风拂面》一课,本课由四部分组成：回顾与提问——组织学生通过“找词语”的形式来描述不同类型的风,提出一些关于“风”的问题;猜想与计划——引导学生确定研究问题,作出合理的猜想并制定相应的研究计划;事实与证据——搜集资料,了解风的形成原因; 相似文献
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一、教学理念和设计理念
本课定位为鉴赏诗歌。教学重点是在诵读的基础上,了解赋比兴手法及其艺术效果,领悟诗中的思想感情,学习古代诗歌创作中的现实主义。 相似文献
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一、情境导入,揭示课题 1.老师谈话:上节课我们猜了一个关于风的谜语,并且知道了风能把秋天的树叶吹落,可以使花在二月开放,以及风吹到江面和树林中的情景。那么,风吹到海面上又是怎样一幅景象呢? 2.学生谈体验。(可以是现实生活中看到的,也可以是电影、电视中见过的) 相似文献
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《风》是六年制第十二册的第一篇课文,在讲读时,首先让学生看《读写例话》的题日——观察要细致,并指出这是本单元的训练重点,要求让学生注意这篇课文哪些地方观察得很细致,这对表达中心有什么作用。第一课时在学生自学的基础上,教师引导学生理清课文的线索——旧北京的春风、刮风时、没风时。在讲读教学时叫学生回答出本文的线索,教师板书。板书时,有意把“旧”漏掉。在学习第一段,当讲到“那年月,人们只知道砍树。不晓得栽树,慢慢地山成了秃山,地成了光地”时。说明旧北京的衰败破落。教师再提问,让学生找出老师“疏忽”了的地方。学生回答,教师加上“旧”字。适时地讲明社会主义制度下的北京,是繁华的大都 相似文献
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我在教学《风》一课(人教版六年制九册6课)时,先让学生弄清什么是风。刮风是学生常见的一种自然现象,究竟风是什么、风又是怎样形成的,在他们的头脑里却并没有一个明晰的认识。让学生经历通过观察——提出问题——进行思考——获得认识,这些活动,意在诱导他们积极投入自行探索知识这一过程。教师引导学生观察课本插图,提问学生刮风时有什么现象?学生能根据平时刮风的经历,说刮风时树枝摇摆,地面的树叶会被风刮跑,人迎风走路会感到费力……这些现象都是认识风的本质的感性基础。 接着启发学生思考:你看到旗子在风中飘动,烟柱被风吹得倾斜、树叶被风刮跑,你也能感到风的吹拂和力量,可是你能看得见风吗?学生答不能看见。在我们周围,什么物体是看不见的?学生很容易想到是空气。 相似文献
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《风》的作者以他那特有的语言风格,细腻地描述了解放前北京春天刮风时破落衰败的景象,字里行间流露出对反动势力的反感与不满,对劳动人民的同情与热爱. 相似文献